高教体制改革背景下的大学课程建设管窥——以集美大学为例

Total.260November 2013（B）The Science Education Article Collects总第260期2013年11月（中）改革和完善本科课程体系研究———以暨南大学为例陈光慧游欣怡(暨南大学经济学院统计学系广东·广州510632)中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）32-0025-03摘要针对现行本科课程体系存在的问题进行实地调研，通过搜集任课老师、学生等多方面信息，进行科学的统计分析，以正确指导课程体系构建。

在课程内容体系改革方面，提出拓宽课程体系基础，突出素质型课程，设置课题中心课程和开设国际性课程等措施；在课程的排课顺序方面，利用前沿的解释结构模型方法，根据课程之间的内在联系，进行理论上的排课分析，同时针对全校各专业所有课程，寻找出科学、合理的排课顺序；还提出建立“改革—反馈—调整—完善”的长效机制，适时调整和完善课程内容体系和排课体系，逐步完善本科课程体系。

关键词本科教学课程体系排课顺序解释结构模型The Research about Reform and Improve the Undergrad 鄄uate Course System:A Case Study on Ji 'nan University //Chen Guanghui,You XinyiAbstract The field research is conducted for the problems of the current undergraduate curriculum system and it is carried out by scientific statistical analysis,by collecting much information from teachers and students in order to guide course system correctly.In the reform of course content system,it is necessary to broaden the basis of curriculum system,highlight the quality of courses,set the topic center courses and create the international courses.In the course timetable order,the forefront of interpretative structural modeling method is applied for theoretical timetable analysis,de-pending on the intrinsic link between courses;then,scientific and rational timetable order is found out for all the various professional courses.At last,the long-term mechanism of "reform —feed-back —adjustment —improvement"is established,which would adjust and improve the curriculum system and the timetable sys-tem timely according to the socio-economic situation,and gradu-ally improve the undergraduate curriculum system.Key words undergraduate teaching;course system;timetable or-der;interpretive structure modeling随着时代的变革和社会的前进，高等教育也需要不断进行创新，通过改革传统教育模式，挖掘学生的潜能，培养各类创新型人才。

《计量经济学》课程教学体系改革研究——以青海大学为例刘晓平【摘要】本文在分析计量经济学课程教学中存在的主要问题的基础上,以青海大学为例,从课程教学内容、案例教学模式、实践教学模式、课程教学方法与手段等方面进行了计量经济学课程教学体系改革研究.【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2016(015)001【总页数】3页(P145-147)【关键词】计量经济学;教学体系;教学改革【作者】刘晓平【作者单位】青海大学财经学院【正文语种】中文计量经济学作为现代经济学应用中重要的方法论与工具类学科，随着经济学学科的不断发展已经成为培养经济学人才所必须的知识基础、方法论基础和能力基础的最重要的课程。

现代经济学越来越注重数学方法在现实经济问题中的数量分析，计量经济学正是基于对数学与统计学方法在经济学问题的交叉应用而创立和发展起来的新兴学科，可以承担大量的数据分析与模型分析，可以完成经济预测、经济结构分析、经济政策实施效果的模拟和分析实验的任务。

通过创建计量经济学随机应用模型进行现实经济问题的数量分析，在我国已经成为应用经济学学科发展中的一种主流研究方法。

但是，在我国实际经济问题研究中对计量经济学模型的类型设定和数据质量的要求等方面存在很多的认识误区与应用错误。

而且大量的错误是出现在对计量经济学模型方法论的理解和掌握方面，而不是模型的估计方法、检验方法等技术方面。

作为《计量经济学》课程的教师，就有责任对课程教学内容体系和课程教学模式进行重新审视与改革，并采取有效的教学手段，强化培养学生的科学判断与认知应用能力，使学生能够正确建立计量经济学模型进行现实经济问题的实践应用分析。

(一)课程定位不明确，先修知识积累薄弱。

由于《计量经济学》课程客观存在的教学复杂性，加之课时有限，任课教师在教学过程基于完成教学任务的考虑，在实际教学中的赶课现象经常存在，使教师疏于对课程教学的系统研究。

对计量经济学的课程性质在一开始的课堂教学中没有明确定位，一般是根据每届学生的先修数学课和统计学课程的基础来安排计量经济学课程的重难点内容，并以此来设计课程教学要求。

关于新课改背景下高师院校课程结构变革的思考
郑秋红
【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》
【年(卷),期】2009(028)005
【摘要】当前基础教育课程改革已经得到全面推广,同时也对高师院校提出了新的挑战.着重介绍新课改对高师院校课程结构的要求,探讨高师院校课程结构中存在的问题,并提出应对策略.
【总页数】3页(P32-34)
【作者】郑秋红
【作者单位】泉州师范学院教务处,福建,泉州,362000
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.对新课改背景下高师院校历史专业课程设置的思考 [J], 张林
2.新课改背景下高师院校教师教育改革的思考 [J], 赵李明
3.新课改背景下高师院校教师教育改革的思考 [J], 赵李明;
4.师专语文教育专业课程结构优化探讨--基于新课改背景下小学语文教师素质要求的思考 [J], 宋汪洋
5.基于新课改背景下高师院校钢琴教学改革的思考 [J], 陈颖
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朴光赫　石庆华　陈国喜（延边大学经济管理学院，吉林　延吉　133002）【摘 要】课程是人才培养的核心要素。

本文立足管理学课程的新时代要求，针对目标、内容、成效三方面的问题，提出课程建设改革思路，回顾总结已取得的教学成效，探讨“以思政引领，价值塑造”为方向课程建设思路和建设途径，为今后的管理类系列化课程改革提出了积极的方向和建议。

【关　键　词】管理学课程　；教学改革；延边大学经管学院【中图分类号】Ｇ６４２．０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９—９３５２（２０２３）０５—００７２—０４【收稿日期】２０２３－０６－２０【作者简介】朴光赫（１９６８－），男，吉林汪清人，　延边大学经济管理学院ＭＢＡ学科主任；石庆华（１９６５－），女，吉林龙井人，　延边大学经济管理学院工商管理系教授；陈国喜（１９８４－），男，吉林九台人，延边大学经济管理学院工商管理系副教授。

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。

“管理学”课程是普通高校经管类专业的学科基础课，该课程以管理知识、管理能力、管理素质有机融合培育为目标，培养学生解决问题能力、管理思维能力、管理创新能力。

课程以培养扎根中国企业管理实践，培养具有社会责任感、担当民族复兴大任的社会主义接班人，培育具有融合创新能力、具有国际化视野和跨文化素质的优秀管理者为课程教学使命和责任。

管理学课程在高校经管类学生培养中具有基础性、前沿性、引导性、创新性的作用。

因此，高校“管理学”课程教学质量和教学效果对于经管类专业大学生的培养乃至整个经济社会的发展都具有很强的现实意义。

一、管理学课程教学的新要求“马克思主义理论研究和建设工程”（简称“马工程”），是党的十六大来我国高等教育中一项继承和发展马克思主义意义深远的伟大工程和战略工程。

“马工程”管理学课程教学要将中国企业实践与经典管理理论结合，要充分体现出中国情境下管理理论发展成果，把马克思主义的思想、理念和认识贯穿于教学内容中［１］。

集美大学课程建设管理办法实施意见课程教学是实现培养目标的基本途径。

课程的质量和水平是学校师资水平、教学质量、教学条件及管理水平的综合反映。

课程建设不仅是深化教学改革，提高教学质量的一项重要措施，也是教学工作中一项具有深远意义的基本建设。

根据《关于印发〈集美大学课程建设管理办法〉的通知》（集大教[2005]6号）精神，我校课程实行校、院（系）二级管理和课程负责人制度。

为更好地实施我校课程建设管理办法，特制定本意见。

一、课程分类(一)校级课程首批校级课程名单：校级课程由学校和学院（系）共同负责，重点建设，学校优先考虑其教材的资助和其它方面的投入，归口院（系）认真做好校级课程建设工作。

学校定期组织教学专家对已确立的校级课程建设情况进行检查，同时通过课堂教学评价，广泛听取学生意见，要求课程负责人根据专家、学生提出的建议与意见，不断完善课程建设内容。

(二)院（系）级课程院（系）级课程由各学院（系）根据专业培养需要及学科隶属关系确定。

院（系）领导要明确课程建设的重要意义，准确全面地把握课程建设的目标和内容，按教学规律推进课程建设的实施；建立民主与开放的管理机制，努力营造积极的工作氛围与和谐的人际关系，教学管理要为教师工作开展提供支持；选拔符合条件的教师担任院（系）课程负责人，合理安排教师的工作量，并通过激励机制促进教师不断成长；应确保建设经费及时到位，在师资队伍、教学条件、实验室建设等方面给予大力的支持，并根据校级课程和院（系）级课程的建设目标（见《集美大学课程建设管理办法》）做好课程建设规划、课程建设总结、课程建设检查等管理工作。

二、课程负责人全校每门课程均应设置课程负责人，由课程负责人具体负责本课程的教学组织、课程的建设与管理工作。

课程负责人应具备的条件、课程负责人的聘任等请严格按照《集美大学课程建设管理办法》的要求执行。

(一)课程负责人的职责：1.组织制定并主持实施课程建设规划。

2.组织制订或修订课程简介、教学大纲等教学文件。