“问题学生”案例分析

问题学生教育案例分析班级管理是班主任必须关注的一个课题,想要对问题生有效的管理需要班主任有耐心,有恒心,有信心。

下面是小编为大家整理的问题学生教育案例分析，供大家分享。

问题学生教育案例分析一一、案例陈述：记得20xx年9月高一新开学，当时我负责担任高一某班的班主任工作和语文教学工作，这是我第一次当班主任，心理压力蛮大的，但是我尽量去做好自己本职工作。

其中有一个学生陈某，刚开学时接触觉得他是一个说话斯文，性格文静，在班上没什么违纪的行为，听话，乖巧，爱学习的男生，感觉良好。

但是时间过去没多久，在高一的第一次期中考试过后，观察班上学生成绩的时候，就发现陈某的期中试成绩相比入学成绩，退步很大。

虽说陈某的成绩不是拔尖的，但从初三毕业到现在也没几个月时间，成绩怎么会由班上中等水平一下子落到倒数几名呢?这实在令人疑惑，于是我就开始认真观察他的行为，并向与他交往比较密切的学生打探情况，终于发现他又上网玩游戏的行为，并且逐渐成瘾，再无心思学习，甚至出现逃课现象，成绩最终一落千丈。

二、案例分析：根据我的多方了解，终于知道陈某以前初中成绩还好，初三毕业考试考得比较理想，在暑假过于放松自己，和一帮朋友学会上网，玩游戏，聊Q等。

由于以前比较少接触网络，现在在朋友引导下，感觉十分新奇，好玩，有趣，在暑假时就没法控制自己，整天跑去上网，养成了上网的坏习惯。

尽管高中新学期，来到新学校，有新同学，但陈某还是没办法克制自己的网瘾。

平时经常向我借故请假，撒谎身体不舒服，或者要买生活必需品等，趁机出去上网。

当时我还不发觉他是趁机出去上网，尽量批假给他。

还有就是虽然陈某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房检查人数后，他再偷偷爬墙出去上网，一直到第二天早上才溜回来。

或者确实没办法出去上网，就利用手机上网，晚上根本没休息，因此导致出现白天上课走神，打瞌睡，练习、作业没完成等行为，成绩一下子就降落下来。

三、措施方法和反思虽然我工作已有两年，但是这毕竟是我第一次当班主任，经验不足，面对这种情况，深感自己的责任比较重，非常希望能够挽救这位学生。

第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。

这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。

本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。

二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。

自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。

在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。

家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。

三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。

2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。

3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。

4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。

四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。

2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。

3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。

4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。

5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。

五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。

2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。

3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。

4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，初二学生。

小明出生在一个普通家庭，父母都是普通的工人，家庭条件一般。

小明从小性格孤僻，不善与人交流，学习成绩一直处于班级中下游。

进入初二后，小明的学习成绩更是下滑，经常旷课、打架、偷窃等不良行为频发，成为学校里的问题学生。

二、问题分析1. 家庭原因：小明的父母忙于工作，无暇顾及他的成长，导致他在家庭中缺乏关爱和指导，性格孤僻，不善与人交流。

2. 学校原因：小明所在的班级学习氛围较差，班主任和任课教师对小明的关心和引导不足，导致他失去了学习的动力。

3. 自身原因：小明缺乏自律意识，对学习缺乏兴趣，容易受到外界诱惑，导致他经常旷课、打架、偷窃等。

三、教育转化措施1. 家庭关爱：加强与小明父母的沟通，让他们了解孩子的成长需求，鼓励他们多关心、多陪伴小明，为他营造一个温馨的家庭环境。

2. 学校教育：班主任和任课教师要提高对小明关注度，关心他的生活和学习，及时了解他的心理变化，帮助他树立自信心。

3. 心理辅导：为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，培养自律意识，激发学习兴趣。

4. 行为矫正：针对小明的不良行为，制定相应的矫正措施，如旷课、打架、偷窃等，帮助他养成良好的行为习惯。

5. 课外活动：鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活，培养他的兴趣爱好，提高他的综合素质。

四、实施过程1. 家庭关爱：与小明父母沟通，了解他们的工作情况，提醒他们多关心孩子的成长。

同时，定期组织家庭聚会，让小明感受到家庭的温暖。

2. 学校教育：班主任和任课教师加强与小明的沟通，关心他的生活和学习，及时了解他的心理变化。

同时，开展班级活动，提高班级学习氛围。

3. 心理辅导：邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，培养自律意识。

同时，鼓励他参加心理讲座，学习心理知识。

4. 行为矫正：针对小明的不良行为，制定相应的矫正措施。

如旷课，要求他每天向班主任汇报行踪；打架，组织他参加社区志愿者活动，学会与人相处；偷窃，加强他的道德教育，让他认识到自己的错误。

问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。

问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2.对上课所讲的内容不感兴趣。

如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。

5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2.培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3：上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

4.养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

第1篇一、引言在教育过程中，问题学生是一个不容忽视的现象。

问题学生不仅对自身发展产生负面影响，也可能对班级、学校甚至社会造成不良影响。

因此，如何依法妥善处理问题学生，成为教育工作者、家长和社会各界关注的焦点。

本文将以一个典型问题学生案例为切入点，剖析相关法律问题，以期对教育工作者、家长和社会各界提供有益的参考。

二、案例介绍小明，男，15岁，某中学初二学生。

小明自入学以来，成绩一直处于班级下游，且经常旷课、打架斗殴。

在学校，小明与同学关系紧张，与老师沟通不畅。

经过了解，小明家庭环境复杂，父母离异，长期与祖父母居住。

祖父母年事已高，无力照顾小明，导致小明缺乏关爱，性格孤僻，行为偏差。

三、法律问题剖析1. 学校教育法律责任根据《中华人民共和国教育法》第二十八条规定，学校及其他教育机构应当维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。

在本案中，学校作为教育机构，有责任对小明进行教育、管理和保护。

（1）教育责任：学校应当为小明提供优质的教育资源，帮助其提高学习成绩，改善学习态度。

同时，学校还应当关注小明的心理健康，对其进行心理辅导。

（2）管理责任：学校应当加强对小明的日常管理，防止其旷课、打架斗殴等不良行为。

对于小明的违法行为，学校应当及时制止，并依法处理。

（3）保护责任：学校应当关注小明的家庭环境，与家长保持沟通，共同关注小明的生活状况。

对于小明受到的侵害，学校应当及时采取措施，保护其合法权益。

2. 家长监护责任根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十六条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，尊重未成年人受教育的权利，保障适龄未成年人依法接受并完成义务教育。

在本案中，小明的父母离异，祖父母年事已高，无力履行监护职责。

（1）履行监护职责：家长应当关注小明的学习、生活状况，关心其心理健康，为其提供良好的成长环境。

（2）配合学校教育：家长应当与学校保持密切联系，共同关注小明在学校的表现，及时了解其成长过程中的问题。

第1篇一、案例背景小王，男，15岁，初二学生。

从小性格内向，不善言辞，学习成绩一直处于班级中下游。

进入初中后，由于学习压力增大，小王逐渐表现出厌学情绪，上课经常走神，作业马虎应付，与同学关系紧张，经常与老师发生冲突。

在学校，小王被视为“问题学生”。

二、案例分析1. 家庭因素小王家庭条件一般，父母均为工人，工作繁忙，对小王的关心较少。

父母对小王的要求过于严格，导致小王心理压力大，缺乏安全感。

家庭教育的缺失，使小王在成长过程中缺乏关爱和指导。

2. 学校因素学校对“问题学生”的关注不足，教育方法简单粗暴，缺乏针对性的教育措施。

教师在教育过程中，过于注重成绩，忽视了对学生心理素质的培养。

同学对小王存在歧视心理，导致小王更加自卑、孤僻。

3. 学生自身因素小王性格内向，不善沟通，缺乏自信。

在学习上，小王存在畏难情绪，对学习缺乏兴趣。

此外，小王缺乏自我管理能力，容易受到外界诱惑，导致学习态度不端正。

三、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解家庭教育的现状，引导家长关注孩子的心理健康，营造温馨的家庭氛围。

（2）帮助家长转变教育观念，树立正确的教育方法，注重培养孩子的自信心和责任感。

2. 学校教育（1）关注“问题学生”，建立心理辅导机制，定期开展心理辅导活动，帮助学生解决心理问题。

（2）开展针对性教育，针对小王的学习特点，制定个性化的学习计划，提高学生的学习兴趣。

（3）加强师生沟通，建立良好的师生关系，消除学生的心理障碍。

（4）开展团队建设活动，增进同学间的友谊，消除歧视心理。

3. 学生自我教育（1）培养小王的学习兴趣，引导他发现自己的特长，提高自信心。

（2）帮助小王制定学习计划，培养良好的学习习惯。

（3）加强自我管理，提高自律能力，抵制外界诱惑。

四、教育效果经过一段时间的教育，小王在以下几个方面取得了明显进步：1. 家庭关系改善，父母更加关心小王的学习和生活。

2. 学习成绩有所提高，学习态度端正，作业认真完成。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。

小明性格孤僻，不善于与人交流，学习成绩较差，经常逃课、打架、偷窃等。

在班级中，小明常常被视为“问题学生”。

面对这样的学生，教师和家长都感到束手无策。

二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭教育存在一定的问题。

首先，父母忙于工作，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏安全感。

其次，父母的教育方式过于严厉，经常责骂小明，使小明对父母产生抵触情绪。

此外，父母没有给予小明足够的关爱和鼓励，使小明在心理上产生自卑感。

2. 学校教育因素学校教育对小明的教育也存在一定的问题。

首先，教师对小明的关注不足，没有及时发现和纠正小明的问题行为。

其次，班级管理不到位，同学对小明的欺凌行为没有得到及时制止。

此外，学校缺乏针对问题学生的教育资源和心理辅导。

3. 学生自身因素小明自身也存在一些问题。

首先，他缺乏自信心，觉得自己一无是处。

其次，小明没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣。

此外，小明的人际交往能力较差，导致他在班级中难以融入。

三、教育措施1. 家庭教育指导针对小明的家庭教育问题，教师和家长应共同努力，给予小明更多的关爱和支持。

首先，父母要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。

其次，父母要调整教育方式，多鼓励、少责骂，培养小明的自信心。

此外，父母要关注小明的心理健康，及时解决他的心理问题。

2. 学校教育改进学校要加强对小明的教育，提高班级管理水平。

首先，教师要多关注小明，了解他的学习、生活状况，及时发现和纠正他的问题行为。

其次，班级要加强同学之间的团结友爱，共同关爱小明。

此外，学校要开展心理健康教育，为小明提供心理辅导。

3. 学生自身调整小明要努力调整自己，克服自身问题。

首先，他要树立自信心，相信自己能够改变。

其次，他要养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

此外，他要学会与人交往，提高人际沟通能力。

四、教育反思1. 教师要关注学生的心理健康在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。

第1篇一、案例背景小王，男，15岁，初二学生。

从小生活在单亲家庭，母亲含辛茹苦将他抚养长大。

由于家庭条件较差，小王从小就比较顽皮，喜欢惹是生非。

在学校，他经常迟到、旷课，上课不专心听讲，与同学打架，成绩一直处于班级下游。

面对这样的学生，教师应该如何引导他走上正途，成为品学兼优的好学生呢？二、问题分析1. 家庭因素：小王的家庭环境较为复杂，母亲工作繁忙，无法给予他足够的关爱和指导，导致他缺乏家庭温暖，性格孤僻，容易产生逆反心理。

2. 学校因素：小王所在班级的学习氛围较差，同学之间互相攀比，导致他逐渐失去了学习的兴趣。

此外，教师对他的关注度较低，没有及时发现他的问题，导致他逐渐偏离正轨。

3. 自我因素：小王缺乏自律意识，自控能力差，容易受到外界诱惑，导致他无法专注于学习。

三、教学策略1. 建立信任关系，关注学生成长（1）与学生建立良好的师生关系，关心他的生活、学习状况，让他感受到教师的关爱。

（2）定期与学生沟通，了解他的思想动态，及时发现并解决他在学习和生活中遇到的问题。

2. 加强家校合作，共同关注学生成长（1）与家长保持密切联系，了解学生在家的表现，共同制定针对性的教育方案。

（2）邀请家长参加学校活动，增进家校之间的沟通与了解。

3. 营造良好的班级氛围，激发学生学习兴趣（1）组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，增强自信心。

（2）开展小组合作学习，让学生在互助中共同进步。

4. 提高学生自律意识，培养良好的学习习惯（1）引导学生树立正确的人生观、价值观，明确学习目标。

（2）制定学习计划，培养学生的自律意识。

（3）关注学生的心理变化，适时给予心理疏导。

四、教学实施1. 建立信任关系，关注学生成长（1）在课堂上，我尽量给予小王更多的关注，鼓励他积极参与课堂讨论。

（2）课后，我与小王进行谈心，了解他的兴趣爱好，为他提供帮助。

2. 加强家校合作，共同关注学生成长（1）与家长保持联系，了解小王在家中的表现，共同关注他的成长。

第1篇一、案例背景某中学，高一年级，学生小张（化名），男，16岁，家庭背景较为复杂。

小张性格孤僻，学习成绩较差，与同学关系紧张，经常违反校规校纪。

在班级中，他经常迟到、早退，上课不认真听讲，作业不按时完成，考试作弊等。

面对这种情况，班主任和学校都十分关注，希望通过教育转化，帮助小张走出困境。

二、教育过程1. 了解情况，建立信任针对小张的情况，班主任首先与小张进行了深入的谈心，了解他的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等。

通过谈话，班主任发现小张虽然成绩不好，但内心渴望被关注、被理解。

班主任表示愿意帮助他，并希望他能够改变现状。

在此基础上，班主任与小张建立了良好的师生关系，为后续的教育转化奠定了基础。

2. 制定计划，逐步引导针对小张的具体情况，班主任制定了以下教育转化计划：（1）改善学习习惯：要求小张按时到校，认真听讲，按时完成作业，考试不作弊。

（2）加强心理健康教育：通过心理辅导，帮助小张树立自信心，学会与人沟通，调整心态。

（3）发挥特长，激发潜能：鼓励小张参加各类兴趣小组，发掘其潜能，提高综合素质。

（4）家校合作，共同关爱：与家长保持密切沟通，共同关注小张的成长。

3. 实施计划，跟踪反馈（1）改善学习习惯：通过一段时间的努力，小张的学习习惯有了明显改善，迟到、早退现象减少，作业按时完成，考试不作弊。

（2）加强心理健康教育：在心理辅导老师的帮助下，小张学会了与人沟通，调整了心态，自信心逐渐增强。

（3）发挥特长，激发潜能：小张在兴趣小组中表现出色，获得了老师和同学们的认可。

（4）家校合作，共同关爱：家长积极配合学校工作，关心小张的成长，家校关系和谐。

4. 教育成果经过一段时间的教育转化，小张在各方面都取得了显著进步：（1）学习成绩：从原来的不及格，逐步提高到及格水平。

（2）行为习惯：遵守校规校纪，积极参加班级活动，与同学关系融洽。

（3）心理素质：自信心增强，心态积极向上。

（4）综合素质：在兴趣小组中发挥特长，获得同学们的喜爱。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，某小学四年级学生。

小明性格内向，不善与人交流，上课经常走神，作业经常抄袭，成绩较差。

在班级中，小明总是被同学们排斥，老师也对他感到头疼。

小明父母离异，家庭环境复杂，缺乏关爱和引导。

二、案例分析1. 问题学生产生的原因（1）家庭原因：小明父母离异，家庭环境复杂，缺乏关爱和引导，导致小明性格内向，不善与人交流。

（2）学校原因：教师对小明缺乏关注，未能及时发现和解决他的问题，导致小明在班级中越来越孤立。

（3）自身原因：小明缺乏自律意识，学习态度不端正，导致成绩较差。

2. 问题学生的教育策略（1）关爱学生，树立信心首先，教师要关注小明的情感需求，关心他的生活和学习。

通过与小明谈心、家访等方式，了解他的家庭背景和成长环境，帮助他树立自信心。

（2）转变观念，激发兴趣教师要从关注小明的学习成绩转向关注他的兴趣和特长，发掘他的潜能。

例如，组织班级活动，让小明展示自己的才艺，增强他的自信心。

（3）家校合作，共同育人教师要加强与家长的沟通，共同关注小明的成长。

定期向家长反馈小明的学习情况，让家长了解小明的进步，共同为小明创造良好的成长环境。

（4）制定计划，逐步改善针对小明的具体问题，制定针对性的教育计划。

例如，针对他上课走神的问题，教师可以采取以下措施：①提前备课，确保课堂内容生动有趣，吸引学生的注意力。

②合理布置座位，让小明坐在老师附近，便于管理。

③多与小明互动，关注他的课堂表现，及时发现并纠正他的错误。

三、教育过程1. 关爱学生，树立信心教师通过谈心和家访，了解小明的家庭背景和成长环境，发现他性格内向的原因。

在课堂上，教师多关注小明，鼓励他发言，增强他的自信心。

2. 转变观念，激发兴趣教师发现小明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。

在小组活动中，小明积极参与，与其他同学建立了良好的关系。

3. 家校合作，共同育人教师定期与小明父母沟通，了解他在家的表现，共同为小明创造良好的成长环境。