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《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《荷塘月色》的文章内容。
（2）了解文章的背景资料，理解作者朱自清及其作品的特点。
（3）分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面去欣赏和评价文学作品。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养对自然美景的热爱和珍惜之情。
（2）领会作品中所蕴含的哲理，提高自身的人生感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《荷塘月色》的文意，掌握作者的写作手法。
（2）分析文章中的修辞手法和表达技巧。
（3）深入体会作者的情感态度和作品所蕴含的哲理。
2. 教学难点：（1）准确理解并把握文章中的修辞手法和表达技巧。
（2）从不同角度和层面去欣赏和评价文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示荷塘月色的图片，引导学生感受荷塘美景。
（2）简介作者朱自清及其作品特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生通过查阅资料，了解文章的背景，加深对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作手法、修辞手法及表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感态度，感受作品的艺术魅力。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对作品所蕴含哲理的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵《荷塘月色》一文。
2. 分析并总结文章的写作手法、修辞手法及表达技巧。
3. 结合自己的生活实际，写一篇关于对作品所蕴含哲理的感悟的文章。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对作者写作手法、修辞手法及表达技巧的分析能力。
3. 学生对作品所蕴含哲理的感悟和审美情趣的提高。
《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”，弄清__的写景特点。
一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。
该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。
今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。
2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会__的感情基调)三、理清__思路第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。
(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒发月下独处时的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。
(景)第4段：写月色下的荷塘。
第5段：写荷塘上的月色。
第6段：写荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。
(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。
第8段：在思乡与遐想中，作者回家。
四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)㈠问：__是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。
荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
《荷塘月色》的优秀教案一、教学目标1.理解并感悟朱自清散文《荷塘月色》的意境美。
2.分析并品味文中精美的语言和独特的写作技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并感悟散文的意境美，分析文中语言特色。
2.教学难点：欣赏散文中的修辞手法，理解散文的象征意义。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者朱自清及其散文创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的朱自清散文，如《背影》、《春》等。
2.自读课文（1）学生自读课文，感知散文内容。
（2）教师辅导学生理解生字词。
3.分析课文（1）分析散文的结构层次，梳理散文的主题。
（2）分析散文的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法。
4.精讲课文（1）讲解散文的写作背景，帮助学生理解散文的主题。
（2）分析散文中的关键词句，如“这几天心里颇不宁静”等。
（3）讲解散文中的修辞手法，如“这几天心里颇不宁静”运用了拟人手法。
5.课堂讨论（1）讨论散文中的意境美，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”等。
（2）讨论散文中的人物描写，如“我忽然想起日日走过的荷塘，在这夜晚，荷塘上应该有另外一番样子吧”等。
（3）讨论散文中的情感表达，如“荷塘月色”带给作者的宁静与愉悦。
6.课后作业（1）熟读并背诵课文。
（2）写一篇关于《荷塘月色》的读后感。
（3）模仿《荷塘月色》的写作风格，创作一篇散文。
7.教学反思（2）针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
四、教学延伸1.组织学生开展《荷塘月色》主题班会，分享散文阅读心得。
2.邀请学生家长参加散文鉴赏讲座，共同探讨散文的魅力。
3.组织学生参加校园文学创作比赛，激发学生的创作热情。
本节课通过分析《荷塘月色》的意境美、语言特色和情感表达，使学生深入理解了散文的内涵。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发学生对文学的热爱。
通过课后作业和教学延伸活动，进一步巩固所学内容，提高学生的综合素质。
《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。
2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。
__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。
教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。
引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。
他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。
__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。
但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
1．训练整体感知、揣摩语言的能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。
四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。
（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。
五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。
第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。
有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。
而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。
今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。
（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。
（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。
）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。
它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。
（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。
《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）《荷塘月色》优秀教案及反思篇1《荷塘月色》寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。
下面是小编为你带来《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜欢。
《荷塘月色》教案板块分析:“一花一世界”板块的重点是——感受写景散文的意境美。
《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。
围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。
此文上过多遍了，在新课程引导下，还用老办法来教?我比较赞同从诗歌鉴赏中学到的“意境美”出发，重点在学生的个体感受与体验上，在朗读的基础上梳理由哪些“意(情)”构成了哪些“境(景)”。
在阅读中把握作者的感情基调，由此体会，写景散文的意境美，“一切景语皆情语”。
关于主题。
我不主张老教材上对“颇不宁静”的统一解读，把“憎恶黑暗现实”当作唯一答案，作为那个时代的知识分子，朱自清有自己内心烦闷与家庭情况，在主题探讨活动中可让学生进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
教学目标1.加强朗读训练。
通过美读，让学生体会文章的韵味。
2.把握情景交融的特点。
通过具体的鉴赏活动，领略作品的意境美。
3.通过主题的多元解读，理解作者矛盾思想感情，课时安排二课时教学过程设计第一课时一.导入新课1、第四专题有哪几篇课文? 归类后明确学习的重点《荷塘月色》《听听那冷雨》——鉴赏写景散文的意境美《金岳霖先生》《亡人逸事》——鉴赏写人散文的细节美《祝福》《边城》——鉴赏小说的情节美与环境美《林黛玉进贾府》——鉴赏小说的人物形象美2、同学介绍对朱自清的了解，老师总结4、抽查学生朗读《导、析、练》上的字词与解释。
5、学生朗读：要求第一步朗读，那种’把自己放进去’的朗读。
注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!”提示：这篇文章的话语方式是自言自语。
因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。
怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。
一、教案基本信息课文《荷塘月色》的优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够理解并背诵《荷塘月色》的诗句。
2. 学生能够分析并欣赏朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 学生能够通过课文学习，体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。
4. 学生能够运用课文中的描写方法，创作自己的小作文。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 分析朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 课文的情感态度和价值观的传递。
教学难点：1. 诗句的深层含义理解。
2. 写作技巧的运用。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生观察并描述荷塘月色的美景，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 课文阅读与理解（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受朱自清先生的语言风格。
学生自读课文，理解课文内容，思考课文表达的主题。
3. 诗句解析与背诵（10分钟）教师选取课文中的重要诗句，进行解析，帮助学生理解诗句的深层含义。
教师引导学生背诵诗句，加深对诗句的印象。
4. 写作技巧分析（5分钟）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等，并讨论这些写作技巧在课文中的作用。
5. 小作文创作与分享（5分钟）教师布置小作文任务，让学生运用课文中的描写方法，创作自己的作文。
学生完成后，选取几名学生进行分享，大家共同欣赏和评价。
三、课后作业1. 背诵课文中的重要诗句。
2. 完成小作文，题目为：“荷塘月色”。
3. 预习下节课的内容。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进等。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
五、教学评价通过课后作业的完成情况和小作文的质量，评价学生对课文的理解和欣赏程度，以及写作技巧的运用情况。
教师还要关注学生在课堂上的参与度和表现，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 图片导入：通过展示荷塘月色的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
《荷塘月色》教案模板8篇《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了作者的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。
9、《荷塘月色》教学设计胪溪中学黄娜娜教学目标：1、欣赏作者描写景物的高超技巧；2、欣赏清秀隽永的语言；3、理解作者对自由境界的向往。
教学重点、难点：1、梳理文中作者心理变化的脉络；2、重点分析第四至第六自然段，欣赏并学习作者描写景物的高超技巧。
教学过程：一、导入新课“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”大家还记得这段文字来自哪篇文章吗？是谁写的？（朱自清的《春》）那么，我们以前还学过朱自清的哪一些文章？（《匆匆》、《背影》等）大家觉得朱自清的这些散文有什么样的特点？（质朴而优美的语言，真挚的情感，诗意的景物，动人的细节等。
）今天我们一起来学习朱自清的另外一篇散文《荷塘月色》。
二、走近作者朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文作家、学者。
著有《踪迹》、《背影》、《你我》、《欧游杂记》等。
三、写作背景本文写于1927年7月，正值大革命（国民革命）失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也陷入了苦闷彷徨之中。
他自己也知道，只有参加革命或反革命，才能摆脱这惶恐，但他最终还是选择了暂时逃避的方法。
然而，作者毕竟是个民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安心于这种“超然”。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
当时作者在清华大学教书，住清华西院，有一天晚上，由于心情烦闷出来散步，因此写下了这篇《荷塘月色》，文中写的荷塘就在清华园。
四、释题《荷塘月色》可理解为：荷塘和月色；荷塘上的月色；月下的荷塘。
这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写“荷塘”，再写“月色”。
五、初读课文1、字音乘（chéng）凉煤屑（xiè）踱（duó）独处（chǔ）的妙处(chù)颤(chàn)动霎(shà)时媛(yuán)女纤（xiān）敛(liǎn)裾(jū)沾裳（shāng）嬉（xī）游2、全班齐读课文，并思考：本文的游踪是什么？明确：游踪：家小路荷塘家六、分析鉴赏课文（一）第一部分（第1段）1、开头一句“这几天心里颇不宁静”，有什么作用？明确：这是全文的文眼。
（文眼：提示文章中心的字眼。
）交代了独游荷塘的原因，奠定了全文的感情基调。
2、“月亮渐渐地升高了”一句中，“渐渐”有何妙处？明确：“渐渐”一词写出了时间流动和空间转移的缓慢，衬托出环境的宁静，反衬出自己内心的颇不宁静。
3、小结明确：正是因为心里不宁静，所以才走出去，因此，第一部分：点明心境，交代夜赏缘由。
（二）第二部分（第2~3段）1、“这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
”这一句中，“寂寞”一词用得好不好？好在哪？明确：“寂寞”一词极妙，既写出了夏夜荷塘的宁静，又确切地表达了作者的心境。
作者不说自己内心寂寞，而说路寂寞，这是移情于物的写法。
2、“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”一句中，“淡淡”二字除了写“月光”，同时还在写什么？明确：还在写作者的心情，淡淡的景色传达出作者内心淡淡的哀愁，达到情景交融的艺术效果。
3、“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”字的妙处？明确：“踱”字准确地写出了作者若有所思的神态和暂得安宁的心态。
4、“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”这一句在这里有什么作用？明确：过渡句，承上启下的作用。
“妙处”是针对现实生活中许多令作者不能摆脱的苦闷而言的。
“受用”一词准确地写出了作者得到这块难得的“乐土”的心情。
作者的心情由淡淡的哀愁变为淡淡的喜悦。
5、小结：小径漫步，抒发感受。
（三）第三部分（第4~6段）第4段：月下的荷塘1、这一段写荷塘景物的顺序：荷叶荷花荷香荷波荷韵（风韵：优美的姿态神情。
）2、荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”明确：明喻。
写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出其动态美。
▲比喻：明喻：喻词为“像、好像……”暗喻：本体和喻体都有出现。
喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当。
借喻：本体和喻词都不出现，以喻体直接代替本体。
如：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
”（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。
博喻：由一个本体，三个或三个以上的喻体连用构成。
3、荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”明确：拟人。
“袅娜”形容花柔美，“羞涩”极言荷花含苞待放的难为情之状，这两个词写出了荷花的妩媚多姿。
博喻。
“明珠”写荷花之洁净；“星星”写荷花之明亮；“美人”写荷花之娇美。
4、荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”明确：以歌声写花香，将听觉转化为嗅觉，运用了通感的手法。
本来“缕缕清香”是靠嗅觉来感知的，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，一下子转化到听觉的感觉上来，这种通感是新奇真切的，这两者在断断续续、若有若无、捉摸不定等特点上极为相似。
▲通感：也叫移觉，它是指人们在特殊情况下，五官功能出现相互补充、相互转化的彼此沟通现象。
5、荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”明确：明喻。
将微风过处叶花颤动的情状比作闪电。
拟人。
从“肩并肩密密地挨着”可看出，拟人化。
6、荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
”明确：拟人。
从“脉脉”可看出。
作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
（风致：美好的容貌和举止；美的姿态；风趣风味。
）第五段：荷塘中的月色1、本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
2、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”月色本是难状之景，因此作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“笼”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
明确：“泻”：既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
“浮”：写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
“洗”：写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
“笼”：表现月光下叶子与花轻飘飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧柔和。
3、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的去，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
”明确：比喻。
“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。
4、“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”明确：通感。
月光、月影本来依靠视觉感知，作者却用名曲这一听觉来描写，巧妙地表现了视觉与听觉的沟通与转移。
5、小结：这一段通过叶、花的恬静，衬托出月色的朦胧与柔和。
第六段：荷塘的四周1、“荷塘的四周，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
”明确：“远远近近、高高低低”写出树的错落有致，既开阔又有立体感，语言平实自然。
2、“这些树将一片荷塘重重围住。
”明确：“重重”二字写出树木之多。
3、“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
”明确：明喻。
将树色比作烟雾。
4、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
”明确：拟人、暗喻。
将路灯光比作渴睡人的眼。
5、“但热闹是它们的，我什么也没有。
”明确：大自然的热闹，使作者联想到自己的处境，从而产生孤寂、失落之感，将作者由游荷塘的淡淡喜悦拉回到现实的淡淡哀愁中来。
（四）第四部分（第7~10段）1、为什么作者会“忽然想起采莲的事情来了”？明确：因为采莲的热闹情景与眼前蝉蛙鸣叫的热闹景象相契合；更重要的是：现实美景无法平息颇不宁静的心绪，作者只能再到六朝时采莲的热闹场景中去寻找解脱。
另一方面，他生在江苏，江南是他的故乡。
2、引用《采莲赋》有什么作用？明确：意在以古代采莲时的欢乐情景，衬托自己内心的哀愁与苦闷。
3、引用《西洲曲》有什么作用？明确：这是一首情歌“莲子清如水”就是“怜子情如水”的谐音。
主要是描写一个青年女子思念情人的痛苦。
表现出作者对美好生活的向往，同时又是对愿望无法满足的遗憾。
4、“这令我到底惦着江南了。
”一句在这里有什么作用？明确：内容上，表现了作者身处现实烦忧中对自由宁静生活的向往与追求；结构上，起转接过渡的作用。
（作者出生江苏，江南是他的故乡。
）5、“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
”一句有什么作用？明确：结构上：照应开头的带上门外出，妻拍儿睡。
内容上：回到无法超脱的现实中，更能体现作者的哀愁。
“猛”、“不觉”：表明作者由荷塘回到家是一个不知不觉的过程，足见荷塘令人沉醉，也足见作者心中极不宁静，连走到哪里都不知道。
6、小结：江南采莲，向往憧憬。
（五）全文总结（明线）游踪：家小路荷塘家（暗线）情感：不宁静求宁静得宁静失宁静本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。
作者因遭遇到现实中的痛苦、烦恼而去观赏荷塘，他希望借此摆脱现实约束，成为一个“什么都可以想，什么都可以不想”的“自由的人”。
事实上，当他面对荷塘时，的确也感受到淡淡的喜悦，心灵获得短暂的自由和宁静。
作者从各种角度、用各种手段描绘了荷塘月色的美，将我们带入一个亦真亦幻的迷人境界。
但这种喜悦随着他离开荷塘而很快消失。
他想通过观赏美景来摆脱现实烦恼的企图不仅没有实现，反而使他陷入更深的痛苦之中。
主旨：《荷塘月色》描写了一个夏夜，作者为排解苦闷，去观赏月下荷塘所见到的景色，抒发了“不宁静求宁静得宁静失宁静”的情感，表达了不满现实，幻想超脱却无法超脱的心境。
七、思考探究1、课后题一：作者说：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
”“另一世界”是怎样的世界？此时的“我”与平常的“我”有何不同？明确：“另一世界”是一个宁静、超然，没有纷争，没有压制，没有痛苦的世界。
此时的作者与平时相比是超然的，没有俗世的烦恼，没有痛苦和不快，只有安宁和平的心境，是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。
