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关于汉语词语教学的几点看法随着双语教学在新疆的推进，如何提高双语教学的水平,提高少数民族学生的双语沟通能力和运用能力一直是双语教学中的重要课题。
在汉语教学中，词语教学是是贯穿于整个汉语教学过程的重要组成部分。
理解字词含义,才能更好地理解句子、理解课文内容,积累了丰富的词汇,才能提高学生的阅读能力、汉语表达能力、交际能力和写作能力,所以,教师在汉语课的教学中不能忽视词语教学。
现行的新疆中小学汉语教材都把词语教学作为重点，把每课需要掌握的词汇提取集中起来，并根据学习方法进行分类，对重点词语作了释义。
一、汉语词语教学中存在的问题：1、在汉语教学中，汉语课教师相当大的一部分是民族教师，很多教师缺乏严肃认真的钻研精神，对词语一知半解，词语授课不准确。
2、孤立的教学词语，没有结合实际和语境教学，学生理解和记忆脱节，影响词语教学的效果。
3、过度使用母语直译词语，造成词语解释不准确，而且削弱了学生探究汉语词语的欲望。
4、不重视词语的反复运用，学生边学边忘。
5、缺乏灵活多样的教学形式，不能很好的调动学生学习词语的兴趣。
二、汉语教师首先要有严谨的教学态度，注重自身汉语修养，重视课前词语备课。
俗话说：“给别人一碗水，自己就要有一桶水”。
汉语教师，特别是民族教师要不断地加强汉语的学习，丰富自己的汉语知识，积累更多的汉语词汇，汉语教学才会游刃有余。
汉语词语有一定的广度和深度，有些词语在不同的句子和语境中表达的意思也各不相同。
比如“骄傲”就有贬义和褒义之分，如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”中的“骄傲”是贬义词，是自以为了不起，看不起别人的意思；但在句子“我们都以是炎黄子孙而感到骄傲”中的“骄傲”就是褒义词，是自豪的意思。
所以汉语教师在备课这一环节尤其要重视把握词语准确性。
充分利用工具书、网络，查阅相关的资料等正确理解词语的意义。
只有一个严谨的、钻研的、对学生负责的态度，才能准确的进行授课。
三、联系生活实际、结合上下文、词语对比等理解方式，在语境中学习词语。
关于初中语文“字词教学”的一点思考
字词教学是语文教学的重要组成部分，能够促进学生的语文能力和阅读理解能力的提升。
在初中阶段，字词教学尤为重要，因为学生的语文能力和阅读理解能力的基础尚不够牢固，需要更加系统和有针对性的教学。
首先，初中语文的字词教学应该注重词汇的积累和语境的理解。
词汇积累是字词教学的基础，只有学生掌握了足够的词汇量，才能更好地理解课文和写作。
同时，字词教学也应该让学生通过不同语境下的运用来更好地理解词义，掌握词语的用法和搭配。
其次，字词教学应该注重教学方式的多样化和互动性。
教师可以通过故事、图片、视频、游戏等多种方式来让学生更加深刻地记忆和理解词语的含义，增强学生对语文学习的兴趣和积极性。
同时，教师也应该让学生在教学互动中积极思考、交流和合作，让学生更加主动地参与到语文学习中来。
最后，字词教学应该与阅读教学相结合，形成协同效应。
初中时期是阅读能力得到提高的重要时期，字词教学也应该与阅读教学相结合，让学生在阅读中理解词汇的使用和语境的运用。
同时，阅读中出现的生词或难词也可以成为字词教学的重要部分，让学生在阅读的过程中积累更多的词汇量，同时也提高学生的阅读能力。
第1篇作为一名汉语教师，我深感汉语词汇教学的重要性。
词汇是语言的建筑材料，没有丰富的词汇，就无法表达丰富的思想。
因此，汉语词汇教学是汉语教学的重要组成部分。
以下是我从事汉语词汇教学以来的心得体会。
一、激发学生学习兴趣在汉语词汇教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
只有让学生对词汇学习产生兴趣，他们才能主动去学习、去运用。
以下是我总结的一些激发学生学习兴趣的方法：1. 创设情境：通过创设真实、生动的语言环境，让学生在情境中学习词汇。
例如，在教学“旅游”一词时，可以组织学生讨论旅游的经历，从而引入相关的词汇。
2. 游戏教学：利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计“猜词游戏”、“词汇接龙”等游戏，让学生在游戏中学习词汇。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、辩论等形式，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学“家庭”一词时，可以让学生介绍自己的家庭，从而学习相关的词汇。
4. 课外拓展：鼓励学生在课外阅读、观看汉语节目等活动中，接触更多的词汇。
通过拓展学习，让学生感受到词汇的丰富性。
二、注重词汇的实用性汉语词汇教学应注重词汇的实用性，让学生学会在实际生活中运用所学词汇。
以下是我总结的一些提高词汇实用性的方法：1. 举例说明：在讲解词汇时，结合实际例子，让学生了解词汇的用法。
例如，在教学“购物”一词时，可以举例说明购物时的场景，让学生学会运用该词汇。
2. 情景模拟：让学生模拟实际生活场景，运用所学词汇进行对话。
例如，在教学“点菜”一词时，可以让学生模拟在餐厅点菜的情景，提高词汇的实用性。
3. 任务型教学：设计一些任务，让学生在完成任务的过程中运用所学词汇。
例如，可以让学生写一篇关于旅游的短文，运用相关的词汇。
4. 词汇卡片：制作词汇卡片，让学生随时翻阅，巩固所学词汇。
卡片上可以包括词汇、拼音、例句等，方便学生随时复习。
三、提高词汇教学效果1. 分类教学：根据词汇的词性、意义、用法等进行分类，让学生有针对性地学习。
分析小学语文词汇教学方法小学语文词汇教学方法是小学语文教学中的重要内容之一。
良好的词汇教学能够提高学生的语文阅读和写作能力，提高语文成绩的同时，也能培养学生良好的语感和语境判断能力。
本文将从多个角度对小学语文词汇教学方法进行分析。
一、教学目标明确小学语文词汇教学的目标是什么？首先，是让学生掌握语文中常用的词汇，使其能够在阅读和写作中使用。
其次，是让学生对词汇有深刻的理解和记忆。
最后，是提高学生的语文表达能力，使其能够准确、恰当地运用词汇。
二、教材选择得当小学语文词汇教学的教材选择非常重要，好的教材应该有以下特点：1.贴近学生实际生活：教材应该紧密结合学生的实际生活，注重培养学生的社会认知和实际表达能力。
2.形式多样：教材可以采用图画、故事、诗歌、歌曲等不同的形式，激发学生的学习兴趣。
3.层次齐全：教材要有逐级递进的层次，既要有基础词汇的讲解和练习，也应该有高级词汇和短语的讲解和应用。
三、教学方式灵活多样小学语文词汇教学的方式应该灵活多样，注重启发学生的思维和创新能力，同时也要符合学生的年龄特点和学习规律。
以下是几种常用的教学方式：1.词汇卡片法：教师可以准备一些词汇卡片，让学生通过拼字、折叠、分类等方式来记忆单词，同时也可以扩展学生的词汇量。
2.词形意义法：教师可以通过讲解单词的中文意思、词根、词缀等方法让学生理解词汇的基本形态和用法。
3.分层递进法：教师可以将词汇分为基础词汇、高级词汇和专业词汇等不同层次，逐步教授。
四、巩固复习有力小学语文词汇教学中，巩固复习非常重要。
教师可以通过单词测试、趣味游戏、词汇扫描、口语练习等多种方式进行巩固复习，帮助学生掌握词汇，增强对词汇的记忆力和运用能力。
五、情境语文教学小学语文词汇教学是一种情境语文教学，教师可以利用实际生活中的语境帮助学生掌握词汇和语文知识。
例如，在学习“春天”的时候，教师可以带领学生到校园内寻找春天的迹象，感受一下春的气息和春的色彩，从而提高学生对词汇的记忆和理解。
关于初中语文“字词教学”的一点思考随着时代的进步，社会的发展，教育的改革，初中语文教学中的字词教学也正不断地发生着变化。
相比以前的教学模式，现在的初中语文教学更加注重学生的语言表达能力和文化素养的培养，而字词教学也成为了教学的一个重要环节。
本文将从字词教学的角度出发，对初中语文教学中的字词教学进行一点思考，并提出一些具体的教学建议。
首先，对于初中语文教学中的字词教学，我们需要明确几个基本的教学目标。
首先，我们需要帮助学生掌握汉字的基本知识，包括字形、笔画、构造、读音等方面；其次，我们需要培养学生良好的词汇积累能力，使他们能够准确理解文本中的词汇，正确运用相关的词汇构建语言表达；第三，我们需要帮助学生掌握常用的语言规范和表达技巧，使他们能够在写作和口语表达方面更加得心应手。
基于这些教学目标，我们可以选择一些既能够提高学生学习兴趣，又能够达到教学目标的教学策略。
以下是一些具体的教学建议：一、让词汇学习更有趣，更有效对于初中学生来说，每天大量的词汇背诵显然不是一种对他们有趣的学习方式。
为了使他们更加积极，我们可以尝试一些新的词汇教学方法，例如：让学生自己去挑选一些自己感兴趣的词汇并加以延伸，在写作时尝试把这些词汇灵活地运用。
二、注重学生的语言搭配能力我们可以通过教给学生一些常用的语言搭配，让学生能够适应和运用不同的语境。
比如，我们可以让学生学习一些常用的固定搭配，如“远古时代”、“大吃特吃”、“毫无意义”等，让学生在运用词汇时更加熟练自如。
三、全面提高学生的语文素养对于初中学生来说，真正的语文素养不仅仅在于他们能够背诵一大片语文知识点，更在于他们是否能够深刻地理解和运用这些知识。
因此，我们需要利用各种资源，让学生能够接触到各种不同类型的文学作品，让他们能够从中学习并提高自己的语文素养。
四、增强语文教育中的现实性总结来说，初中语文的字词教学应当注重学生的语言表达能力的培养，尝试采用一些新颖的教学方式让词汇学习更有趣、更有效，注重培养学生的语言搭配能力，提升学生的语文素养，增强教育的现实性。
中学现代文字词教学反思及新思路探索近年来，随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，中学现代文字词教学面临着许多挑战和改革的需求。
本文通过反思传统文字词教学的不足，并提出了新的教学思路，旨在促进学生在现代社会背景下更好地掌握和运用文字词。
一、传统文字词教学的不足1. 缺乏实际运用环境：传统的文字词教学往往将文学作品作为主要教学材料，学生在学习过程中缺乏实际的语言环境和运用场景，导致学习效果不佳。
2. 脱离学生兴趣：传统文字词教学注重对古代经典文学作品的解读和赏析，这种教学模式往往让学生感到枯燥乏味，难以引发他们的学习兴趣。
3. 缺乏互动和合作：传统文字词教学注重传授知识，学生被动接受，缺乏互动和合作的机会，无法培养学生的语言表达和交流能力。
二、新思路的探索1. 引入现代语言文化元素：在教学中引入现代语言文化元素，如网络用语、流行歌曲、影视剧等，可以使学生更好地理解和运用文字词。
2. 创设真实情境：在课堂教学中，可以创设真实的情境，如模拟旅游、商务谈判等，让学生在实践中学习，提高他们的语言应用能力。
3. 促进合作学习：通过小组合作学习、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 多媒体技术的应用：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 探索个性化学习路径：根据学生的兴趣、特长和学习风格，提供个性化学习路径，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和内容。
三、新思路的实施策略1. 教师的角色转变：教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学资源的丰富化：教师应积极利用各类教学资源，如网络资源、电子图书、多媒体教材等，提供多元化的学习材料。
3. 提供反馈和评价：教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们改进学习方法，激励他们取得更好的学习成果。
4. 运用有效的评估方法：通过多种形式的评估方法，如口头表达、写作、角色扮演等，全面评价学生的语言运用能力。
一、引言作为一名汉语教师，汉语词汇教学是我日常工作中不可或缺的一部分。
在多年的汉语教学实践中，我深刻体会到了汉语词汇教学的重要性，也总结出了一些有效的教学方法。
以下是我对汉语词汇教学实践的一些心得体会。
二、汉语词汇教学的重要性1. 奠定语言基础。
词汇是语言的建筑材料，掌握丰富的词汇是学好一门语言的基础。
对于汉语学习者来说，掌握一定数量的词汇是实现语言交流、提高语言应用能力的前提。
2. 提高语言表达能力。
词汇是语言表达的基础，丰富的词汇可以使学习者更好地表达自己的思想和情感。
在汉语教学中，词汇教学有助于提高学生的语言表达能力。
3. 培养语言思维能力。
词汇教学不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的语言思维能力。
通过学习词汇，学生可以学会如何运用语言进行思维和表达。
4. 增强文化认同感。
汉语词汇中蕴含着丰富的文化内涵，通过学习词汇，学习者可以了解中国的历史文化，增强对中华文化的认同感。
三、汉语词汇教学实践心得1. 注重词汇的实用性在汉语词汇教学中，我注重词汇的实用性，引导学生将所学词汇运用到实际生活中。
以下是我采取的一些方法：（1）结合生活实际。
在教学中，我将词汇与学生的生活实际相结合，让学生在学习词汇的过程中，感受到词汇的实用性。
（2）创设情境。
通过创设情境，让学生在实际语境中运用词汇，提高词汇的实用性。
（3）开展词汇竞赛。
举办词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们对词汇的记忆和应用能力。
2. 加强词汇的记忆策略记忆是词汇教学的基础。
以下是我总结的一些词汇记忆策略：（1）联想记忆。
通过联想与所学词汇相关的图片、故事等，帮助学生记忆词汇。
（2）对比记忆。
将相似或相反的词汇进行对比，加深对词汇的记忆。
（3）词根词缀记忆。
掌握词根词缀，有助于学生记忆和扩展词汇。
3. 注重词汇的拓展在词汇教学中，我注重词汇的拓展，帮助学生构建自己的词汇网络。
以下是我采取的一些方法：（1）同义词、反义词拓展。
引导学生找出所学词汇的同义词、反义词，丰富词汇量。
现代汉语词汇教学的多角度思考郜峰摘要：现代汉语词汇一章的内容虽然简单，易学易讲，但是从教学效果和教学目的的实现情况来看，我们的词汇教学并不理想。
要真正提高现代汉语词汇教学水平，要综合考虑教学内容的安排、教学方法的选择等诸多方面的因素，同时还应注重学生各种能力的培养和综合素质的提升。
现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学也有着密切联系。
一方面我们对现代汉语词汇教学所进行的各种思考，是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展；另一方面，中学语文教学基本理念和基本要求，对现代汉语词汇教学也有一定的指导和借鉴作用。
为更好地提高教学效率，应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系。
关键词：现代汉语词汇教学多角度思考在整个现代汉语教学研究中，现代汉语词汇教学的研究明显不足。
据不完全统计，中国期刊网从1979年到2008年题目中含有“现代汉语教学”字样的文章共491篇，其中真正写“现代汉语词汇教学”的文章有7篇（含2篇对外汉语教学）。
这既有主观上的原因，也有客观上的原因。
不少教师感觉，相对于现代汉语其他篇章，词汇这部分内容简单、容易、好教；从学生角度和教材内容上看，这一部分相比较于其他章节，也确实相对直观、易于理解。
因而降低了对词汇一章教学研究的重视程度。
然而从教学效果和教学目的来看，我们的词汇教学并不理想。
从学期期末考试回答词汇习题的正确率、准确率，和以后语言学概论课程学习时对现代汉语词汇内容的回顾，以及写毕业论文时关于现代汉语词汇写作的情况，无论是在基础知识方面，还是在理论素养方面，包括在语言能力方面，学生反应出来的情况都不能令人满意。
当然，对现代汉语整体和其他篇章的教学研究，对我们进行词汇教学同样具有启发作用和借鉴意义。
总的说来，无论是哪一章节，现代汉语教学都应从培养目标出发，要树立学生语言应用的规范意识，加强师生交流，培养创新能力，全面提高学生语言素质和语言能力。
1在具体教学时，要转变观念，勇于创新；考核评价尽量多样化。
在教学过程中，注意分析方法的教学，以提高学生的学习能力和研究能力2。
在注重培养学生能力的同时，还应注意现代汉语课程在人文素质教育方面潜移默化的作用3。
结合现代汉语词汇一章的具体内容，借鉴已有的现代汉语教学的研究成果，我们认为，现代汉语词汇教学在以下几个个方面应有所改进或为提高教学效果而作进一步的思考：一、关于现代汉语词汇教学目的和教学内容的思考相对于现代汉语词汇教学研究的薄弱，现代汉语词汇本身的研究令人鼓舞、富有成效。
20世纪80年代以来，词汇研究的成果数量、研究深度和广度较之以前都有明显的进步，特别是词汇意义的研究，成果最为显著4。
很多学者已经认识到，词汇研究是语言研究的基础部分，语言单位、语言理解、语言运用等等都首先会接触到词语。
显然，在这种词汇研究的背景下，如何选择教学内容、确定好教学目标，是现代汉语教师在讲授词汇一章内容时需要首先明确的一个问题。
拘泥教材、受教材内容束缚，和脱离教材、追求所谓最新最热的研究基金项目：安徽省教育厅教学研究项目“新课标背景下汉语词汇教学若干问题的探讨”（编号为：2008jyxm487）作者简介：郜峰（1970.3-）安徽淮北人，硕士，淮北煤炭师范学院文学院副教授成果我们认为都是有失于偏颇，需要教学过程中注意改正的。
现代汉语词汇一章的内容安排，目前并没有统一的标准。
影响较大的几本教材，在内容的选择和安排也不一致。
虽然都是八个小节，我们从小节的标题上，可以清楚地看出编者的意图和倾向性。
邵敬敏先生《现代汉语通论》是现代汉语词汇概述、构词法、词汇的基本系统、来源系统、熟语系统、词义系统、词义的分析与描写、现代汉语词汇的规范化等八节内容5。
张斌先生《现代汉语》是语素和词、词的构造、词的聚合、词义的性质、聚合、变化、词汇的构成、固定词语等八节内容6，黄伯荣、廖序东先生《现代汉语》包括词汇和词的结构、词义的性质和构成、义项和义素、语义场、词义和语境的关系、现代汉语词汇的构成、熟语、词汇的发展变化和词汇的规范化等八节内容7。
内容上各有侧重，视角上各有选择。
笔者认为，《现代汉语通论》从系统出发，能更好地给学生一个整体认识，同时也使师生在教学过程中，便于理清词汇一章内容和其他章节的联系。
在具体讲解时，应立足于所用教材，选准重点、难点，精讲多练，注意培养和提高学生的学术意识，加强提升学生的基本能力。
几本教材内容安排的不一致，词汇研究成果的多样性，使得教师在教学内容安排上有充分的自由和自主性；但词汇教学效果的现实性，要求教师在教学内容的安排和教学过程中要立足于一个根本要求，即完成教学目标所规定的任务。
黄、廖本《现代汉语》认为，词汇部分应使学生掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能辨析和解释词义、丰富自己的词汇，提高用词能力8。
而《现代汉语通论》教学目标分为三个层次：一是词汇方面的基础知识，包括现代汉语词汇的—般知识，和现代汉语词汇系统及其内部各个子系统的情况；二是理论素养方面，主要是从理论上把握区分词汇系统内部各个子系统的标淮及其背后的理由；三是语言能力方面，要求学生掌握一定的独立观察与分析词汇现象的能力，并能把有关词汇知识与平时的词汇运用结合起来，提高自己的词汇分析能力4。
我们认为，现代汉语词汇一章的教学目标，与现代汉语整体目标应该是一致的，即在让学生系统掌握现代汉语词汇的基础理论、基本知识的同时，“把学生对于现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来，以培养他们良好的语言素质和出色的语言能力”5，包括理解能力和表达能力、分析能力和思辩能力、创新能力和研究能力。
这需要教师在教学内容、教学方法做出合理安排，共同为这个目标服务。
二、关于现代汉语词汇教学中教学方法、学习方法、研究方法的思考为了达到教学目标，《现代汉语通论》中提出了现代汉语课程教学的宗旨：“以基础知识为前提，以分析方法为核心，以语言能力为目的。
”5指出学好现代汉语的关键就是熟练地掌握各种分析方法，只有熟练掌握各种分析方法，才能在学习和研究方面游刃有余。
在现代汉语词汇教学研究中，方法的地位同样非常重要。
我们认为，方法对于现代汉语词汇教学也有三个层面：首先是教学方法的改进。
教师要落实教学目标，提高教学效果，无疑要在教学方法上下功夫、想点子。
其次是学习方法。
教师不光要教，还要指导学生学，要有目的有针对性的主动学习，这就需要教师在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习方法。
最后是研究方法，词汇是语言中变化、发展最快的部分，社会生活中经常会出现一些新鲜有趣的词语现象，老师应在学生观察的基础上，指导学生运用教材中的各种分析方法进行初步研究，最好能在词汇教学方面使师生共同进步和提高。
改进教学方法的立足点应该是促进学生的语言能力的发展和综合素质的提升。
在讲授有关词汇基础理论和基本知识时，教师一是要提高自身的讲授水平，讲解问题在保证系统性、深入性、完整性、生动性的同时，最好还能深入浅出、易于理解、富有启发；二是要善于启发、引导学生发现规律、找出问题、积极思考，并能针对教学的具体内容和学生的实际情况进行有效的练习和实践。
从我们所听的部分同行教师的词汇课来看，有的老师善用比喻说明抽象的理论，有的老师善于从生活找到实例激发学生兴趣，有的老师善用图表标明教材内容内在关系帮助并加强学生的理解，这些教学方式和教学方法都有很强的借鉴价值。
一般说来，对新知识的理解、学习，学生都会特别重视，轻易不会出现一些常识性的错误。
然而在学生学习现代汉语词汇的过程中，我们却发现以现代汉语为母语的学生，离把词语用得准确、贴切并合乎规范还有一定距离。
这有多方面的原因，但这种情况在教学和学习过程中往往容易被忽略。
词语运用不准确、不正确，词义不明、语音读错的现象常有发生。
应该让学生清楚地认识到，对词语准确、恰当的运用的要求体现出了现代汉语课程工具性的特点，是词汇这部分内容学习不可轻视不可缺失的一个重要方面，对词义的理解、词语的用法包括一些词语的读音不能想当然。
对现代汉语课程来说，“更重要的是培养学生科学的理念并且掌握科学的研究方法。
”5《现代汉语通论》介绍了很多分析方法，既适用于学习，也适用于研究。
如基本方法有比较法、归纳法、演绎法，在词语一章里更是介绍了对很多词语的分析方法，如同义词的辨析方法、词义的分析方法（有义素分析法等六种）。
我们要求学生理解这些方法，掌握这些方法，并能灵活运用这些方法分析身边的语言现象。
特别是对网络语言的观察、分析，学生是创造力和模仿力都很强的年轻人群体，他们对网络语言接受、发挥、传播，有着其他言语社团没有的优势。
教师可以很好利用这种优势，指导学生运用学过的词汇学理论和分析方法，做一些初步甚至有一定深度和广度的研究。
三、关于在现代汉语词汇教学中提高学生文化修养和人文素质的思考长期以来，我们在现代汉语教学过多注重知识和理论的传授，实际上现代汉语课程有着十分丰富的人文内涵。
仅以词汇这一部分内容来说，就有着十分重要和十分丰富的的人文素质教育资源。
从词汇的历史性来看，词汇和社会发展的历史进程有着相当密切的关系，所以我们常说“一个时代有一个时代的词汇”，反过来，一个时代的词汇反映了这个时代的精神、文化、政治、经济、风土人情等面貌。
如“皇帝、驸马”等词,表明了古代人的社会身份，“使节”表示了古代的人际关系，“状元”反映了古代考试制度，“火药”反映了古代科技和健身。
中国社会发展的各个历史阶段都在词汇上留下了明显的痕迹。
这些词语记录了历史，是学生了解历史的一个重要手段。
从词汇的来源看，也反映出我国人民社会生活的方方面面。
仅以社区词为例。
社区词是指只在某个社区流通，反映该社区政治、经济、文化的特有词语。
社区词存在和发展，反映出我国内地、香港特区、澳门特区、台湾地区以及海外的华人社区，因为社会制度不同，社会背景不同，各地在政治、经济、文化、教育、生活、娱乐等等方面出现的不同事物和不同观念。
同时也反映出，我国目前的改革开放、社会的发展进步、内地与其他华人社区的接触情况。
通过对这些词语的了解和学习，可以提升学生对祖国的热爱、对社会的关注、对改革以来取得的成就而油然而生的民族自豪感。
大量的汉语词语自身载有特定的文化意义，这体现出词汇的民族性。
如“成语”这部分内容，《现代汉语通论》教材中明确提到，汉语成语在内容上“无不体现出中国悠久而丰富的历史底蕴，其素材都跟中国，特别是汉民族的历史有关，反映出汉族人民的风俗习惯、思维方式。
”因此成语的意义往往受到民族文化传统深刻的影响，如成语中“还我河山”、“精忠报国”、“丹心碧血”等成语能够激励学生献身祖国，为振兴中华而努力读书；“与人为善”“舍己为人”“助人为乐”等则反映了古人的相处交往伦理道德，这些成语经过长期流传，不断与人民的现实生活相结合，直到今天，仍然具有十分重要的教育价值。
