复习提纲(学前儿童心理卫生和辅导)

BASICID((.增强个体的责任感、.加深个体的自我觉察、增强个体的自我效能)(阿德勒)1942年）的出版提高了人们对心理疗法的关心程度。

其作者是(罗杰斯)。

(格塞尔)。

(麦卡锡儿童能力量表（MSCA）)。

(无意说谎)。

(恐惧失望期)。

托幼机构心理辅导的基本技巧有电话咨询、面谈、连续面谈和团体面谈等。

皮亚杰将儿童的认知发展分为感觉运动期、前操作期、操作期和形成期四个阶段。

在理想状态下，沟通分析的辅导者扮演着一位教师的角色。

情绪和行为异常儿童自我评价水平低下，经常表现出消极情绪，有攻击性和退缩行为，容易注意力分散。

生物因素、生活方式和人格测验可以分为结构不明确的投射测验和结构明确的问卷测验两大类。

儿童健康行为通过反复实践，持久积累，自然就形成了健康习惯。

出现哭闹、尖叫、打滚等发泄情绪的过火行为，称为沙箱疗法是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德创始的儿童心理疗法。

2.在心理健康的“生物—心理—社会”模式中，属于心理维度的是(行为习惯)。

3.现代心理健康运动开始的标志是(康涅狄克州心理健康协会成立)。

4.感受到下列哪种生活地位类型的儿童，其心理是健康的(“我行——你行”类型)。

7.将“正常”看作平均状态，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这种判断心理健康的标准是(统计学的标准)。

8.托幼机构中，儿童可以从事教师安排的活动，也可以从事自己喜欢的活动，为孩子互动的最佳时段的是(区域游戏时间)。

9.“里必多”是精神动力学理论中一个重要的(动力概念)。

10.根据班杜拉的社会学习理论，学习者将榜样的特征纳入自己的行为之中并赋予自身人格的特征，这一步骤是(认同)。

12.目标蕴藏的儿童行为主要类型有(要求卓越型、寻求舒服型、控制型、取悦别人型)。

14.影响学前儿童心理健康的生物学因素主要有(先天素质、生化改变、机体损伤)。

15.完整治疗法认为心理问题产生是有层面的，主要包括(虚假层、恐惧层、.困惑层、觉察层、爆发层)。

17.儿童，特别是学前儿童，无法从他人的观点出发看问题。

这被皮亚杰称为（自我中心化问题）。

18.提出健康状态公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)的心理学家是（布鲁姆）。

21.人本主义心理学家卡克赫夫提出来访者在辅导过程中所经历的三个阶段是自我探索、自我了解和（自我行动）。

22.学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童，年龄为（2-7）岁的儿童。

23.所谓学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及（某方面超常发展）的儿童。

1. 考察了文化心理后，从自我感觉良好的角度提出了心理健康的十个特征的是(马斯洛)2.下列影响学前儿童心理健康的因素中属心理学因素的是(情绪)3.将理想的健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型的是(霍门)4.丹佛发育筛选测验适用的对象为(.出生到6岁儿童)5.下列适用于观察法的评估工具为(儿童行为调查表)6.将心理辅导解释为：通过与个体继续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图使其行为、态度得到改变的过程的是(罗杰斯)7.个体心理学是由下列哪位心理学家创立的?(阿德勒)8.精神动力学理论的创始人是(弗洛伊德)9.哪种生活地位类型反映的是最良好的心理状态?(我行－你行)10.拉扎鲁斯归纳总结了儿童发展基本问题理论，用每种问题范围的形状字母组成了BASICID7个字母。

下列哪组属“B”的范围?(打架、偷窃)11．先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中（环境因素）之间复杂相互作用的结果。

12．学前儿童的不良习惯主要有吸吮手指和衣服，（咬指甲和其他物品），拔头发，习惯性阴部摩擦，异食癖等。

13．人格测验法可以分为结构不明确的（投射测验）和结构明确的问卷测验两大类。

14．广义的心理辅导是指一个人向某个（有心理痛苦、特定的）个体施以影响的活动。

15．弗洛伊德认为动力概念包括三个方面，即（本能）、压抑和焦虑。

16．卡克赫夫认为来访者辅导过程中经历了自我探索、（自我了解）和自我行动三个阶段。

17．困扰儿童的四种类型是：主动建设型、被动建设型、（主动破坏型）和（被动破坏型）。

18．生活脚本分为三种类型：赢家、输家和（非输非赢家）。

19．完整治疗法认为心理问题产生有五个方面：（虚假层、恐惧层、困惑层、觉察层、爆发层）。

20．皮亚杰认为，对学前儿童进行心理辅导的关键是（儿童认知的发展）。

21．行为疗法包括一系列的治疗方法，如（阳性强化法、消退法、暂时隔离法、冲击疗法、矫正法、暂时隔离法、惩罚法、代币方案、认识疗法）等。

22．学前特殊儿童家长的总体心理需求有：（有忠实的倾听者）、大量的资料、可行的训练。

23．学前儿童家庭心理健康教育的特点是：以自然情感为基础，具有随机性、随意性和（针对性）。

2．布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了HS=f(E+AcHs+B+LS)的健康公式，其中“LS”指的是(生活方式) 3．发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为(接受性语言障碍和表达性语言障碍)4．下列适用于问卷法的评估工具为(早期筛选量表)适用于观察法的评估工具有（儿童行为调查表、康纳斯教师评定量表）适合于筛选检查法的评估工具有（丹佛发展筛选测验、早期筛选量表、视觉—动作整合发展测验）适合于标准智力测验的评估工具有（婴幼儿智能发育表、韦克斯勒学前儿童智力量表、麦卡锡儿童能力量表）5．对学前儿童进行心理健康评估的两个特点是(过程复杂，难度较大)6．为现代心理辅导奠定理论基石的是(帕森斯)7．将个人的想法、情绪等归咎于别人或外在世界的事物，属于下列哪种心理防御机制?( 投射)8．在沟通分析中，波纳将人格分为P，A，C三种人格的独立自我状态。

其中“A”指的是(成人)9．理性情感疗法的开创者是(艾利斯)10．消退法属下列哪种疗法的具体方法?(行为疗法)11．一般地说，学前儿童心理健康主要有以下几个标志：智力发展正常，情绪反应适度，人际关系融洽，行为统一协调，性格特征良好。

12．拉扎鲁斯等人从交互作用理论出发，认为精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对（加重或超出）其负荷的危机及其完好状态的评估。

13．亨特的（交互作用利用）理论和皮亚杰的认知发展理论是学前儿童心理健康评估的理论基础。

14．在期末评估时，可从两方面入手，一是对小组的教学评价，二是（对学前特殊儿童学习经验的评估）。

15．心理辅导中辅导者使用的提问方式有：倾听、避免审问的语气、（避免质问的语气）。

16．最适合做游戏治疗的玩具分三类:拟实物类、发泄情绪类和（投射内心世界类）。

17．个体心理学派的主要目标是使儿童建立（正向的自我概念）。

19．沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到（我行—你行）的生活地位。

21．皮亚杰认为，儿童发展的主要问题包括（自我中心化、看待事物只专注于一点、思维的非可逆性和对关系认识的欠缺）等。

22．学前特殊儿童可分为九种类型：（情绪和行为异常儿童）、品行障碍儿童、弱智儿童、学习困难儿童、语言障碍儿童、视障儿童、听障儿童、身体残疾儿童、（超常儿童）等。

23．对情绪和行为异常儿童进行心理辅导应着重两个层面的问题：（体验被爱与被了解）和（培养与人和谐共处的能力）。

三、名词解释心理辅导（广义）:是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。

生活地位:是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。

无意说谎:学前儿童由于认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现于事实不相符合的情况，而造成了说谎。

学前特殊儿童:是指在心理发展水平上异于同龄儿童，年龄为2-7岁的儿童。

这些儿童学习事务能力或生活行为功能，可能具有超常天赋，也可能是严重的发展迟缓。

融合班:将有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童置于普通班级学习的形式称为融合班。

生命风格:指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。

开放性空间:指的是教室中每一视觉分化得很清楚，例如用不同颜色或地板升高区隔，以利于幼儿集中注意力。

屏气发作:又称“呼吸暂停症”，它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停为主要特征。

行为疗法:行为主义学家认为，行为是一种再教育或在学习的过程。

通过行为疗法，适当的或有益的行为会被增强，同时偏差的或无益的行为会被消除。

行为疗法的作用是利用强化方式协助儿童达到预定的目标。

发展性语言障碍:是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。

投射测验:是给予被评价值一定的刺激，如提问、观看材料等，让其自由反应，通过各个投射反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法。

社会兴趣:所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。

口吃:口吃是一种常见的语言节律的障碍。

在说话时，字音或字句有不正确的停顿和重复表现，同时，讲话时多伴有跺脚、摇头、拍腿、扮鬼脸或抽动的动作。

狭义的心理辅导:是指咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。

发展性语言不清:指的是儿童不存在发音器官或神经系统的器质性病变，但是在说话时语音不清晰，讲话不能成句。

夜惊梦魇:夜惊是儿童期的一种睡眠障碍，与情绪紧张有密切的关系，以5——7岁的儿童较为多见，男性儿童的发生率比较高。

梦魇是指儿童以做噩梦为主要表现的一种睡眠障碍，多见于学前期儿童。

谈话法:是对学前儿童进行心理发育评价时获取所需的有关信息的一种简单而又十分普遍运用的方法。

观察法:在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状况而进行的有计划的知觉过程标准智力测试:是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技术。

一般由编制者根据自己理解的智力定义来组织测验的材料。

人格测验法:用以评估个性心理特征，是心理诊断的一种技术。

问卷法:实际上就是书面调查，由于不受空间的限制，所以，使用问卷法可以在较短的时间内获得更多的资料。

团体疗法:某一个被治疗者在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达到治疗效果；或几何问题行为发生原因相似，问题行为性质相近等多数被治疗者，在同一环境中施以同一训练方法。

情绪和行为异常儿童:是指持久地、经常地表现出与所在的环境和气氛不相符合的行为和情绪表达的儿童。

心理防御性行为:为了减缓心理冲突和作者，个体会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳，这种机制或策略叫作心理防御机制，它是一种适应性倾向，由此而产生的行为，被称为防御性行为。

防御机制:是自我用来保护自己大康强大压力及焦虑时所采取的方法。

自我意识:是人对自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。

包括自我认识、自我评价、自我调节等方面。

精神压力状态:拉扎鲁斯等人从交互作用理论出发，认为精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出其负荷的危机及其完好状态的评估。