第一章 小学教育的产生与发展

教育知识与能⼒章节知识点汇集第⼀章教育的产⽣与发展⼀、教育的含义与构成要素：1、在我国，最早使⽤教育⼀词的是孟⼦。

1901年5⽉，罗振⽟创办《教育世界》，教育成为常⽤词。

2、教育的层次：（1）教育是⼀种影响活动：教育是发⽣在⼈与⼈之间的，可以是⼀个⼈或⼀群⼈对另⼀个⼈或⼀群⼈的影响，不包括动物界、⾃然界对⼈的影响；（2）教育是⼈与⼈之间的⼀种影响活动；（3）教育是⼈与⼈之间⼀种有意识的精神影响活动；（4）教育是⼈与⼈之间的⼀种有意识的向善的精神影响活动；（5）教育是使⼈不断向上、不断超越的积极的精神活动；（6）教育是⼀种在道德上可以接受的⽅式使⼈不断向上的活动；（7）教育发⽣在学校中并以教与学为外在表现形式；（8）教育有时候特指思想品德教育（政治教育、思想教育、品德教育）。

教育从⼴义上讲是⼀种有组织、有计划、有⽬的的促进⼈和社会发展的活动，从狭义上讲特指学校教育。

3、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育内容、教育场所。

（1）教育者：专职和兼职教师，三个职责：辅助、指导、管理；（2）受教育者：学⽣，被动、受控制的地位。

受教育者是⼀个具有能动性的⼈，所有教育施加的影响需要受教育者内化才能变成现实；（3）教育内容：各种各样的知识、经验、技能与技巧；智⼒开发、品德发展、体⼒增强、⼼理健康、价值形成等；（4）教育场所：学校、家庭、社区、博物馆、电影院、⼯⼚等。

4、教育的系统结构（教育形态）：（1）第⼀层次：国家或地⽅⼀级的领导机关、教育⾏政部门及其⼯作⼈员。

任务是把社会对教育的要求内化为学校教育系统的要求，对学校教育系统作出质的、量的与结构的规定，确定学校教育系统的总⽅案，兵督促、检查⽅案的执⾏，按照实际情况加以调整。

（2）第⼆层次：学校领导机构及其成员。

任务是把上⼀层次制定的学校教育系统的总⽅案分别内化为各级各类学校办学的具体⽅案。

（3）第三层次：教师。

任务是把学校⼯作的总⽅案内化为每个教师的⼯作⽅案、教育认识与⾏为。

2022年小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。

概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义主要指学校教育。

构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。

学校教师是主体，是最直接的教育者。

②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。

③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。

④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。

二、教育的属性本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。

社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。

②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。

③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。

三、教育的起源学说生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。

心理起源说：无意识模仿，孟禄。

劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。

四、教育的发展原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。

②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。

③教育内容简单，教育方法单一。

中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。

②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。

第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、学校教育制度(一)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1904年的《奏定学堂章程》(又称"癸卯学制")。

非制度化教育相对于制度化教育而言，所推崇的理想是："教育不应再限于学校的围墙之内。

"(二)现代教育制度发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育并延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流三、教育发展的过程(一)古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了"国学"与"乡学"之分，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。

到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。

隋唐以后盛行科举制度。

宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。

第一章小学教育的产生与发展练习题一、填空题1．小学教育作为特定的文化现象，展现出从生活化到__________________再到学习共同体这三种基本形态。

2．关于教育起源的动因问题，主要有生物起源说、__________________、劳动决定说和生活需要说等较具代表性的观点。

3．_________________产生，是教育走向专门化的标志。

4．专门教育者的出现，知识与经验的丰富和分化，以及__________________的产生，导致了学校的萌芽和产生。

5．小学教育公立化主要是通过_________________来强力推进的。

6．_________________确立了受教育机会和权力平等的基本原则。

7．_________________的制定，标志着小学作为义务教育的重要组成部分正式纳入法制轨道。

8．在教授化课程中，学习的基本模式是_________________。

9.教授化课程的深层哲学基础和价值取向是西方近代科学的_________________和科技理性。

10．作为学习共同体的小学，其核心的价值是着眼于_________________。

二、单项选择题1．认为教育起源于生存竞争的学者是（）A.孟禄B.利托尔诺C.沛西·能D.巴拉诺夫2．原始社会的教育与社会生产生活的关系是（）A.融合B.分离C.对立D.矛盾3．为中国小学教育“艺术化”阶段奠定实践与思想基础的思想家是（）A. 荀子B.孟子C. 老子D.孔子4．中国的学校化教育基本成型于（）A.五帝时代B.夏商周时期C.秦代D.汉代5．早期学校化小学教育中，西方形成比较完善的课程是（）A.四艺B.六艺C.七艺D.三艺6．西方“学科化”小学教育课程，典型代表是赫尔巴特的（）A.“经验”课程B.“生活”课程C.“活动”课程D.“教材”课程7．在中国，具有近代意义的小学教育开始建构于（）A.20世纪初B. 19世纪初C.19世纪末D. 19世纪中期8．建立起了我国近代小学教育形态的标志是颁布实施（）A.《普通教育暂行课程之标准》B.《钦定学堂章程》C.《普通教育暂行办法》D.《奏定学堂章程》三、简答题1．学校产生的条件。

教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。

我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。

蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。

（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。

（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。

（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。

2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。

）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。

将小学正式纳入义务教育的范畴。

(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。

)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。

四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。

2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。

3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。

它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。

（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。

⼩学教育学MicrosoftWord⽂档快速掌握考核精要⼩学教育学第⼀章教育与教育学第⼀节教育的发展⼀、教育的概念1．教育活动是⼈类社会独有的活动；2．教育活动是培养⼈的社会实践活动；3．学校教育是⼀种专门的培养⼈的社会实践活动；4．教育概念的扩展——⼤教育观的形成。

⼆、教育的历史形态依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在⽅式，可以将教育的形态进⾏不同类型的划分。

依据教育的正规化程度划分的教育形态。

在教育发展史上，教育的形态经历了从⾮形式化到形式化，再到制度化教育的演变。

依据实施教育的机构划分的教育形态。

按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产⽣以后，就同时并存于不同的社会之中。

三、教育发展的历史新段根据教育在不同历史阶段的存在⽅式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。

（⼀）原始的教育形态1. 教育和⽣产劳动、社会⽣活具有融合性；2. 教育具有原始性；3. 教育具有同⼀性。

（⼆）古代社会的学校教育形态1. 学校的产⽣第⼀，⽣产的发展。

社会⽣产⼒⽔平的提⾼，为学校的产⽣提供了物质上的准备。

第⼆，统治阶级对⼈才的需要，为学校的产⽣提供了社会条件。

第三，⽂字的产⽣和⽂化的发展，为学校的产⽣提供了显⽰条件。

2. 古代学校教育的特点第⼀，学校教育与⽣产劳动想脱离，成为⼀种相对独⽴的社会活动。

第⼆，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。

第三，学校教育的内容主要是古典⼈⽂学科和治世之术，有明显的保守性。

第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学⽅法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。

第五，教育的象征性功能占主导地位。

第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成⾃⼰的体系。

(三)现代教育形态1．现代教育的特点第⼀，现代教育具有鲜明的⽣产性。

第⼆，现代教育逐步⾛上了⼤众化道路。

第三，第三，现代教育内容⽇益科学化。

第一章、小学教育的产生与发展(填空题)1、我国的小学教育殷商时代可能已经产生，西周时“学在官府” 。

春秋战国时期私学兴起，孔子所办的私学规模最大，影响最为深远。

2、世界上最早的小学是产生于古埃及古王国时期的宫廷学校，建于公元前 2500 年左右。

3、近代初等教育机构最早产生于 16 世纪的德国。

4、夸美纽斯在《大教学论》中，首次系统地论述了初等学校建设的特性、原理、原则、学制、组织及方法等。

5、我国自办的近代小学开端与 1878 年 (清光绪四年) ，其标志是张焕纶在上海创办正蒙书院内附设的小班。

其课程有算术、礼仪、游戏、技艺等，教学法以俗话译文言。

公立小学正式成立于 1897 年，是盛宣怀创办的南洋公学。

6、我国近代小学教育章程的开端是在 1902 年，标志性文件是清政府颁布的《钦定蒙学堂章程》、《钦定小学堂章程》，它们又被成为壬“寅学制” 。

7、 1944 年的《巴特勒法案》正式将小学教育、中学教育、继续教育构成连续的普通教育学校体系。

8、 1986 年 7 月 1 日公布的《中华人民共和国义务教育法》，明确规定实行九年义务教育。

9、教育政策四大法规：1、《儿童权利公约》提出尊重儿童四大基本原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

2、《中华人民共和国未成年人保护法》提出我国青少年主要的合法权益有：优先生存权、全面收教育权、受尊重权、安全权。

3、《中华人民共和国义务教育法》明确了义务教育的公益性、统一性与强制性原则。

4、《小学管理规程》是规范小学内部管理工作的一个基本行政规章，对小学入学以及学籍、教育教学、人事、行政、校舍、设备经费、卫生保健安全以及学校、家庭与社会等方面的管理工作做出了具体的规定。

第六章、小学教育内容(简答题)答：一、生产力和科学技术发展是制约小学教育内容的根本因素。

二、社会政治经济的需要时教育内容的决定因素。

、三、文化传统对教育内容的制约和影响。