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中医药多学科交叉融合研究的思考和实践中医药学作为中国特色的传统医学，在历史长河中积累了丰富的理论和实践经验。
然而，随着现代医学的发展，中医药学在一定程度上受到了挑战和质疑。
为了充分发挥中医药学的优势并推动其现代化，多学科交叉融合研究成为了当下亟需关注的话题。
传统中医药学以经典著作《黄帝内经》为代表，强调整体观念、个体差异和气血阴阳平衡。
与之相比，现代医学更注重病因学、病理学和药物学等方面的研究。
传统中医药学和现代医学在理论和方法上存在一定的差异，因此需要通过多学科交叉融合研究来解决这些差异，从而推动中医药学的发展。
首先，多学科交叉融合研究可以使中医药学得到更全面的认知。
传统中医药学不仅包含药物治疗，还涉及到针灸、推拿等非药物治疗方法。
而现代医学的研究更加侧重于药物的研发和临床试验。
通过与生物学、化学、药理学等学科的交叉研究，可以使中医药学得到更全面的认知，并获得更多的科学证据支持。
其次，多学科交叉融合研究可以促进中医药学的现代化和标准化。
传统中医药学在治疗方法上注重个体差异和整体观念，但往往缺乏精确的量化指标和标准化的治疗方案。
通过与现代医学的交叉研究，可以将中医药学的理论与现代科学的研究方法相结合，发展出更加科学和有效的治疗方案，并建立起相应的评估体系和标准。
另外，多学科交叉融合研究还可以挖掘中医药学的潜力并拓展其应用领域。
传统中医药学在治疗慢性病、健康保健、康复疗法等方面有着独特的优势。
通过与生物医学工程、遗传学、神经科学等学科的交叉研究，可以进一步挖掘中医药学的潜力，拓展其在疾病防治、健康管理等领域的应用。
然而，多学科交叉融合研究面临着一些挑战和困难。
首先是不同学科之间的语言和思维方式的差异。
不同学科间的专业术语和理论框架差异巨大，互相理解和沟通的困难会对研究进展产生阻碍。
其次是学科间的合作和交流机制不完善。
多学科交叉研究需要各学科的专家之间进行深入的合作和交流，但目前缺乏统一的合作机制和交流平台。
高校学科建设与学科交叉的融合现在的高校建设已经不仅仅是单一学科的发展，而是在强调学科交叉与融合，培养具有综合素质的人才。
如何在学科建设中推进学科交叉与融合，是一个值得探讨的问题。
一、学科交叉与融合的定义和意义学科交叉与融合，指的是在多学科领域之间建立联系，找到彼此间的交集、交融之处，从而形成更多的维度与视角，为解决问题提供更全面、更多元的思路和方法。
它对于高校学科体系和人才培养来说，有着极为重要的意义。
首先，学科交叉与融合能够打破传统的学科界限和学科固守，使知识与方法得到扩展和创新。
其次，学科交叉与融合能够弥补单一学科的不足之处，提高学科的综合性和可持续性，产生更为有效的应用性成果。
再者，学科交叉与融合能够促进人才培养的多元化和综合素质的提升，适应复杂多变的市场需求。
二、学科交叉与融合的实践探索随着社会需求变化和科学技术发展，学科交叉与融合在高校中逐渐得到广泛关注和实践探索。
下面就是几个具有代表性的例子。
1、交叉学科研究型学院模式学院以研究型为主导，设有两个研究中心：一个是交叉学科研究中心，一个是学科前沿研究中心。
其中，交叉学科研究中心旨在通过多学科交叉，开展面向未来的前瞻性研究。
学科前沿研究中心则集中人才，重点发掘和领先研究方向，产生学科的科研创新和重大成果。
交叉学科与学科前沿研究相互补充，共同推动学科交叉与融合。
2、学科交叉与融合的专业设置传统的学科类别无法完全满足当前社会复杂需求的现实，学科交叉与融合的发展也需要有更全面和丰富的专业设置。
例如，在某些院校则设有了旅游专业的跨专业交叉学科类别，实现了多领域的交融，不仅对于以旅游为其产业特征的相关工作有更好的理解，同时也能够将其与其他领域的知识联系起来，使得对于旅游学科的掌握更全面。
3、认知和概念结构的交叉与融合学科交叉与融合更多的是从认知结构和概念层面上进行了优化与升级。
例如，在心理学和计算机科学等专业交叉领域，因计算机中术语翻译的缺失，心理学学生无法很好地理解并运用其中的相关概念。
多学科交叉融合研究及其在实践中的应用随着世界变得越来越复杂，单一学科的研究已经很难解决现实中的问题，需要多学科交叉融合研究。
这种研究模式是将不同学科的知识、理论和方法相互交融，共同解决现实问题的一种方式。
多学科交叉融合研究已经在很多领域得到应用，有助于拓展研究领域、提高研究水平，解决社会现实问题。
多学科交叉融合研究的优点多学科交叉融合研究的优点在于将不同学科的专业知识整合起来，解决现实问题。
传统的学科研究往往只关注一些具体的问题，对整个研究领域的深度和广度不能做到有效的全面分析，而且很难直接解决现实问题。
多学科交叉融合研究则可以将不同学科的专业知识和技术相互整合，从不同的角度探索问题的本质，得到更加准确和全面的研究结论。
多学科交叉融合研究的应用案例多学科交叉融合研究的应用案例非常丰富，并且可以扩展到各个领域。
以下是几个实际应用案例：1. 食品安全问题食品安全问题涉及生物学、化学、法学、政治学等多个学科的知识。
通过多学科交叉融合研究，可以分析潜在风险，通过学科间的合作、沟通和信息共享，提高对食品安全的掌控能力。
2. 环境污染问题环境污染问题需要涉及生态学、工程学、化学、环境科学等多学科知识，通过多学科交叉融合研究，可以深入了解环境污染的成因和危害，同时探索有效的污染治理和控制方式。
3. 医学研究医学研究需要涉及生物学、化学、物理学、心理学等多个学科的知识。
通过多学科交叉融合研究，可以探索新的治疗方案，深入了解各种疾病的成因，并在解决疾病方面做出更好的科学贡献。
多学科交叉融合研究的挑战和展望虽然多学科交叉融合研究很有前途，但同时也面临着一些挑战。
比如，不同学科的研究人员需要有共同的理解和语言，这需要时间和精力的沟通和交流。
还有，资金、机构和政策等要素的协调也是问题。
但是，这些问题都可以通过加强政府、企业和学术组织之间的合作和协议进一步解决。
总的来说，多学科交叉融合研究能够为人类提供更好的解决方案，发现更好的解决问题的方法，创造更优越的生活环境。
跨学科主题活动的探索与实践标题：跨学科主题活动的探索与实践一、引言在当前教育改革与创新的大背景下，跨学科主题活动作为一种有效的教学模式，正在受到越来越多的关注和实践。
它突破了传统单一学科界限，倡导多领域知识的交叉融合，以主题为引领，引导学生在解决实际问题中进行深度学习，提升综合素养。
本文旨在深入探讨跨学科主题活动的理论内涵，分享其在实践中的具体应用与成效。
二、跨学科主题活动的理论探索跨学科主题活动是以某一主题为核心，将不同学科的知识点有机整合，形成一种综合性、实践性、探究性的学习方式。
这种活动强调的是知识的整体性和关联性，鼓励学生运用多元视角去理解和解决问题，从而培养学生的创新思维、批判性思考以及团队协作等核心素养。
三、跨学科主题活动的实践路径1. 设计主题：选择具有现实意义和跨学科性质的主题，如“环保科技”、“历史文化传承”等，确保主题能激发学生的学习兴趣，并涵盖多个学科的知识内容。
2. 整合资源：围绕主题，从各相关学科中提炼出关键知识点，设计并组织相关的实践活动，实现学科间的深度交叉与融合。
3. 实施过程：采用项目式学习、案例分析、实地考察等多种教学方法，引导学生自主探索、合作交流，促进他们对跨学科知识的理解与应用。
4. 评价反馈：建立全面、科学的评价体系，不仅关注学生对学科知识的掌握程度，更注重他们在活动中表现出的问题解决能力、创新能力及团队协作精神等综合素质。
四、跨学科主题活动的实践成效通过一系列跨学科主题活动的开展，我们发现学生的学习积极性显著提高，他们的自主学习能力和创新能力得到了锻炼和提升，同时，也有效推动了教师的教学理念转变，促进了教育教学质量的全面提升。
五、结论跨学科主题活动是未来教育发展的重要趋势，它能够打破学科壁垒，构建开放、联动、共享的学习环境，有助于培养符合时代需求的复合型人才。
我们将继续深化跨学科主题活动的研究与实践，探索更加有效的实施策略和路径，努力推动我国教育事业的持续健康发展。
大学生创新实践能力培养要点探索与实践随着经济社会的快速发展和科技创新的不断推进，大学生创新实践能力的培养成为高校教育的重要任务之一。
作为大学生涯中最为关键的阶段，大学生创新实践能力的培养不仅对个人的成长发展具有重要意义，更是对国家的创新能力和发展潜力的重要保障。
探索和实践大学生创新实践能力的培养要点，不仅有助于提高大学生的实际能力，还可以为高校教育改革和创新发展提供有益借鉴。
一、加强理论与实践相结合的教学模式大学生创新实践能力的培养首先需要加强理论与实践相结合的教学模式。
传统的教育教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实际操作和创新实践的能力培养。
高校需要积极探索新的教学模式，将课堂教学与实践教学相结合，推动“理论+实践”、“知识+技能”相统一的教学体系。
在课堂教学方面，高校可以增加创新实践课程的设置，引导学生深入理解知识内涵，并通过案例分析、讨论研究等方式促使学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在实践教学方面，高校可以加强科研训练、社会实践等环节，让学生在实践中感受问题、解决问题、发现问题，培养学生的创新精神和实践能力。
二、搭建多元化的创新平台为了培养大学生的创新实践能力，高校需要着力搭建多元化的创新平台。
创新平台可以包括学术科研平台、实验实训平台、创业孵化平台、社会实践平台等多种形式，让学生有更多的机会参与实践，拓展视野，锻炼能力。
学术科研平台是培养大学生创新能力的主要途径之一。
高校需要积极鼓励和支持学生参与科研活动，组建学生科研团队，引导学生从科学理论到科学实践的过程，培养学生的科研兴趣和创新能力。
实验实训平台是培养大学生实践能力的另一重要途径。
高校需要不断完善实验实训设施和条件，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实验实训活动，掌握理论知识，提高动手能力和实际操作能力。
创业孵化平台是培养大学生创新精神和实践能力的重要途径。
高校可以与企业、政府等合作，为有创业意愿的学生提供创业指导、项目资助、管理培训等支持，引导学生自主创业，培养学生的创新意识和实践能力。
第1篇随着社会的发展，学科之间的交叉融合日益成为教育改革的重要趋势。
跨学科融合教学作为一种创新的教育模式，旨在打破传统学科壁垒，培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。
本文将结合实际教学案例，探讨专业跨学科融合教学的实践方法与成效。
一、跨学科融合教学的意义1. 培养学生的综合素质跨学科融合教学有助于学生打破学科界限，拓宽知识面，培养创新思维和综合能力。
通过跨学科学习，学生可以更好地理解各学科之间的联系，提高问题解决能力。
2. 促进学科交叉与融合跨学科融合教学有助于推动学科交叉与融合，实现知识共享与互补。
教师可以根据课程特点，将不同学科的知识、方法、技能有机结合起来，为学生提供更加丰富的学习体验。
3. 增强学生的就业竞争力在当今社会，跨学科人才越来越受到用人单位的青睐。
跨学科融合教学有助于学生掌握多学科知识，提高就业竞争力。
二、跨学科融合教学实践方法1. 构建跨学科课程体系（1）整合课程资源：教师应充分挖掘各学科课程资源，实现课程内容的互补与融合。
（2）优化课程结构：根据课程目标，调整课程设置，使各学科课程相互关联、相互支撑。
（3）创新教学方法：采用案例教学、项目教学、研讨式教学等多元化教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 跨学科教学设计（1）明确教学目标：根据课程特点和教学要求，设定跨学科教学目标。
（2）设计教学内容：结合各学科特点，设计跨学科教学内容，实现知识融合。
（3）创新教学方式：运用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容和形式。
3. 跨学科教学评价（1）建立多元化评价体系：从知识、能力、素质等多个维度对学生的学习成果进行评价。
（2）注重过程性评价：关注学生在跨学科学习过程中的表现，及时调整教学策略。
（3）强化学生自我评价：引导学生反思学习过程，提高自主学习能力。
三、跨学科融合教学实践案例1. 案例背景某高校在艺术设计专业开展跨学科融合教学实践，将设计学、心理学、市场营销等学科知识融入课程体系。
教育学科交叉融合的研究与实践教育学科交叉融合是一种将不同学科的知识、理论和方法相互融合，以提升教学效果和学生综合素养的教育模式。
在当今社会，教育学科交叉融合已经成为教育改革的重要趋势，其研究和实践对于推动教育的创新发展具有重要意义。
首先，教育学科交叉融合能够帮助学生建立更加全面和多样化的知识体系。
传统的学科划分往往限制了学生在特定领域的发展，而通过交叉融合，学生可以跨学科学习，拓宽视野，深化理解。
比如，将文学、历史和艺术结合起来进行探究，可以帮助学生更好地理解人文社会科学的相关知识，培养出更具综合素养的学生。
其次，教育学科交叉融合有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在交叉学科学习中，学生需要跨越学科界限，探索不同学科之间的联系和关系，这种跨界思维的培养对于学生的思维能力和创新能力有着积极的促进作用。
通过跨学科的项目研究和实践活动，学生能够锻炼自己的批判性思维，培养解决复杂问题的能力。
在教育学科交叉融合的实践中，教师是非常关键的一环。
教师需要具备跨学科的知识和技能，能够设计和组织跨学科学习活动，引导学生进行跨学科研究。
此外，教师之间也需要加强跨学科合作，共同探索跨学科融合的有效方式和方法，促进教育创新。
通过教师的努力和协作，教育学科交叉融合才能真正落地生根，为学生提供更加丰富多元的学习体验。
教育学科交叉融合的实践还需要充分考虑学生的个性特点和需求。
不同学生在面对跨学科学习时可能存在不同的困难和挑战，因此教师需要根据学生的实际情况制定个性化的教学策略，帮助他们更好地适应和参与跨学科学习。
同时，学校和教育管理部门也需要加强对教育学科交叉融合实践的支持和指导，为教师和学生提供更好的资源和平台，推动教育改革的深入发展。
总的来说，教育学科交叉融合是教育领域的一项重要创新举措，它能够促进学生的全面发展，提升教学效果，培养学生的创新能力和综合素养。
在未来的教育实践中，我们应该进一步加强对教育学科交叉融合的研究和实践，不断探索和总结经验，为教育改革和发展贡献力量。
大学学科交叉融合教学模式的探索与实践摘要：随着社会的发展和科技的进步，大学教育也在不断改革和创新。
其中，学科交叉融合教学模式作为一种新型的教学模式，受到越来越多学者和教育工作者的关注和研究。
本文通过对学科交叉融合教学模式的概念、特点及实践经验进行探讨，旨在为大学教育的改革和发展提供一定的借鉴和启示。
关键词：学科交叉；融合教学；大学教育；教学模式一、引言随着社会的不断发展和变革，传统的学科分类体系已经无法满足现代社会的需求。
跨学科合作和交叉融合已成为大势所趋，对于大学生的综合素质培养和创新能力提升具有重要意义。
学科交叉融合教学模式作为一种新型的教学模式，正在逐渐受到大学教育界的关注和认可。
因此，对学科交叉融合教学模式进行深入探讨和研究，对于促进大学教育的改革和发展具有积极的意义。
二、学科交叉融合教学模式的概念与特点学科交叉融合教学模式是指不同学科之间通过共同的主题、问题或项目进行合作与交流，实现知识和思维的跨界整合。
其核心在于打破学科壁垒，促进学科间的融合与互动，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
学科交叉融合教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 跨学科整合。
学科交叉融合教学将不同学科的知识系统进行整合，突破学科间的界限，实现知识的交叉与融合。
通过跨学科整合，可以使学生更好地理解和掌握知识，培养他们的综合素质和思维能力。
2. 问题导向。
学科交叉融合教学注重以问题为导向，通过具体问题或项目来激发学生的学习兴趣和动力。
通过解决实际问题，学生可以更好地应用和运用知识，培养他们的实践能力和创新思维。
3. 合作学习。
学科交叉融合教学强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习，可以促进学生之间的思想碰撞和共同进步，提高课堂的教学效果。
4. 开放性与灵活性。
学科交叉融合教学追求开放性与灵活性，鼓励学生自主学习和思考。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演引导者和促进者的角色，引导学生主动探索和学习。
教研成果总结报告：学科交叉与融合的创新与实践的深度剖析与总结一、背景介绍1.1 研究目的及意义在当今知识爆炸时代，学科交叉与融合成为教育领域的热门话题。
本报告致力于对学科交叉与融合的创新与实践进行深度剖析，探讨其意义和对教育教学的影响。
1.2 研究内容本报告主要包括以下内容：•学科交叉与融合的概念及特点•学科交叉与融合的现状与挑战•学科交叉与融合的案例分析•学科交叉与融合的未来趋势二、学科交叉与融合的概念及特点2.1 学科交叉与融合的定义学科交叉与融合是指不同学科之间的结合与融入，通过整合不同学科的知识和方法来解决复杂问题。
2.2 学科交叉与融合的特点•跨界性：不同学科之间的交叉与融合•创新性：通过整合创造新知识•实践性：能够解决实际问题三、学科交叉与融合的现状与挑战3.1 现状学科交叉与融合在教育领域逐渐受到重视，许多学校和机构开始推动跨学科合作项目。
3.2 挑战•学科之间的壁垒•教师专业素养不足•教育体制的束缚四、学科交叉与融合的案例分析4.1 项目A：STEM教育STEM教育融合科学、技术、工程、数学等多个学科，培养学生的综合能力。
4.2 项目B：艺术与科技的交叉结合艺术与科技，创造出新颖的艺术作品，推动创意产业发展。
五、学科交叉与融合的未来趋势5.1 技术驱动人工智能、大数据等技术将促进学科间的交叉与融合。
5.2 教育改革教育体制改革将推动跨学科合作的发展。
六、结语通过本报告的深度剖析，我们可以看到学科交叉与融合为教育领域带来了新的机遇和挑战。
未来，我们需要不断探索创新，促进学科的交叉与融合，为教育教学的发展做出更大的贡献。
欢迎关注我们，探讨学科交叉与融合的更多创新实践！以上为本报告的详细内容，欢迎大家阅读与讨论。
构建多学科交叉融合创新实践平台的探索与实践摘要：通过分析卓越工程师培养中提升大学生创新实践能力的需求，结合特色高水平研究型大学人才培养现状，提出运用多学科交叉融合方法，依托学校优势学科，打通教学科研实验室壁垒，整合校内外实践教学资源，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的创新实践平台的思路，并结合实际开展了相关的探索，提出了实施建议。
关键词：多学科；交叉融合；卓越工程师；实践；平台；项目课程；校企合作我国的工程教育与西方发达国家相比规模非常大，面临的情况更为复杂，这直接决定了我国的工程教育不能完全照搬其他国家的培养模式，应该积极探索适合自己现状的工程教育新模式，走有中国特色的工程教育之路。
本文以特色高水平研究型大学为例，通过运用多学科交叉融合方法，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的创新实践平台，探索提高工程人才创新实践能力的新机制。
一、运用多学科交叉融合方法构建创新实践平台框架20世纪90年代，美国工程教育掀起了“回归工程”的浪潮，提出建立大工程观，工程不仅仅是狭窄的科学与技术的含义，而是建立在科学与技术之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等因素的大工程含义。
“回归工程”的本质要求工程教育更加重视工程的系统性、完整性和创新性。
这种“回归”乃是“否定之否定”，是更高意义上的“回归”，是学科的综合与方法的综合[1]。
工程创新具有复杂、综合、交叉的特征，这意味着以培养创新人才为本的工程教育必然具有复合性。
特色高水平研究型大学工程教育的目标应该定位在培养具有复合性的知识背景和在工程创新实践中能够引领行业发展的工程精英人才。
在这一目标下培养的工程创新人才应具有较强的工程实践能力，具有多学科背景及整体性思维方式，具有职业道德和强烈的社会责任感，等等。
近年来，人们对学科交叉问题越来越关注。
学科交叉点是科学新的生长点、新的科学前沿，重大的科学突破往往在这里产生。
交叉科学是自然科学、社会科学、人文科学等大门类科学之间发生的外部交叉以及本门类科学内部众多学科之间发生的内部交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，因而有利于有效地解决人类社会面临的重大问题，尤其是全球性的复杂问题。
学科交叉、思维路线的交叉是创新的动力和源泉[2]。
现在的工程教育更多地运用学科交叉、思维路线的交叉方法，也必将促进工程创新人才的培养。
工程创新实践平台作为高等工程教育的重要实践基地，其建设应充分考虑多学科交叉，合理规划。
从方法论的定义可以看出，方法论主要解决“怎么办”的问题[3]。
工程创新实践平台的建设主要是解决培养学生创新实践能力这一核心问题。
而创新实践能力的培养需要通过大量复杂的、综合性的实际问题的解决慢慢积累，所以平台的构建必须要考虑给大学生提供足够数量的复杂问题训练环境。
多学科交叉融合形成的综合性、复杂性问题非常多，大大超出一般课程学习的范畴，这些问题的合理解决对大学生创新实践能力培养具有非常重要的价值。
本文将高等工程教育中应用学科交叉、思维路线的交叉培养大学生创新实践能力的方法定义为“多学科交叉融合方法”。
根据多学科交叉融合方法，卓越工程师培养创新实践平台的建设要依托特色研究型大学优势学科群，打破教学和科研实验室的壁垒，突破现有管理体制的纵横界限，建立一套有利于大学生工程创新能力提升的新体系。
新体系首先应该整合优化资源配置，建立实践教学与学科、科研的联系，推进科研反哺教学，围绕项目开展工程实践教学，提升训练水平；其次，应该创造条件，加强创新实践平台与国内外企业合作，建立校企合作共赢机制，保证工程训练项目贴近实际，真题真做，拓宽训练范围；再次，要加强服务保障，围绕项目课程组建跨学科跨单位教师指导、管理团队，提升多学科交叉融合项目的实践训练效果，保证训练质量。
二、实施项目课程教学模式，提升创新实践平台建设内涵特色高水平研究型大学培养的工程创新人才不仅是某一工程领域的优秀专业技术人才，还应该是在国际化背景下，适应市场激烈竞争和社会高速发展的高素质综合型人才。
工程创新人才除了具有某一工程领域的知识和专业能力（实践能力、设计能力、创新能力等）外，还必须具有协调、沟通、团队合作和领导能力，具有处理好工程和生态环境、经济发展以及社会进步等关系的综合素质。
创新实践平台的建设就是为了实现这一培养目标，提升工程人才培养质量。
创新实践平台建设与培养目标实现之间需要依托合适的载体。
高等教育中课程是实现人才培养目标的基本载体。
工程创新人才的培养过程中，开发符合现代工程实际的工程实践课程是实现培养目标的关键。
顺应当前国际高等工程教育发展趋势，结合特色高水平研究型大学自身的特点，将工程项目研发过程融入创新实践平台课程开发计划，可以有效提升大学生创新实践能力，可以作为创新实践平台实现培养目标所依托的载体。
依托创新实践平台开发的这类课程我们称之为“工程创新合作项目课程”，它具有两个显著特征：一是联合企业参与，校企导师团队合作开发；二是以项目为纽带，跨专业学生团队合作学习、研究。
工程创新合作项目课程的开发和建设是以提高大学生工程创新实践能力为核心的，是卓越工程师培养创新实践平台建设的核心。
为了做好这一建设工作，学校层面上需要做好体制机制的调整。
1.调整创新实践平台管理机制，优化资源配置特色高水平研究型大学应该在学校层面上建立有效机制，打破壁垒，开展实验室资源整合。
将分散建设、分散管理的实验室和实验教学资源，建设成面向多学科、专业的创新实践平台。
平台建立相对独立的管理机构，在学校教学、科研、实验室等行政管理部门的指导下，协调多方共同参与实验室建设与资源管理，探索合适的管理、运作机制，实现对教学实验室、学科科研平台和省部级重点实验室乃至教师科研实验室的统一规划、统一建设和统一管理。
平台管理机构在实验室建设、硬件管理与维修、后勤服务等方面为教学与科研提供全方位服务，保证参与共享的硬件资源向教学与科研全面开放。
通过这些机制，将学校专业的实验设备、顶级的学术大师、前沿的科学研究成果等最优质的教育资源整合在一起，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的创新实践平台，建立适合创新人才培养的实践体系，为学生自主学习、自主实践和创新活动创造条件。
同时，这些条件的建立也为工程创新合作项目课程的开发提供了资源保障和人力保障。
2.制订激励机制，鼓励科研反哺教学特色高水平研究型大学的教学和科研工作是相辅相成的，都是学校的核心利益。
协调好教学科研关系，建立教学支持科研、科研反哺教学的激励机制，可以更好地提升学校整体水平。
创新实践平台的建设更要发挥学校科研的优势，这是提升工程创新实践教学水平的关键。
科研反哺教学主要体现在三个方面：把科研成果转化为教学内容，将科研方法融入教学活动，将科研设备提供给学生开展创新实践活动。
创新实践平台将科研成果转化为教学内容主要包括研究成果固化成教学内容和转化为创新实践项目。
创新实践平台通过支持该类创新实践项目的开发和实施，构建以教师特色研究成果为实验内容、以研究室为实验场所的学生研究性实验项目。
创新实践平台的实践项目设计要注重将科研方法融入教学活动，具体包括：注重引导学生从实验原理与技术的结合中领悟蕴涵其中的方法，注重引导学生从实践过程的每一个细节培养自身的基本技能，注重引导学生从众多知识与技术节点中培养自己的创新意识和创新精神。
通过这些实践项目，使学生学习相关的技能和方法，了解多学科的研究方向和科研方法，感受科研氛围、体悟科研精神。
这些实践项目一般都是教师的亲身经历，因而教师对实验过程细节的指导，更具针对性、现实性和生动性，从而使学生提高研究兴趣，提升创新实践能力。
创新实践平台还要充分利用现有科研设备，为学生开展创新实践活动提供服务。
依托“国家大学生创新性实验计划项目”、学校“科研训练计划项目”和开发的“工程创新合作项目课程”等载体，为学生提供参与创新实践活动的机会。
3.建立合作项目课程规范和开发机制，提高培养质量在学校层面上实施工程创新合作项目课程开发计划，制订项目课程规范，是保证工程人才培养效果的重要手段。
在项目课程规范建设上，一是重视凝练工程领域的最新成果和发展，重视多学科交叉融合，将先进的工程思想和理念引入项目课程，在课程中加大富有创新精神的训练项目数量，强化探索性和研究性学习；二是规范项目课程教学方法和手段，积极推动“做中学”，培养学生通过训练项目解决工程实践问题的能力；三是推动项目课程中的训练项目与工程实践相结合，将企业工程实践中出现的生产、技术、管理等方面的新问题提炼出来作为训练项目，提高学生解决实际工程问题的能力。
在项目课程开发机制上，一是充分发挥特色高水平研究型大学学科发展的优势，采取有效的措施吸引教学水平高、学术造诣深的优秀教师进入课程开发队伍，组建开发团队负责设计课程内容，优化教学方法与手段，按照规范开发合作项目课程；二是通过建立校企合作、校际合作、国际产学研合作、跨学科跨专业合作等多元合作开发新机制，集成、拓展、嫁接资源，促进高水平项目课程的开发；三是建立项目课程开发质量监控机制，成立项目课程开发管理工作组，由部门领导和相关学科专业的专家共同组成，负责对合作项目课程建设进行协调实施、进程控制和质量保障。
三、完善校企合作共赢机制，拓展创新实践平台外延西方发达国家的工程教育都与企业界有着密切合作，通过校企合作开展工程人才培养，可以使毕业生更好地适应职业需要。
近年来，为了有效解决高等学校工程人才培养与企业需求脱节的问题，我国部分学校试点实施了卓越工程师教育培养计划，开展了工程人才培养改革。
特色高水平研究型大学的工程创新人才培养在这一改革浪潮中应该积极参考发达国家的工程教育经验，极力推动工程人才培养模式改革。
根据我国高等工程教育现状，目前高等学校应立足自身特色，积极联系合作企业，在两个层面上推进校企合作培养工程人才。
其一是高校配合企业共同建立各级工程实践教育中心，构建以企业为基地的工程人才培养现场实习平台；其二是拓展校内创新实践平台外延，吸引企业共同建设工程人才培养模拟实践环境，有效解决工程人才培养的规模问题。
校内创新实践平台的外延拓展主要有两方面的工作：一是沟通建立校企共赢机制；二是共同建设模拟实践环境，开发合作项目课程。
建立互利共赢的新型校企合作模式的基础是找到双方的利益共同点。
企业与高校在工程人才培养上的利益共同点不应该是经济利益，而应该是更高层次的人才培养和科研创新成果产出。
在合作中，企业可以将预期收益定位在未来需求的人才和得到学生在合作课题研究中可能产生的创新思维上；高校应该将预期收益定位在高水平工程人才培养成果上。
以此为基础的校企合作模式，将有效提高创新实践平台的外部资源利用。
创新实践平台与企业密切合作，建立专业技能培养与实践体验相结合的实践教学模式，打造贴近实际的模拟、虚拟、仿真实践环境，将有效解决大规模的学生实践问题。
