2018-2019-农村小学作文教学论文 (3000字)-范文模板 (3页)

农村小学作文教学论文：农村小学作文教学的一点尝试半年多的农村支教工作让我深深体会到农村语文教师作文教学难。

学生面对作文课往往是谈虎色变，老师面对作文课往往是付出很大努力而收效甚微。

通过一段时间的摸索，我把造成这种情况的原因总结如下。

１.写作素材少。

农村孩子远离县城，没接触过网络，课本要求写作的一些内容孩子根本没接触过，写作时感觉无从下笔。

如：北师大教材第十册第一单元“龙”，单元的习作要求是写一篇有关龙的作文。

而我所教的这些孩子只是在电视中看到过龙的图形，听到过龙的传说，手头有关龙的图片和工艺品几乎没有，这里也没有有关龙的地名、传说和有关龙的特产，让孩子写这样的作文真是太难了。

２.孩子们有时虽然有可写的素材，如:“难忘的一件事”、“我熟悉的一个人”，“我喜欢的×××”等，但因平时知识积累不够，表达水平有限，习作时就感到无话可说，无内容可写，结果写出的文章干巴巴的，丝毫不吸引人。

３.作文“造假”现象严重。

由于孩子平时作文底子薄，而老师对学生的作文要求又高，孩子们绞尽脑汁写出的作文往往达不到老师的要求，所以老师在布置了作文以后，学生不是去思考应该怎样去选内容写作文，而是去翻作文选，看看上面是否有类似的文章，如果有，则一抄了事，或者略作改动。

结果作文假话、空话、套话连篇：一写做好事就是“拾金不昧”、“××冒雨送我回家“；一写老师就是“自己犯错了，老师叫到办公室耐心教育”“老师带病为我们上备课、上课、批改作业”；一写妈妈就是“自己生病了，妈妈熬夜陪护，自己的病好了，妈妈却病了”“妈妈起早贪黑做家务”等等，没有任何个性特色，没有真情实感。

为了提高学生的写作水平，反复琢磨后，平时我从以下几点做起。

一、强化阅读、注重积累，丰富写作语言前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。

不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

农村小学作文教学论文【篇一：农村小学体验式作文教学与实践论文】关于农村小学体验式作文教学的探索与实践摘要：体验式作文教学能够有效地解决小学生在写作文时没有素材，不知道如何下笔的问题，是符合新课改的整体发展方向的。

本文首先结合农村小学作文教学的现状进行分析，接着提出了体验式作文教学的有效策略，希望能够提升农村小学生的语文表达能力，增强语文素养。

关键词：农村小学教育体验式语文教学作文教学从目前农村小学的作文教学发展现状来看，许多学生在写作文时存在“眼高手低”的状况。

在写文章时貌似有很多想法和感触，但是一旦动手却存在着无从下手的情况。

这种状况和新课程改革中提出的“写出自己独特的情感体验”存在着巨大的差异。

因此，体验式作文教学在小学语文教学中倡导，目的就是通过学生的情感体验，增强学生对于事物的认知，形成自己的观点和看法，并能够用恰当的语言进行表达。

一、农村小学作文教学的现状分析（一）农村小学生缺少主体性的情感体验。

作文是一门复杂的、综合性的精神活动，是语言知识运用能力的综合表现。

只有真切的进行生活体验，对自己的真情实感进行表述，才能够写出打动人心的文章。

而在农村小学教学过程中，受传统的应试教育模式的影响，教师往往把更多的时间和精力放在理论知识的灌输上，没有在学生情感体验上下功夫，因此，在作文教学中课堂教学效果不理想，而教师就给学生套用模板，使得很多学生写出的文章类似于八股文，【篇二：小学作文教学实践——浅谈农村小学作文教学实施方向】小学作文教学实践——浅谈农村小学作文教学实施方向【摘要】在多年的作文教学实践中,经过探索、研究,我认为：作文教学必须紧密与实际生活联系，让学生从自己的实际出发，写出感受最深、情感真挚、思路清晰、独特的好作文。

在给孩子指引出一条道路后，只需充分的相信和鼓励学生，让其在文学和想象的天空中畅翔。

【关键词】农村；体验；优势1．尝试的缘由农村小学作文教学现状的反思：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。

浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。

受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。

为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。

二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。

2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。

3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。

4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。

三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。

2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。

3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。

4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。

四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。

只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。

（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。

）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。

- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。

- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。

2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。

农村小学作文教学设计论文农村小学作文教学设计论文学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实，那么如何提高农村学生作文水平的训练方法，在此，本人愿意与大家分享交流自己的经验。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。

教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的'学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。

如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。

孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。

在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、留心观察，引导学生捕捉素材1.观察应该发挥多种感官的功能。

做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。

2.观察应该切合学生的实际情况。

农村的民风民俗地道纯朴。

相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承，这就要求学生平时认真观察。

3.从观察中引发想象。

缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。

三、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能1.引导求异、求新思维。

学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。

浅谈农村小学作文教学对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。

这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

农村小学语文作文范文教学论文语文是学生学习生涯过程中非常重要的一门科目，其中作文教学又是重中之重，作为我国基础教育一个重要的组成部分———农村小学，作文教学更是难上加难，一方面是由于学生基础差，阅读面窄，另一方面是农村小学教育资源有限，孩子得不到更好的教育支持。

虽然现在农村学校的教育有了很大的发展，但是相比城镇学校，还是有很大的差距。

所以对于农村小学的语文教师，我们必须想办法，加强孩子的写作能力，培养孩子的写作兴趣。

具体怎么做，我在此就自己的一点看法做一下阐释：一、农村小学作文教学现状分析农村小学由于地理位置、经济条件等各种原因，教育设备、教育资源严重不足，教育信息也往往比较滞后，所以到现在为止还是有很多教师在上课时会采取“教师命题—指导—学生习作—教师批改”的陈旧模式。

而新课程标准却要求孩子在作文时要观察实际生活，贴近生活，有自己丰富的情感。

所以面对农村小学语文作文教学的现状，教师必须探究出正确有效的’教学方法。

二、具体策略1.打开思维，拓宽视野作文不是“说大话”“记流水账”，而这正是农村学校的孩子常常出现的问题，为了打破这一僵局，教师在教学过程中就可以运用各式各样的教育手段，比如多媒体，激发孩子的兴趣，给孩子以直观的感受，引入和作文相关的情境，更有助于帮助他们拓宽自己的视野，激发孩子的写作欲望。

2.以情为线，以评语引导和激励孩子的写作农村孩子大多是留守儿童，情感的缺失，往往会使得他们对情感表达更为迫切，所以他们需要一个情感的宣泄口，而写作是最好的表达方式。

在日常作文评价时，教师应对学生的作文评语给予重视。

作文评语要能体现新课标的精神，要针对学生作文和思想实际有的放矢，突出重点，同时要善于抓住作文中的“亮点”，点燃学生写作激情，要在评语中体现人文精神，渗透情感态度与价值观的教育。

教师还要严肃认真地书写，用美好的语言和隽秀的文字发挥教师的示范榜样作用。

当然，作文教学不是一朝一夕之事，教师如能遵循孩子的认知规律，将新旧作文教学方法交叉运用，使用既定合适的作文教学方法，既注重孩子思维的发散，又以美育方法渗透，同时贯穿爱的主线，他们则可以写出立意新颖、生动有趣、形神兼具且真切动人的优秀作文，并以这样的写作思维促进学生触类旁通、学人做事.。

农村小学低年级作文教学论文概要：习作教学路漫漫，学生习作能力的提高也不是一蹴而就的。

在新课改的理念支撑下，教师要着眼于农村学生语文素养的提高，以农村学生的发展为根本，实现农村学生的主体地位，发展农村学生的潜能，促进农村学生积极主动地提高作文水平。

近几年，笔者参与某校语文科组关于“农村作文教学策略的优化”问题的研究与实验，和教师们共同开展了以“轻松读书，快乐写作”为主题的特色教学探索，取得了一定的成效。

如四年级上册第一单元习作课，是有关写景的主题。

我们深知学生的阅历浅，去的地方少，于是，一上课老师就亲自带学生实地参观自己的学校，边参观边指导学生如何写作。

学生有了实践经验，写起来就轻松多了。

有位老师讲四年级上册第二单元写观察日记的作文主题时，课前就布置学生回家自己种种子，让他们细心观察种子生根、发芽、长叶的过程，有意识地去观察种子的变化。

课堂在老师的指导下，学生写作起来言之有物。

因此，要想使学生写作言之有物，言之有序，为学生创设身临其境的写作环境和带领学生亲自体验生活，是很有必要的。

（一）淡化文体，不拘一格《语文课程标准》说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。

”同时也说得很明确：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”小学生刚开始学习写作，如果强调形式，告诉他们应该怎样写，不该怎样写，容易使其丧失写作的信心和兴趣。

相反，如果不拘形式，让其自由表达，不仅能焕发学生的主体精神，增强其学习作文的自信心，激发其写作的乐趣，而且会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。

（二）竞争赏评，激发表达新课程的作文教学，首先应该考虑的是怎样激发学生作文的动机，也就是为什么写的问题。

在学生开始学写话、学作文的时候，不要多作限制，要让他们写自己愿意写的内容；也不宜在语言规范表述上作太高要求，只要能写就是好，写得别人能看懂就是很好。

因此，我們不能以高年段的要求来评价三、四年级的习作。

农村小学教育教学论文在日常学习和工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编帮大家整理的农村小学教育教学论文范文，希望能够帮助到大家。

摘要：本文主要对当前农村小学的现状进行了分析，指出了一些存在的问题，主要表现在学生人数的减少;师资以及教学资源的投入不够等。

结合实际提出了一些改进的措施。

关键词：农村小学;教育;科技兴国，教育为本，而小学教育作为整个教育的龙头，其作用更是至关重要。

从改革开放到现在，农村教育的改革和发展取得了很好的成绩，但是，农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里?其根源何在?有何对策?现就此问题略陈己见。

一、开拓农村小学发展新局面制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展的问题，尤其是农村小学教育的发展参差不齐，阻碍着教育事业的全面发展。

缩小城乡差距，促进基础教育均衡发展，特别是农村小学办学水平的整体提高，是实施新时期教育事业发展计划的重要前提。

自从有效地实施了我国计划生育的政策，从2002年到现在，农村在校生人数明显减少。

学校学生的人数递减，出现了以下问题：1、教学经费不足大部分农村小学的资金投入量不够，教室简陋，缺乏相应的教学设备。

学校能够使用的费用不够，很多对学生发展有利的教学活动就无法展开，所谓的素质教育就更是纸上谈兵。

对于这种情况，学校和老师也只能发出“力不从心”的感叹。

由此，学校资金问题就成了最为棘手的问题。

2、专业师资缺乏在农村，师资力量相对比较薄弱，由于城区学校对教师的“甄别”(年轻化、专业化)，以及农村学校工资很低还常出现拖欠工资的情况，导致了农村学校年龄比例严重失调;教师队伍后继乏人的显现相当严重。

然而，农村学校与外面社会的隔绝，使得农村教育停留在起跑线几乎为零的地位上。

出现了一个毫无创新意识，陷入只在乎成绩，以“分数一统天下”的教育恶性循环中。

小学作文教学论文范文模板一、引言。

作文教学一直是小学教育中的重要组成部分，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

因此，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。

本文旨在探讨小学作文教学的重要性，分析当前存在的问题，并提出相应的解决对策。

二、小学作文教学的重要性。

1. 作文是语文教学的重要组成部分，是学生语言表达能力和思维能力的重要训练途径。

2. 作文能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 作文教学有助于提高学生的文字表达能力和语言组织能力，为学生将来的学习和工作打下良好的基础。

三、当前存在的问题。

1. 学生缺乏写作的兴趣，大部分学生对作文教学持消极态度。

2. 学生写作能力普遍较弱，语言表达能力不足，缺乏观察和思考的习惯。

3. 教师在作文教学中过分注重形式，忽视了引导学生发挥想象力和创造力。

四、解决对策。

1. 激发学生的写作兴趣，可以通过开展各种有趣的主题活动，如写信、写日记、写小故事等，引导学生从生活中汲取写作素材。

2. 注重写作训练，教师可以设计各种写作练习，如写景、写人、写事等，让学生多写多练，提高写作能力。

3. 引导学生多读优秀的作文，教师可以选取一些经典的作文进行解析，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。

4. 注重写作过程的指导，教师可以在学生写作的过程中给予及时的指导和帮助，引导学生注重观察、思考和表达，培养学生的写作习惯和思维能力。

五、结语。

作文教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。

因此，教师在作文教学中需要注重激发学生的写作兴趣，注重写作训练，引导学生多读优秀的作文，并注重写作过程的指导。

只有这样，才能有效提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。

农村小学中段个性作文教学论文（合集五篇）第一篇：农村小学中段个性作文教学论文激发写作愿望，引导学生学会作文-----我看农村小学中段作文教学摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，在新课改如火如荼的今天，农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，教师怕改作文，学生怕写作文，学生作文水平低下，影响着素质教育的整体推进也困挠着广大农村语文教师。

该如何改变这一现象,提高农村作文教学的质量，让农村小学生的作文写出特色，提高农村小学生的作文水平。

关键词：作文农村小学生求实创新特色新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

这些目标对于小学中段的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

一、作文现状及原因“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们就轻松多了。

”语文教师可能颇有同感，学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文。

如此恶性循环，后果不堪设想。

导致这些的原因1、内容受限制。

农村小学生所接触到的新鲜事物少，社交能力差，阅读的书籍匮乏，知识容量也相应变小，于是他们的作文就出现了内容虚假，自然无法打动人。

2、写法指导不得法。

教师在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。

也势必使学生失去了对写作的热情。

3、父母的关注欠缺。

父母的文化水平较低也是造成农村小学生作文水平低的一个重要因素。

众所周知，父母是孩子的第一任教师。

城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。