教育经济与管理学科（120403）
硕士研究生培养方案
一、培养目标
以立德树人为根本，坚持德、智、体、美全面发展方针，培养研究生具有高尚的思想品德，
正确的政治立场，严谨的治学态度，求实的创新精神，较高的专业素质，可在高等院校、研究机构、政府机关、企业和相关领域从事教学、科研、管理工作。
1．政治思想要学习掌握正确的政治理论，拥护国家和党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，学术正派，团结协作，品行端正，具有较强的事业心和责任感，努力践行社
会主义核心价值观，树立为社会主义现代化建设事业努力奋斗的理想。
2．业务素质要求具有坚实宽厚的教育经济与管理领域基础理论和专业知识（包括具有一定的其他相关学科的知识）；熟悉本学科专业的基本历史、现状和发展趋势；能熟练运用计算机等现
代研究工具；至少掌握一门外国语，能熟练阅读本专业的相关外文资料，具有一定的外语写作能力。
3.学术能力具有良好的科学思维能力，在教育经济与管理学科发展的前沿领域不断创新和探索；具备较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力；具有一定的洞察力和获取知识能力；具有较强的实践能力；具有较强的计算机应用能力；善于与他人沟通与合作，遵守学术规范。
4.身心素质要求身体和心理健康，符合本专业对身体素质和心理素质的基本要求。
二、学术方向
1.教育经济教育经济方向主要研究探讨教育与经济的相互关系理论以及教育与经济社会发展
目标的关系，即教育和现代化发展的关系，探讨教育与生产力，教育与生产关系的关系，重点研究
教育与劳动再生产的关系，教育和商品经济的关系，教育和市场经济的关系等，研究侧重关注教育
经济理论在社会发展、教育改革中的实践应用问题。
2.教育管理教育管理方向主要研究有关教育管理过程及其规律，通过对教育管理理论和实践
问题的研究，分析现代教育管理特别是高等教育管理过程中出现的相关问题，包括教育管理体制、
高等学校内部管理运行机制、教学管理、教育评估等内容。
三、基准学制、学习年限与总学分
学术型硕士研究生基准学制为3 年，按要求完成培养方案规定的全部教学环节、且成绩优异者可提前1 年毕业（按学校提前毕业的规定执行）；因故不能在规定学制内毕业的最长可延长至5 年。总学分要求不低于38 分。其中，课程学习不低于33 分（学位课不低于22 分，选修课不低于11 分）
；培养环节5 学分。课程学习一般为1 年（以课程学习、实践为主，兼顾论文的前期工作），学位
论文工作时间一般不少于1.5 年。
四、培养方式
学术型硕士研究生的培养实行导师负责与指导小组集体培养相结合的方式。硕士研究生指导小
组由本学术研究方向讲师以上职称教师组成，研究生导师任组长。学术型硕士研究生的培养以基础
理论学习和科学研究并重，重点培养学生具有优良的学风和科研创新能力。在培养过程中，要注重对学生进行思想教育、学风教育和实践教育，要求学生必须参加所在学术学科方向的学术交流活动。
1．实行导师负责制导师负责制，即导师是研究生培养的第一责任人。导师和指导小组全面负责研究生的思想教育、学风教育、培养计划的制定、学位论文的指导等。入学 3 个月内，在导师的指导下完成个人培养计划并提交到研究生院。
2．课程学习硕士研究生必须认真学习各门课程，打好理论基础，掌握系统的专业知识和必要的研究方法。学习方式采取听课、讨论和自学相结合，既要发挥教师的指导作用，又要注重培养学生独立思考和综合分析的能力。
3．学术活动 3 年内，每位学生须按学科方向或学术方向做 4 次学术报告，即：一年级下学期做综述报告，二年级上、下学期均做读书报告，三年级上学期做研究成果报告。读书报告作为研究生班讨论课列入成绩考核。（2 学分）
4．实践教育实践教育是全面提高硕士研究生质量的重要环节，它包括教学实践、社会实践和生产实践。教学实践内容可以是本科教学的辅导答疑、批改作业、指导实验、辅导或协助指导本(专)科生课程设计和毕业论文。研究生必须参加社会实践，同时应参加公益劳动，在整个学习期间不少于3 周。在完成实践教育环节后，填写《沈阳农业大学研究生实践教学表》。实践环节总工作量不少于 10 标准学时。（1 学分）
五、课程设置
课程设置和教学进度按 3 年基准学制安排。
跨专业或同等学历录取的硕士研究生须补修本科课程2 门（相应专业或相近专业本科生主干专业基础课和专业课），考试及格，但不计入总学分。
教育经济与管理硕士研究生课程设置表
浅谈如何对学生进行感恩教育 育民小学张晓凯随着时代的发展，我国已经进入了独生子女时代，独生子女集万千宠爱于一身，一个个不是“小皇帝”就是“小公主”，现代教育也是以学生为主体，注重培养和张扬学生的个性。这种过分的呵护与关爱，滋长了孩子们的自主意识，他们的一切活动都以自己为中心，目空一切，认为别人对自己的关爱和付出都是理所当然的，心安理得地挥霍着别人给予的一切，养成了任性、依赖、爱发脾气等坏习惯。 他们只懂索取，不懂奉献；只懂受惠，不懂感恩；只懂被爱，不懂关爱别人。从他们身上，我们看到的是更多的自私和冷漠。独生子女是“抱大的一代”，但我们不能让他们成为“冷漠的一代”。我们要对他们进行感恩教育，让他们学会感恩，懂得“知恩图报”那么，应该怎样进行感恩教育呢？我认为应该先让他们“知恩”，因为只有“知恩”才会懂得“报恩”，进而懂得“施恩”于人。 一、从实践体验中，让学生“知恩”、“报恩”。 教育学生认识到从亲人、从他人、从社会那里得到的或多或少的关爱与呵护都是“恩情”，应当以更大的诚意和实际行动给予回报，这种回报并不一定是要学生做出报大恩大德的轰轰烈烈的举动，可以从小事做起，可以是物质上的，也可以是情感方面的回报。 1、“百善孝为先”——感恩教育先要教育学生感恩父母。 身体发肤受之父母，要让学生懂得是父母赐予自己生命，并含辛茹苦的把自己抚养成人。让学生回想并学做父母为自己做过的事，体验父母付出的辛劳。如：冬天洗衣、洗菜做饭等平常的事。让学生们从真实的生活中感知父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，从内心深处迸发出孝敬父母的情怀！鼓励学生经常对父母说说体贴的话，如“爸爸，妈妈，你们辛苦了！”让父母舒心；多做力所能及的家务事，让父母省心；勤奋学习，积极进取，让父母开心。这样从点滴的小事做起，孝敬自己的父母。
如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。 一、转变观念，提高认识。 由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。 二、改变评价模式，激发德育热情。 多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学
校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。 三、结合学科特点，联系教材内容。 在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。
浅谈如何对小学生进行感恩教育 内容摘要： 感恩不仅是中华民族的传统美德,也是小学德育的主要内容之一。重视感恩教育,培养小学生的感恩意识和良好习惯,重树传统美德,对增强学校德育工作的实效性和实现育人目标尤为重要。本文从“开展感恩教育活动”“搭建感恩教育平台”“充分利用感恩教育资源”三大方面，对本班小学生进行感恩教育的方法进行了探索。 关键词：小学生感恩教育 正文： “感恩”一词在《现代汉语词典》中的解释是:“对别人所给予的帮助表示感激。”中国的感恩文化源远流长,“知恩不报非君子”“滴水之恩当涌泉相报”“一日为师,终身为父”等古训更是代代相传。感恩是中华民族的优良传统,也是一个人的基本品德。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人起码的修养,是人之常情。 感恩不仅是中华民族的传统美德,也是小学德育的主要内容之一。如今的小学生绝大多数是独生子女,被家庭视为“小公主”，“小皇帝”,许多家长对孩子的物质要求＂有求必应＂,导致很多孩子以自我为中心的现象，认为长辈的付出理所当然,感恩意识淡薄。因此重视感恩教育,培养小学生的感恩意识和良好习惯,重树传统美德,对增强学校德育工作的实效性和实现育人目标尤为重要。 “谁言寸草心，报得三春晖”。古诗词传承着中华民族对感恩的
认同和崇尚，感恩是一种文明，感恩是一种品德，感恩更是一种责任。古语说“百善孝为先”，如果一个孩子懂得孝顺父母，他一定懂得尊敬长辈，一定能体谅他人的辛苦，一定会珍惜别人的劳动果实。人人拥有一颗感恩的心，才会懂得付出和回报.社会才更和谐美好。 那么怎样对小学生进行感恩教育呢？在工作实践中我开展了一系列有针对性的活动推动了感恩教育，，取得了一定的效果，也总结了一些经验。 1、开展“感恩教育活动”，让感恩教育从课堂走向生活。 我分别进行了下列教育活动： (1)利用升旗仪式时“国旗下的讲话”，对学生进行感恩教育。 我们学校每周一晨会时，都要安排学生进行国旗下讲话。我在学校的配合下，充分利用晨会时间，让学生以“感恩”为主题，进行国旗下的讲话,让学生接受感恩教育。 (2)组织召开“感恩”主题班会，对学生进行感恩教育。 我积极探索“主题班会”这一感恩教育活动形式，定期召开“学会感恩”的主题班会，对学生进行感恩教育。让学生联系学习、生活实际，班级举办感恩演讲。认真组织“感谢爸妈养育恩”、“学会感恩”等感恩演讲比赛，在演讲中升华学生思想，激发学生的感恩父母及老师教育之情； (3)组织学生出黑板报、手抄报，对学生进行感恩教育。 我充分利用“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”等节日，组织学生出“庆祝节日，感恩父母”为内容的黑板报、手抄报，引导学生
浅谈当代小学生感恩教育 贵港市港北区荷城小学梁丽勤 .摘要：感恩教育是一种道德教育，主要体现为以德报德，能够唤起人性的真善美。在小学生教育教学中，实施感恩教育能够让学生学会感知恩感恩，对周围关心自己的和帮助自己的人进行感激，并将这种道德认识内化为自己的品质和习惯，对于树立正确的人生观、价值观具有重要意义。但是，在当前社会的不断发展下，小学生的感恩意识渐渐淡化，严重影响了小学生的健康成长。 关键词：小学生感恩教育困惑 在小学教育教学中弘扬和倡导感恩文化，引导学生学会知恩报恩感恩，是培养学生形成积极情感，构建良好的健康人格和品格的重要途径，更是新课程标准下学生的重要教育内容。但是，在社会主义市场经济条件下，越来越多的小学生感恩教育存在着一些不容忽视的问题，需要社会和学校给予关注。笔者结合教育经验，浅析了小学生感恩意识淡化的表现，并分析了原因，也提出了感恩教育的对策。 一、小学生感恩意识淡化的表现 国家出台了《关于进一步加强和未成人思想道德建设的若干意见》，对于未成年人的集体主义精神和社会主义人道主义精神进行了充分关注，强调了未成年儿童的爱祖国、爱集体、爱他人的重要性。但是，随着社会经济的不断发展，当代小学生的感恩意识逐渐淡化，甚至缺失，具体表现为以下几个方面： 1、对父母的感恩意识缺失 羊有跪乳之情，鸦有反哺之义，对父母的感恩不仅体现了理解和接受父母的关心和帮助，更体现了小学生的良好的道德品质，对于弘扬社会文明具有重要意义。但是，目前的小学生对父母没有较强的感
恩意识，多数学生以自我为中心，认为父母的无私奉献是天经地义的事，就心安理得地享受着父母的关心和爱护。在社会经济发展的背景下，小学生对父母的感恩意识缺失的具体表现是：追求享乐、崇尚名牌、盲目攀比、抱怨父母等。 2、对教师的感恩意识缺失 小学时期对教师感恩，是理解教师辛勤劳动的体现，尊重教师教学成果的体现，更是立志好好学习，报答教师的重要体现。但是，在小学阶段，很多学生的自我管理较差，学校和教师对学生进行无微不至地关怀和人性化的管理约束，而学生却报之以谩骂教师、私下议论教师、向学校告老师的恶状、反对学校、逃课、旷课、沉迷网络游戏、不按时完成作业等都是体现了学生对教师的感恩意识缺失。 3、对国家和社会的感恩意识缺失 当今社会的生活水平已经达到了较高的水平，很多小学生从出生到小学都生活在优裕的环境里，很少遇到艰苦困难的时期。再加上家长的娇惯，小学生很容易享受自己的优裕生活，在遇到问题的时候往往想到自己，很少想到国家和社会，不会将自己的学习与祖国的未来联系在一起，甚至在学习过程中推崇洋文化，朝着洋品牌追求，一心觉得外国的什么事东西都是最好的，遇到一点生活中的困难或者在新闻中看到一些负面新闻，很容易以偏概全，形成了一种比较消极的心态，进而影响了正确价值观的树立。 二、小学生感恩缺失的原因分析 小学生的感恩意识的缺失并不是由某一方面的原因引起的，主要是家庭、学校和社会三个方面的因素的综合形成的，最主要的原因还是家庭和学校，而社会只是一个比较微弱的影响因素。 1、家庭因素 目前很多的学生都是独生子女，父母或者祖父辈的长辈很喜欢将学生的生活中的所有事都包揽下来，将其视为一个小公主，小少爷，
学科教学中渗透环保教育 舒丽萍 小学生是国家的未来，是祖国将来的建设者，对他们进行环境教育，帮助他们提高环境意识和环境道德是精神文明建设的一部分。做为教育工作者，需要调整环境教育的结构，要通过直接与间接的教育手段把未来与现在的公民培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。对学生进行环境教育，不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容；明白益虫益鸟是人类的朋友；了解环境污染的表现；知道保护生态平衡的重要性；而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？我是从以下几方面入手的。1．挖掘本学科环境教育的素材由于语文科具有广泛性的特点，因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容，这些内容有显性和隐性的，显性的比较容易找，隐性的则需要教师认真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。九年义务教材语文第五册共有二十八篇课文，其中第一、二、四、六、十单元中编入了可以渗透环境教育的课文，共六篇课文，这些课文中环境教育显性教材的有《喜爱音乐的白鲸》、《一只小鸟》、《海底世界》，其它三篇均为隐性的。在教学《金色的草地》、《小镇的早晨》、《葡萄沟》这几篇描写美丽景色的课文时，教师要认真钻研教材，找准知识结合点，着重培养学生热爱优美的环境，是他们在领略美好的自然风光的同时，懂得这么美好的环境要靠人们的爱护和创造。在教学《喜爱音乐的白鲸》、《一只小鸟》、《海底世界》几篇课文时，侧重进行真爱野生动物、珍惜人类生存环境的教育，尤其在教学《一只小鸟》时，要使学生懂得爱动物，要有正确的方式方法，这很重要。对于隐性的环境教育教材，需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素，显露出来。例如，《小镇的早晨》一课中，只有寥寥数语，描写小镇早晨的河面，在淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞，河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。针对这句话，教师则可以深入地分析，让学生感受到小镇的早晨河面那么美，就在于河水很清，清得透明，这一切都因小镇的人们注重了对环境的保护，才会有这样的美景。教师通过深入挖掘教材，进行生动的对比，启迪学生的心灵，认识到优美的环境不仅需要人们去创造，更需要人们去保护，增强学生环境保护意识。2．发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育课堂教学是我们教学进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的，所以课堂教学是渗透环境教育的主体。 语文学科的教材内容极其丰富多彩，我们要根据各课内容的特点，采用不同的有效的教学手段和方法，是学生潜移默化地受到环境教育，如在教学《海底世界》一课时，教师采用了课件演示，将学生生活中难以接触的课文中涉及的海底景致形象地展示出来，虽然本课是环境教育的显性教材，但由于海底是我们无法直观的看到，学生只是凭空想象，感到很陌生，想了解它的美丽、物产的丰富有一定的难度，为了突破这一难点，教师要通过课件，形象地演示出栩栩如生的画面，让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感的波澜，教师此时点拨，使学生进一步明确海底的各种生物，要靠我们共同来爱护，才能长久的拥有美丽的海洋，丰富的物产。可见，人类的家园是靠我们去精心的呵护与创造的。如果我们违背了自然规律，那么留给子孙的将是“石头林”，为了给子孙留下碧水蓝天，一方净土，让我们都来保护环境吧！此时学生动之以情，晓之以理，在心灵深处埋藏下热爱环境保护地球的种子。3．注重横向联系，拓宽环境教育空间对儿童进行环境教育，就是要给他们创造与周围环境相接触的机会，让他们用自己的感官认识自然界中的事物，从而尽早唤醒他们的环境意识。因此，要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置，所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如，在指导写一处景物的教学中，我有意识地引导学生写“我们的校园”使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前，首先确定观察路线，给每人提供一张校园略图，将行走路线表于图中，按图行
《教育社会学》复习资料参考答案 一、选择题 1.（B）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动 A.人口流动 B.社会流动 C.人才流动 D.社会迁移 2.下列不属于对失范行为的教育控制方法是（D） A.提高行为性成本 B.提高物质性成本 C.提高心理惩处成本 D.树立新的德育观念 3.（A）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存 A.功能主义范式 B.解释论范式 C.新马克思主义范式 D.结构主义范式 4.教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（D） A.群体化形成阶段 B.成熟阶段 C.形式主义阶段 D.瓦解阶段 5.（A）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显着的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。 A.社会剧变 B.文化革命 C.教育革命 D.经济革命 6.（C）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法 A.调查法 B.现场法 C.隐蔽法 D.人种学研究 7.（C）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 8.（C）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能 A.教育规范系统 B.教育设备 C.象征的标识 D.教育组织和人事系统 9.（A）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化 A.社会化过程说 B.相互关系说 C.教育与社会相互关系说 D.特殊社会现象说 10.（B）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 11.学校主要成员（B）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对
对学生进行感恩教育恰逢好时机作文2019-03-22 滕州市龙阳镇朱庄小学开展了“我为父母分忧”活动。在活动中，孩子们给父母写了信，在家帮父母做力所能及的家务，在校争得各种荣誉让父母高兴，在孩子写给父母的信和家长写给老师的孩子在家表现中，我了解到许多孩子懂得了要孝敬父母、有孩子在妈妈生病时主动关心和照顾、有孩子真诚地劝告爸爸少抽烟、有孩子祝愿自己的父母在工作上取得成功、有孩子决心用良好的学习成绩报答父母……看到这些我真的感到这些孩子长大了、懂事了，同时我也感觉到我们的家长素质高、教子有方。 其实，从小培养孩子具有一颗孝心非常重要，孝敬父母不仅是中华民族的传统美德，它具有极其深远的教育意义。试想一个学生连在自己身边经常照顾你、关心你、保护你的'父母都不爱，那还谈什么五爱（爱祖国、爱人民、爱集体、爱科学、爱社会主义）？我作为副班主任，在教育活动中十分重视培养学生的一颗孝心，给他们讲小羊跪乳、乌鸦反哺、孔融让梨等故事，让孩子明白孝敬父母、懂得谦让是美德、通过评选孝星让孩子知道孝敬父母具体该怎样做。有孩子将自己在学校得到的奖励（糖果、饼干）带回家给父母吃，这就是孝敬，有孩子不仅尊敬自己的父母，见到同学的家长也能主动问好，这就是懂礼貌。 文明礼貌是一种良好品德，也是一种交际能力，今天的少年儿童必须要具备共享能力，学会适应社会、学会与人相处、学会分享快乐、学会体谅他人，而要学会这些必须从一个点头、一个微笑、一句问候、一声鼓励开始。因此，我们作为教育者、作为孩子的监护人一定要着眼于孩子一生的发展，从小事抓起，有的习惯不能将就，而要讲究。比如，学生离校时忘了跟老师说声再见，我会立即进行提醒，让孩子养成习惯，而决不会看在眼里、记在心中，期末评语中写上一笔“不懂礼貌”，教育是什么？在很大程度上，教育就是培养学生良好的习惯，让他们受益终生， 小学阶段的教育就是要对孩子进行伦理道德规范的训练和读书写字等基本技能的学习。孩子不会处，我们要引导、孩子做错时，我们一定要即时纠正。培养孩子具有一颗孝心十分有必要，小时孩子不会体谅父母、关心父母，将来如何“反哺”？假期里，可以让孩子当一天家，感受父母的辛劳，从而体会家务劳动的繁琐，既培养动手能力又加深对父母的爱。双休日将至，很多家长会带着孩子去走亲戚，希望家长们能注意引导孩子的礼貌言行、尊敬长辈。
语文学科教学最新动态与发展趋势 讲座要点： ?一、当前学科教学的改革动态 ?二、当前学科教学的现状透视 ?三、今后学科教学的发展趋势 一、当前学科教学的改革动态 课程改革的背景： ?1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ?2000年教育部公布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试验修订版) ?2001年教育部《基础教育课程改革纲要》(试行) ?2003年教育部《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿) （一）先进理念得到提升 ?从语文课程改革来说，其基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育 的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这清楚地显示了不同于以往改革的鲜明特色。 建国以来，我国的基础教育经历过七次大的改革，但总体上缺乏明确理念。这次课程改革与以往改革的不同之处，就是明确提出了“以学生为本”“一切为了学生的发展”。 （二）学科性质广为认同 ?语文学科的性质，一直备受争议：有工具说；有思想说；有人说“语文”是口语和书面语的结合；有人说“语文”就是语言和文化……争论一直不休。 ?《语文课程标准》中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文 又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,二者是统一的。
?语文学科的性质，一直备受争议：有工具说；有思想说；有人说“语文”是口语和书面语的结合；有人说“语文”就是语言和文化……争论一直不休。 ?《语文课程标准》中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文 又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,二者是统一的。 （三）教材建设百花齐放 ?新课程实验以来，人教版教材不再一统天下。就教材而言，那真是“百花齐放”。 ?目前，语文教材共有十多个版本，主要有以下几家：人教版、语文版、苏教版、广东版、山东版、人民版等。 （四）教学改革回归理性 ?经过十年的曲折探索与思考，我国语文教育逐步回归理性。这是一个重大的突破，主要表现了： ?1．“坚守语文教学本真”呼声强烈 ?十年来，我国语文教育在新课程理念指导下，广大教师进行了不懈的探索，成绩是显著的，但困惑也是显然的。 ?很多教育工作者大声呼吁：去掉语文教学的浮华，坚守语文教学本真。并在全国语文教学研讨会上，确立了语文教学要体现“一个中心”，“两个基 本点”：“一个中心”即以语言教学为中心，特别要加强语言的运用，“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。 ?2．“加强语文实践活动”大声呐喊 ?过去，我们的语文教学过于强调学科知识体系，逐渐形成了以“语文知识” 为中心的教学，而所谓“语文知识”，又大多停留于语法、修辞、逻辑、文学等表态的知识层面。 ?新的课程标准则提出“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。从形式上看，新课程的确淡化了训练，但从它强调“基本训练”和“科学训练”来看，新课程淡化的只是充斥于我们语文教学中的机械训练和重 复训练，强调听说读写的综合训练，突出言语实践活动。 ?3．“指导学习”成为主流
我的学科教学规划 长春市 164中学 屠艳娟 2011 年 3 月
我的学科教学规划 ——长春市164中学屠艳娟我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。一个人在其成长过程中思想会随其所处环境的变化而变化的，一个学生将来会成为一个具有怎样思想品质的人，很大程度上取决于他所接受的教育，严格的说是学校教育，而在学校教育中思想品德课是对学生进行人生观、价值观、世界观教育的主阵地，作为一名思想品德教师，深知肩上责任之重大，因此，为了使我的学生都能有一个健康的思想，特制定学科教学规划如下： 一、学科教学目标规划 1、整体教学目标：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 2、年级教学目标： 七年级教学目标： 知识目标： （1）了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。 （2）了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。 （3）通过分析典型事例，懂得交往与要有诚实和积极的态度。（4）通过教学，认识、理解人对友谊的需要，认识、理解如何寻求并维护真挚的友谊。
小学生感恩教育的基本内容与方式
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浅谈农村小学开展感恩教育的基本内容与方式 【内容摘要】开展感恩教育，是弘扬中华民族优良传统的需要，是培养良知唤起学生觉悟的人性教育的需要。通过知恩感恩教育能培养学生善良的人性、健全的人格、强化学生责任意识和形成学生的感恩行为。 【关键词】感恩教育文明修养教育内容教育形式 【作者简介】吴成洪一级教师 感恩，是中华民族的传统美德，是人们和谐相处的基点，是每一个人文明与品德修养的重要组成。对小学生进行知恩感恩教育，能培养学生善良的人性、健全的人格，能强化学生的责任意识、形成学生的感恩行为。 下面结合中国优秀的传统文化和农村小学生的生活实际，浅谈一下农村对小学生进行感恩教育的基本内容与方式。 一、对农村小学生进行感恩教育的基本内容 对小学生进行感恩教育，其基本内容可以从与小学生具有基本关系的三个方面进行考量：第一个方面的关系是血缘关系，即对家人亲友的感恩，重点是对父母的感恩；第二个方面的关系是社会关系，即对社会人士的感恩，包括对老师和同学的感恩、对社会爱心人士的感恩、对党和国家的感恩，重点是对老师与同学的感恩，以及对党和国家的感恩；第三个方面的关系是人与自然的关系，即对自然环境的感恩。为此，对农村小学生进行感恩教育的基本内容主要有： （1）感谢家人养育之恩教育； （2）感谢老师教诲之恩教育； （3）感谢同学帮助之恩教育； （4）感激社会人士关爱之恩教育； （5）感激党和祖国惠民之恩教育；
用整个的“人”去教学 ----向课堂注入更多的感情和尊重而非更多的知识 作为一名刚踏上讲台的新手而言，我向往王春易老师那样的课堂，“充满创造力，激情无限，幸福感极强”，其实我想不仅是我，任何一位老师都渴望达到这样登峰造极的地步。看了王老师的从《学科教学走向学科教育》，我不禁自惭形秽，我不知道一个教了二十多年在三十九岁时就能成为北京市特级教师的老师哪里来那么大的毅力能坚持把讲了无数遍的滚瓜烂熟的教材备了一遍又一遍，而且坚持每一次都会有所不同，新老师都做不到的她都做到了。我不知道她怎么能挤出这么多的时间在上每一节课之前都给她的家人上一遍或是自己对着镜子讲一遍，自己预设学生的反应和问题，把每一节课都当做公开课来反复备，反复摸索。更让我感到钦佩和敬仰的是她对于教学的看法， 一项调查问卷结果显示百分之九十的教师都认为自己很爱学生，而让人惊愕的是只有百分之十的学生觉得自己的老师很爱他们。这中间到底出了什么问题？我们每天苦口婆心、费心费力地督促学生、鼓励学生，一道题可以不厌其烦地讲个两遍三遍甚至是更多，生怕他们记不住，懒得记，有时还恨铁不成钢地激励他们，感叹自己把最美好的青春都献给了太阳底下最光荣的一项职业，到头来却只感动了自己一个人？而学生对老师有的仅剩下表面的尊重，有些甚至尊重都谈不上，很多人会觉得他们不是为自己而学，而是被迫为家长学，为老师学，他们觉得老师每天上课歇斯底里地讲，他们就象征性地坐在下面欣赏上面的“独角戏”，想听的话会给个耳朵，不想听的话便我行我素，自己在台下演小戏或寻周公。教师和学生感觉就像是互相对立的两大阵营，双方都在斡旋于学与不学之间。在我自己的课堂上也时常会出现这样的情况：我苦口婆心地告诉学生他们现在是处在生命最美好的阶段，他们要做的是在这一阶段做一些最美好的不会让自己此生后悔的事情，多年后他们就会觉得快下课时大家一起翘首企盼窗外等着踩着铃冲出教室的时光是多么美好，就会多么想那一刻能慢一点再慢一点，要珍惜这最美好的中学时代……而他们给出的回应却是一笑了之。或许人就是这样，只有自己经历过了才会更明白；也有些时候，我在讲台上苦口婆心地讲地时候，就如对牛弹琴，整个班都像石头一样，坐在那里无动于衷，这样的时间在漫长的煎熬中度过后就纳闷这群孩子怎么都这么无可救药；无可否认的是，有些时候，不知哪天学
要对学生进行感恩教 育
为什么要对学生进行感恩教育何为进行感恩教育呢？“感恩”的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。这是牛津字典的定义。它有一个来历：17世纪初，英国的清教徒遭到迫害。1620年9月，102名清教徒登上“五月花”号帆船，于12月26日到达了美国的普利茅斯港，准备开始新的生活。然而，这些移民根本不适应当地环境，第一年冬天过后，只有50人幸存。第二年春天，当地印第安人送给他们很多必需品，并教会他们如何在这块土地上耕作。这一年秋天，移民们获得了大丰收，11月底，移民们请来印第安人共享玉米、南瓜、火鸡等制作成的佳肴，感谢他们的帮助，感谢上天赐予了一个大丰收。自此，他们把这天定为感恩节。1863年，美国总统林肯将它定为国家节日，规定每年11月的第四个星期四为美国的“感恩节”，开展丰富多彩的感恩活动。进行感恩教育，就是要使青少学生知恩，报恩，就是对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际行动予以报答。使感恩行为发扬光大。虽然“感恩”是一个舶来词，但是在中国传统文化中，早就具有感恩教育的元素。中国自古以来就是礼仪之邦，中国的感恩教育源远流长。古代“二十四孝”、“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”等古训流传至今。 为什么我们进行感恩教育呢？因为随着社会的发展以及我国改革开放的深入，各种各样的思潮传入进来，在打破了封建主
义的精神枷锁后，极大地解放了生产力，使经济物质财富的生产腾飞，人们过上了丰衣足食的幸福生活。但是不容否认，在思想领域旧的秩序被打破，新的秩序有待建立。这时思想领域显得无序而混乱，道德有所沦丧。我们看到社会高速发展的今天，有一些人受到恩惠却不懂得感恩，受了父母的养育、老师的培养、党和国家给予的优越的工作环境、幸福生活，而不好好工作，不知报恩，反而认为自己父母没有别人的父母能干，给他留下的东西太少；党和国家对他总是争三欠四，对现实生活不满。现在的家庭独生子女居多，他们都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五个大人围着他们转，孩子要什么，就给什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。幼儿如此，学生呢？一些以自我为中心的学生，在家里，吃饭时最好的菜他一人独享；电视遥控器他一人主宰；或时不时给父母脸色，稍一不顺心就耍性子，不知体恤父母。在学校，坐在宽敞明亮的教室，使用优良的教学设备，却不知感恩社会。在课堂上，老师讲课他打瞌睡，上语文课他看数学，上数学课却又看着语文，老师苦口婆心的规劝他视为耳边风，不知感恩老师。享用着大自然赐给的一切，不知感激和保护它，反而随意破坏它……这些人常常是只顾自己的利益，将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。这种种现象的发生，我们应当深刻反思我们的教育，教育的失误是导致这一切不正常现象的根源！我们的教育，应该回归到以育人为首要目标的体系中去。
从“学科教学”到“学科教育” 作者：管建刚 （原载于《人民教育》2015年第17期） 扔掉了剩下的，也许就是有用的 六年级家长会上，安排了学生和家长对话。学生发问：花那么多时间做作业、学功课，将来究竟有什么用？将来的工作用得着应用题、关联词填空吗？家长们难以回答，老师们也一时语塞。 教育要给孩子一生有用的东西，什么才是“一生有用”的？家长不清楚犹可原谅，教师稀里糊涂真的令人汗颜。 我是农村娃，从小喜欢数学，讨厌语文，自打上了初中，语文没得过“优”。阴差阳错成了语文老师，发表了几百篇文章，出版了十多本书。 是什么塑造了今天的我？除小学的识字，对我有重要意义的，第一是“坚持到底”。小时候正值包产到户，家里田多、活多，还有“三产”，一放学就要干活。但活再多，我都咬牙干完，绝不偷工减料，这磨炼了我的性格。第二叫“为他人想”。小时候缺吃少喝，偶尔有吃的，妈妈从不许我放开吃。私底下，妈妈告诫我，喜欢吃的菜不许多吃；你喜欢吃，别人也喜欢吃，想想别人！第三叫“要有规矩”。坐要有坐相，站要有站相，一个人不能没有规矩。第四叫“定得下心”，我学静坐，一坐两个小时，坐下来写文章，心不浮，气不躁。此四样，让我受益匪浅。 教书育人，教书的目的是育人。究竟要育“人”的什么？从我的经验来看，有三个内容。第一是“人的道德素养”。道德素养，一句话，叫做“为他人着想”。为何要诚信？为他人着想；为何要友善？为他人着想；为何要遵守规则？因为遵守规则，既方便他人，又方便自己……将“为他人着想”付诸行动的人，不管学历高低，成就大小，一定是真绅士。“为他人着想”的思想和行为，那是一辈子有用的。 其次是“非智力因素”。从情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观来谈，那太宽泛了。非智力因素里，最核心、最要培养的是自控力、专注力、坚持力、耐挫力。当年，村小的教室里挂着巴斯德的名言：告
学校感恩教育活动方案 让生命因学会感恩而活得更精彩 开展感恩教育、孝心教育活动，对于提高人的道德修养、规范人的行为、稳定社会秩序等方面起着重要作用，是学校开展德育工作的有效途径。因此，我校把感恩教育活动作为师德建设和学生德育工作的重要内容，把这一活动抓出效果，抓出特色，并以此为契机，全面提升学校教学质量，促进学校教育工作快速发展。 我校特建立感恩教育、孝心教育活动领导小组，以校领导为组长，各班主任为成员。具体由少先队负责全校活动的指导、落实、考核工作。学校把感恩教育活动与教师师德建设紧密联系，在教师中广泛开展感恩家人、感恩同事、感恩学校、感恩社会教育，引导教师充实认识到教师工作的高尚和为人师表的光荣，引导教师从细节做起，提升自我道德水平。 开展感恩教育的具体内容与实施途径 (一、)感恩教育的具体内容 开展感恩教育从内容上看应包罗学会识恩、知恩、感恩、报恩、施恩等几个方面。从对象上看，我们要感恩的是自己周围的人，那些资助过我们，关心我们，鼓励过我们的人，这里包罗我们对父母对家庭的感恩，对其他亲人的感恩，对同学老师和朋友的感恩，对国家与社会的感恩，对大自然的感恩等。 (二、)感恩教育的实施途径 1、我校首先在教师中开展感恩系列活动： 改善教育环境，为学生营造一个充满爱心的值得感恩的世界。恒久以来在学校德育教育过程中存在着一个致命的盲点，即缺少对教育对象的理解和基于理解、平等、宽容之上的对话。师生关系往往是不平等的，那是一种“管理与服从”、“权威
与听从”的关系，是“以上对下”、“以强对弱”的关系，这种关系经常体现为教师对学生的“教训”、“告诫”甚至是“塑造”。处在这样的人际关系之中，学生的心灵是封闭的、压抑的，师生之间的情感交流受到了阻碍，学生的识恩、知恩、感恩、报恩、施恩之心当然难以养成。所以，只有在学校生活中形成一种真正意义上的对话关系，使精神相遇的对话关系成为师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和生存形态，才气让学生在一种自由、变化、动态的对话关系中潜移默化受到教育，感恩教育的开展也才有教育环境基础。 (1、)在全校教师中广泛开展“五个一点”教育活动。即：微笑多一点、肚量大一点、脾气小一点、做事勤一点、工作细一点。提倡教师把感恩思想融入自己的日常行为，把关爱送给学生，把友情送给同事，用激情回报学校。教师要处置惩罚好与同事、与领导、与家长的关系，特别是在做家长工作中，要以“没有任何借口服务于家长”为宗旨，制止一切可能发生的误会，用自己的言行为学生做好楷模。 (2、)在教师中广泛开展“我为学生献爱心”活动。鼓励教师与学生结对子、关注学生冷暖、资助贫困学生、接纳乐成赏识教育学生等，让每一名学生都能体现到老师的亲情与友情。要求教师要把所教每一个学生的家庭情况、学习情况、身体情况了解清楚，有针对性地对学生献爱心。每一位教师都要掌握所有学生家长的联系电话，每学期要用差异的方式与每位家长至少沟通一次。 (3、)在教师中广泛开展“宽容教育”。教师要努力去适应学生，理解学生，同情学生，掩护学生的天性，要像宽容自己的孩子一样去宽容学生的过失，欣喜学生的进步。 (4、)在教师中深入开展经典诵读活动，在感恩教育、孝心教育活动中，每一位教师要熟悉所教学生在校的体现，并通过家访或电话联系等方式，了解学生在家中的行为体现，做好典型记录，并根据情况进行及时的正确引导，对比力突出的学生要给予表彰奖励。 2、我校在学生中开展感恩系列活动：
中学生感恩教育的必要性研究要增强中学生的感恩意识，提高中学生德育的实效性，需要从感恩父母、感恩师生、感恩社会、感恩自然四个层面入手进行感恩教育。 一、中学生感恩意识现状及成因 随着物质条件的不断改善，生活水平的不断提高，我们的中学生攀比心理不断增强，对社会与家长的要求越来越高，“以自我为中心”的意识占据主导地位，而对社会、对父母的感恩意识正在逐渐淡化，甚至濒临泯灭的边缘。现在的中学生是国家未来的希望，更是祖国二十一世纪的生力军，培养中学生的感恩意识，是对中学生进行思想品德教育的重要途径。 （一）中学生感恩缺失的主要表现 1.缺乏对父母的感恩之心。现在的中学生大多是家中的小皇帝、小公主，基本过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，普遍缺乏“饮水思源、羊羔跪乳”的思想意识，大多数中学生说话做事都不同程度地影射着“以自我为中心”的心态，认为父母给予自己的一切都是天经地义的，陷入攀比吃穿、讲究名牌、追求享受的消费怪圈，珍惜劳动成果、尊重劳动果实的传统美德不断被中学生遗弃在内心的荒漠，甚至在自己个别要求得不到充分的满足时，还在埋怨父母给予的太少，攀比心理日趋严重。 2.缺乏对教师的感恩之情。中学生正处于性格和习惯的养成时期，他们对社会、对人生初步形成自己的见解，而且大多数学生听不进去别人对自己哪怕是正面的任何批评、指正。面对教师对自己的忠言、诤言，不但不能迷途知返，而且把教师放在与自己对立的位置，试图通过逃课、旷课、沉迷网络游戏，甚至谩骂教师，给教师搞“恶作剧”，在错误的道路上寻找像吸食鸦片一样所得到的那种暂时性的自我麻醉。 3.缺乏对国家的感恩之情。面对社会的不断发展和人民生活水平的不断提高，很多中学生人生观受到来自社会的各种不良思想如拜金论的不断冲击，完全以自我为中心，把自我的利益放在第一位，对国家、对社会的奉献精神消失殆尽，甚至有严重的“崇洋”思想，以至
核心素养在学科教学中如何落实 余文森在《核心素养的内涵与意蕴》一文中指出，当今世界教育改革发展的共同趋势已经从知识教育走向能力教育、素养教育。我国的教育改革也从双基能力走向三维目标到目前的素养教育。 知识、能力、素养三者都是人所具有的，也是可以转化的，知识、能力可以转化为素养，素养也可以生发出知识和能力，这就是三者相互联系的一面。 核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 一、核心素养的教学意义 北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。 任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！ 核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。 二、学校教育要重点培养学生三大核心素养 我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。 价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。 思维方式是一个人脑力劳动（认识活动）的武器（媒介）（管“脑”的）。它是由思维方向、思维品质、思维方法和思维能力等构成的综合体。科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量。学校教育教学不能只在知识点和能力
进行感恩教育工作计划 孩子的教育渠道是多方面的，学校、社会、家庭等等，这些教育渠道都有培养孩子回报社会，回报父母的职责和义务。以下是“进行感恩教育工作计划”希望能够帮助的到您！ 为了更好地引导学生生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感，激发他们爱祖国、爱人民、爱南山、爱学校的热情。 （一）层层动员，广泛宣传 1、开好三个“会”。 （1）学校召开各二级学院分管领导和行政秘书“感恩教育”部署会，传达教育计划，部署实施； （2）学校、二级学院分别召开学生会、社团负责人会议，充分发挥社团组织在教育活动中的能动作用，同时召开学生座谈会，及时了解学生对教育活动的认识和反映，增强活动的针对性和实效性； （3）班主任及时召开各班级感恩教育主题班会，对班级如何开展感恩教育活动，制定具体实施方案。
2、营造一个“氛围”。 (1)学校将向全体师生发出“感恩从心开始，让爱温暖人间”的倡议书； (2)宣传部要利用宣传橱窗、学生处利用网页和广播对活动进行宣传报道； (3)各二级学院制作一期有关感恩教育专题内容的宣传栏； (4)各班级创办一期有关感恩教育内容的专题黑板报； (5)各单位组织制作一定数量的宣传条幅，开展有关诸如签名等形式的宣传活动； 通过上述活动，积极营造感恩教育的舆论氛围，推动活动的有效开展。 (二)深入教育，积极引导
为教育引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感，激发他们爱祖国、爱人民、爱南山、爱学校的热情。 1、师德师风教育。人事处将组织对全院教职员工进行感恩社会、感恩集团、感恩学校、感恩生活、感恩同事和师德师风系列教育，通过教育，强化老师的育人意思，充分发挥“学为人师、行为示范”的作用，坚持以学生为本，用严格的教诲、科学的管理、周到的服务和高尚的人格魅力教育影响学生，达到以智育人、以行导人、以情感人、以理服人的目的。 2、学生课堂教育。基础部德育教研室要拟定和实施感恩教育计划，从理论的角度讲清感恩的内涵、意义和感恩的方式方法，使同学们懂得为什么感恩和如何感恩，懂得一些做人做事的道理。下学期，德育教研室要开设以感恩为主题的公共选修课，并计入学分，充分发挥课堂教学在感恩 __中的主导和主渠道作用，广大教师要结合各自特点，有机渗透感恩教育，充分发挥教书育人的作用。 3、社会教育。充分发挥学校、家庭、社会三位一体的合力作用，把感恩教育向家庭、社会延伸。一是请校外有关领导和人士来校讲课；二是请有关学生家长来校作报告；三是在条件具备时，邀请“感动中国”中的典型人物来校作报告；四是举办有关感恩内容的座谈会。