2018新版《心理发展与教育》征稿中
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(精选)学习《中小学生心理发展特征与教育策略》心得
今天认真观看学习了林雅芳博士讲授的《中小学生心理发展特征与教育策略》课程后有感而发，林老师深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理·行为·认知·教育等方面的经典理论。
说起孩子相信每个家长都有说不完的话题，对孩子的成长和教育倾注了太多的心血和爱，当然，孩子也给我们带来了无数的欢乐，看着孩子一天天的长大，做父母的也需要和孩子共同成长学习。
下面来和大家谈谈家庭在教育方面的小小心得。
一·做人----“先做人，后做事”。
特别是男孩子，首先要让你的孩子学会做人，让孩子做一个什么样的人，对于父母来说，不仅是一门学问，更是一种艺术。
要从小在孩子心里播下爱心和孝心的种子，让孩子学会关心人，同情人，懂得感恩和诚实守信，培养孩子正直的性格和信守承诺的习惯。
这些都是可以让孩子终身受益的做人品质。
二·习惯----好的习惯让孩子拥有好的人生培根说:“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。
孩子们正处于长身体·学知识的阶段，不良的生活和学习习惯，不仅会影响孩子的学习成绩，还会影响孩子的身心健康。
所以，要让孩子从小养成良好的生活·学习习惯，会让他受益一生。
三·独立----孩子的事情让他自己做主四·自信----塑造孩子的成功信念莎士比亚说：“自信是走向成功的第一步”。
要想你的孩子不断取得进步和成功，父母就要引导孩子走出自卑的阴影，在日常的生活中寻找孩子的优点，进行表演和赞赏，让孩子树立起必胜的信念，让孩子满怀信心地去迎接自己创造的辉煌。
五·家庭和睦对孩子来说，最好的家庭教育，不是父母有多大成就，给予孩子多少金钱和资源，而是父亲的陪伴，母亲的好情绪，这两者缺一不可。
六·阅读世界上有无数的发明，但是只有一种发明是独特的，剩下所有的发明都不过是现实世界的延伸，只有图书才是真正伟大的发明，因为它重新创造了一个世界。
白岩松说：“阅读就是在你的生命春天里头不断的去播种。
《心理发展与教育》稿件格式规范
（2）如果有两个著者，正文引用时两个著者的姓（名）都要给出。如果引用标志是句子的一个成分，两个著者之间用“和”；如果是放在引用处的括号中，英文的两个著者之间则用“&”，中文不加“&”，用逗号隔开。
（3）如果有3个、4个或5个著者，第一次引用时需给出所有著者的姓（名），第二次及以后再引用时，只写第一著者的姓（名），后面用“等”或“et al.”。引文标志作为句子成分，多个著者之间，中文用顿号，英文用逗号，最后两个著者之间用“和”；引文标志放在引用处的括号中，多个著者之间用逗号，最后两个著者之间英文用“&”，中文仍用逗号。注意：英文的最后两个著者之间用&，倒数第二个著者后仍需逗号。
（5）英文摘要用Times New Roman字体，其正文为五号，题目四号。
（6）表和图的标题为黑体小五号字；表和图中的所有文字一律用小五号字体，其中中文为宋体，其余英文、数字、符号等均用Times New Roman字体。
7．字母符号
（1）严格使用法定计量单位、符号和标准化、规范化的名词、术语。
（2）常用统计学符号规定如下:样本数为n，平均数为M，标准差为SD，t检验为t，F检验为F，卡方检验为χ2，相关系数为r，显著性系数为p。以上符号均为斜体。注意大小写，如t、p为小写。统计量F和t值的自由度一定要标注，自由度不需要用下标。
（6）正文中，中文文献的多个著者之后用“等”。作为句子的一个成分，英文文献的多个著者之后用“等”或“等人”；放在引用处括号中，英文文献的多个著者之后则用“et al.”。
文章后的参考文献列表：
（1）文后的文献列表中，6个著者的姓名都需列出；
（2）参考文献列表中，注意英文人名的写法。英文人名应姓在前，名在后，名只写第一个字母。例如，McDonald, M. C.，多个英文人名之间用逗号隔开；六个作者及以内的，最后两个作者之间用“&”连接；著者超过6人后采用了“et al.”，就不再采用“&”连接。注意名字不要加多余的逗号和点号，大小写合理。
（3）如果有3个、4个或5个著者，第一次引用时需给出所有著者的姓（名），第二次及以后再引用时，只写第一著者的姓（名），后面用“等”或“et al.”。引文标志作为句子成分，多个著者之间，中文用顿号，英文用逗号，最后两个著者之间用“和”；引文标志放在引用处的括号中，多个著者之间用逗号，最后两个著者之间英文用“&”，中文仍用逗号。注意：英文的最后两个著者之间用&，倒数第二个著者后仍需逗号。
（5）英文摘要用Times New Roman字体，其正文为五号，题目四号。
（6）表和图的标题为黑体小五号字；表和图中的所有文字一律用小五号字体，其中中文为宋体，其余英文、数字、符号等均用Times New Roman字体。
7．字母符号
（1）严格使用法定计量单位、符号和标准化、规范化的名词、术语。
（2）常用统计学符号规定如下:样本数为n，平均数为M，标准差为SD，t检验为t，F检验为F，卡方检验为χ2，相关系数为r，显著性系数为p。以上符号均为斜体。注意大小写，如t、p为小写。统计量F和t值的自由度一定要标注，自由度不需要用下标。
（6）正文中，中文文献的多个著者之后用“等”。作为句子的一个成分，英文文献的多个著者之后用“等”或“等人”；放在引用处括号中，英文文献的多个著者之后则用“et al.”。
文章后的参考文献列表：
（1）文后的文献列表中，6个著者的姓名都需列出；
（2）参考文献列表中，注意英文人名的写法。英文人名应姓在前，名在后，名只写第一个字母。例如，McDonald, M. C.，多个英文人名之间用逗号隔开；六个作者及以内的，最后两个作者之间用“&”连接；著者超过6人后采用了“et al.”，就不再采用“&”连接。注意名字不要加多余的逗号和点号，大小写合理。
发展与教育心理学
发展与教育心理学发展与教育心理学是一门研究个体在发展过程中的心理变化以及教育对个体心理发展的影响的学科。
它关注儿童、青少年和成人在不同阶段的发展过程中的心理特征、心理问题和心理发展机制。
发展与教育心理学的研究对象包括个体的认知、情感、社会和道德发展等方面。
发展与教育心理学的研究方法多样，常用的方法包括实验研究、观察研究、问卷调查、访谈等。
通过这些方法，研究者可以了解个体在不同发展阶段的心理特征和心理问题，并探索教育对个体心理发展的影响。
在幼儿阶段，发展与教育心理学关注幼儿的认知发展、情感发展和社会发展。
研究发现，幼儿在认知方面逐渐发展出对物体的分类、数量的理解，以及语言能力的提高。
同时，幼儿的情感发展也十分重要，他们需要建立安全的依恋关系，培养积极的情绪表达能力。
社会发展方面，幼儿需要学习合作、分享和尊重他人的行为规范。
在儿童和青少年阶段，发展与教育心理学关注儿童和青少年的认知发展、自我认同和学业发展。
研究发现，儿童和青少年的思维能力逐渐发展，他们能够进行逻辑思维、解决问题和推理。
同时，儿童和青少年的自我认同也在发展中，他们需要建立积极的自我形象和自尊心。
学业发展方面，发展与教育心理学研究如何提高学习动机、学习策略和学习成绩。
在成人阶段，发展与教育心理学关注成人的职业发展、家庭关系和心理健康。
研究发现，成人的职业发展涉及到职业选择、职业满意度和职业发展规划。
家庭关系方面，发展与教育心理学研究如何促进夫妻关系、亲子关系和家庭和谐。
心理健康方面，发展与教育心理学关注成人的心理压力、情绪管理和心理幸福感。
发展与教育心理学的研究成果可以应用于教育实践和心理咨询。
在教育实践中，发展与教育心理学的研究可以指导教师的教学方法和教学策略，帮助教师更好地了解学生的心理特点，促进学生的全面发展。
在心理咨询方面，发展与教育心理学的研究可以帮助心理咨询师了解个体的心理问题和发展需求，提供相应的心理支持和帮助。
总之，发展与教育心理学是一门重要的学科，它研究个体在发展过程中的心理变化以及教育对个体心理发展的影响。
中小学生心理发展特点与教育对策.doc
中小学生心理发展特点与教育对策国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明，有10％～30％的青少年存在着心理问题。
在某地抽取了1500多名中小学生进行调查，结果表明，该地中小学生虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。
一、中学生的心理发展特点:社会性。
中学生心理发展更多地取决于社会和政治环境影响。
中学生对社会政治生活中的问题，对人生的意义、升学、就业等问题越来越感兴趣；社会政治因素更多地反映到他们身上，影响和改变其心理特征。
中学生对父母、老师不再依赖、依恋。
由于自我意识的发展，他们开始独立思索，有了自己的见解和行为方式，表现出很强的独立意向。
闭锁性。
中学生不再像小学生那样单纯、幼稚，一切外露了，他们开始有了自己的“秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界。
他们的情感也开始有了一定曲折和文饰的特点，自我调节能力增强。
动荡性。
中学生的情绪、情感两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，所以容易出现冲动行为。
敏感性。
中学生是长身体，长知识，形成世界观的时期，他们精力充沛，兴趣广泛，思想活跃。
对人、对事、对社会现象具有较强的敏感性，易接受新事物、新信息。
二、应对策略1、教师应对每位学习充满信心，相信他们是可以改变的，有巨大的可塑性。
一般来说，如果老师认为学生能成功，他就会认为自己有能力，从而形成一种积极的自我观点。
反之，会形成一种消极的自我观念。
其实，当你的言谈一再倾向消沉或不利时，情况便可能真的转趋恶劣。
因为言谈会影响考虑的方向，进而引导行为。
看来要使学生对自己充满自信，老师应对每位同学有信心，这就要求我们应加强自身修养，坚定教育信念，永不放弃。
2、坚持以人为本，无条件接纳学生教育的核心任务是塑造人，教师应把引导学生“做什么样的人、如何做人”作为教育工作的主线贯彻教育活动的始终。
学习《中小学生心理发展特征与教育策略》心得体会
学习《中小学生心理发展特征与教育策略》心得体会学习《中小学生心理发展特征与教育策略》这门课程，对于我而言是一次非常宝贵的经历。
通过学习心理学理论和实践案例，我对中小学生的心理发展特征有了更加深入的了解，同时也得到了一些有效的教育策略。
下面我将分享一下我的心得体会。
首先，中小学生的心理发展特征是多样化的。
每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、社交等方面的发展都有自己的特点。
在认知发展方面，学生的思维能力和逻辑思维方式会随年龄的增长而逐渐发展。
他们逐渐从操作思维向抽象思维转变，开始注重概念和推理能力的培养。
在情感发展方面，学生会逐渐形成自我意识和情绪管理能力，并开始意识到自己与他人之间的相互作用。
在社交发展方面，学生会逐渐从以自我为中心的亲密关系转变为以同伴为中心的群体关系，他们开始主动与他人进行交流和合作。
其次，教育策略应该因材施教，关注个体差异。
不同学生的心理发展特征存在差异，因此我们要根据学生的个体差异来制定适合他们的教育策略。
首先，我们要关注学生的学习风格和学习兴趣，帮助他们发展潜能和个人优势。
例如，对于喜欢动手实践的学生，可以采取以实验和实践为核心的教学方式。
其次，我们要关注学生的情感需求，给予他们充分的支持和鼓励。
对于有自卑心理的学生，可以采取鼓励和赞美的方式，增强他们的自信心。
最后，我们要关注学生的社交需求，帮助他们培养良好的人际关系和合作能力。
例如，可以组织学生进行小组活动，鼓励他们相互合作和学习分享。
再次，家庭和学校之间的合作非常重要。
学校是孩子们学习的主要场所，而家庭则是孩子们成长的重要环境。
家庭和学校之间的合作可以促进孩子们的全面发展。
家长可以与学校保持紧密的沟通，了解孩子在学校的学习和心理状态。
学校也可以向家长提供一些专业的教育指导，帮助他们更好地了解和支持孩子的发展。
另外，在学校的教育策略中，也应该充分考虑到家庭的影响，鼓励家长积极参与学生的教育和成长。
最后，教师的专业发展至关重要。
心理发展与教育权威期刊
大学生心理行为问题的识别:基于潜在剖面分析加绿色通道扣扣1696156180
大学生早期适应不良图式、焦虑与拖延的关系
中小学教师工作家庭冲突与职业倦怠的关系:自我决定动机的中介作用
大学生网络社会支持与网络人际信任的关系:一个有调节的中介模型
儿童表征深度的微观变化:路线、速度及来源
儿童数字线表征的发展——心理长度的影响
综合影响因子： 1.123
历史沿革：
现用刊名：心理发展与教育
创刊时间：1985
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2014—2015）来源期刊（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
《心理发展与教育》杂志期刊栏目设置
本刊主要栏目：认知与社会性发展、教育学心理学、心理健康与教育、理论探讨与进展、儿童青少年心理学、教育心理学、心理学研究方法等学术期刊发表时间安排等相关咨询联系Q:2830509794。
《心理发展与教育》杂志期刊常见论文发表范例
大学生的主动性与创业意向的关系:创业知识的中介作用
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
C介
《心理发展与教育》是一份由国家新闻出版总署正式批准，由国家教育部主管、北京师范大学主办的面向国内外公开发行的心理学学术刊物。其国内统一刊号：CN11-1608/B，国际刊号：ISSN1001-4918，本刊为双月刊，出版地：北京市。本刊自1985年创刊以来，主要发表发展心理学和教育心理学领域的高质量研究报告与论文。该刊是中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”；《中国人文社会科学引文数据库（CHSSCD）》（社会科学院文献信息中心与中国学术期刊电子杂志社制定）来源期刊、《中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）》（中国学术期刊光盘版编辑委员会和中国科学文献计量评价研究中心制定）来源期刊；南京大学社会科学数据库研究开发中心“中文社会科学引文索引（CSSCI）”统计源期刊；《中国自然科学与社会科学交叉领域期刊数据库》（中国科学技术信息研究所制定）统计源期刊；《中国数字化期刊群》来源期刊；入编《中文核心期刊要目纵览》。
大学生早期适应不良图式、焦虑与拖延的关系
中小学教师工作家庭冲突与职业倦怠的关系:自我决定动机的中介作用
大学生网络社会支持与网络人际信任的关系:一个有调节的中介模型
儿童表征深度的微观变化:路线、速度及来源
儿童数字线表征的发展——心理长度的影响
综合影响因子： 1.123
历史沿革：
现用刊名：心理发展与教育
创刊时间：1985
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大学生的主动性与创业意向的关系:创业知识的中介作用
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《发展与教育心理学》选择题 汇总练习
00466《发展与教育心理学》选择题汇总练习第一章发展与教育心理学概述【2021.4】在中国古代有着丰富的发展与教育心理学思想。
比如孔子认为:“吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”这主要体现的是孔子关于心理发展的（）。
A. 先天与后天的关系B. 年龄阶段C. 个体差异D. 道德水平【2019.4】以下关于孔子的教育心理学思想中，体现其学习方法的观点是（）。
P33A. 中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也B. 学而不思则罔，思而不学则殆C. 知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者D. 有教无类【2022.4】孔子认为: “知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
这一观点针对的是（）。
A. 学习方法B. 学习动机C. 教学对象D. 如何做教师【2020.10】科学儿童心理学的奠基人是（）。
A. 夸美纽斯B. 裴斯泰洛齐C. 普莱尔D. 福禄贝尔【2019.10】以下被尊称为儿童心理学奠基人的是（）。
A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.福禄贝尔D.普莱尔【2016.10】被称为科学儿童心理学奠基入的是（）。
A．达尔文B．普莱尔C．杜威D．皮亚杰【2019.4】发展与教育心理学的基本研究原则有（）。
A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则E.伦理性原则【2020.10】在发展与教育心理学的研究过程中，应遵循的基本原则包括（）。
A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则E.伦理性原则【2018.10】在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展，指的是（）。
A．教育性原则 B．发展性原则 C．客观性原则 D．理论联系实际原则【2022.04】发展与教育心理学研究的间题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。
这是发展教育心理学基本研究原则中的（）。
A．客观性原则B．发展性原则C．教育性原则D．理论联系实际原则【2016.10】发展与教育心理学的研究需要遵循一定的原则，其中必须和教育实际密切结合，以充分保证其实际效用，这指的是（）。
心理学报投稿规范
心理学报投稿规范征稿范围心理学各领域（包括认知与实验心理、发展与教育心理、生理与医学心理、企业管理与社会心理、心理测验、心理学史与基本理论、研究方法等）具有原创性的研究报告、综述、研究简报与评介等。
本刊不接受一般性研究综述，除非是特约稿件或作者在某综述领域有多年的研究积累。
本刊也接受英文稿件。
2 投稿要求本刊已实行网络投稿，暂不需交打印稿。
研究中使用的材料（如问卷、量表、图片等），需附在正文后（与正文放在一个文件中再上传）。
因为是匿名审稿，正文中尽量删去所有作者信息，如中英文题目后面的作者姓名、单位以及基金号等。
来稿文责自负。
请勿一稿多投。
3 撰稿要求来稿应能反映该学术领域的最新进展与水平。
论点明确，论据充分，数据可靠，条理清晰，题文相符，文字简明。
综述性稿件应内容新颖并有自己的观点，研究简报应为具有创新性研究的阶段性成果。
具体要求如下。
3.1 文题限20字以内。
能够准确反映文章的主要内容。
尽量不用“研究”二字。
3.2 摘要内容包括研究目的、方法、结果、结论。
中文摘要限200字以内。
英文摘要可较为详细。
3.3 关键词须给出3－5个关键词，置于摘要之后。
3.4 分类号采用中图分类号。
3.5 标题层次一级用“1”，二级用“1.1”，三级用“1.1.1”，标题仅限三级。
3.6 字母符号请使用法定计量单位、符号和标准化、规范化的名词、术语。
常用的统计学符号规定如下：样本总数用N，样本数为n，平均数为M，标准差为SD，t检验为t，F检验为F，卡方检验为，相关系数为r，显著性为p。
以上符号均为斜体。
3.7 表格采用三线表。
3.8 插图和照片图中所用文字为6号宋体。
照片应反差好、层次清晰；显微镜照片，应在圈内给出长度标尺。
3.9 参考文献将参考文献按在文中出现的先后顺序排列编号，并用方括号标注在文中引用处的右上角。
参考文献按下述格式（注意著录符号的正确使用，不用中文句号、顿号，文题和书名也无书名号）：期刊：编号著者.题名.刊名，出版年，卷号（期号）：起止页码著作：编号著者.书名. 版次（初版不写）.出版地：出版者，出版年. 起止页码论文集：编号著者.题名. 见（英文用In）：编者姓名. 论文集名. 出版地：出版者，出版年. 起止页码参考文献一律用英文书写。
《13—18个月幼儿的心理发展与教育》教案
1.动作的协调性、力量性提高
2.乐于挑战新动作
（二）13—18个月幼儿认知发展的特点
1．感知觉发展的特点
对细节的辨认能力提升，但感知觉整体发展增速放缓；形成幼儿个性化的感觉偏好。
2.记忆发展的特点
幼儿的记忆时间更长、更清晰，记忆受情境的限制。
3.思维发展的特点
利用尝试错误的方式解决问题，进行有目的性的行动，通过探索、观察去认识外部世界。
阅读了这个小故事后，你可能会发现此月龄段的幼儿的动作发展突飞猛进。幼儿开始走路后，探索世界的能力又提升了，这对幼儿心理发展的水平会有怎样的促进作用呢？幼儿心理发展各维度会有哪些新的变化和特点呢？
二、13—18个月幼儿动作发展的内容
1.粗大动作
（1）基本躯干动作
（2）攀爬动作
单元/章节名称
第五章13—18个月幼儿的心理发展与教育
学时
3
学期总课次
授课时间
第周，星期，第节
学习目标
1.掌握13—18个月幼儿心理发展的内容与特点。
2.了解心理教育活动的基本原则及教育重点。
3.尝试设计早教机构和家庭中的心理教育活动。
教学重点
及解决措施
重点：掌握13—18个月幼儿心理发展的内容与特点。
（2）指导方法
家长尽量选择图画鲜明、长度较短的无字书，以亲子阅读的形式为主带领幼儿阅读。
家长讲述故事时语言要明确、通俗易懂、生动活泼有互动。
思考与练习
1.比起0—12个月的幼儿，13—18个月的幼儿在思维发展特点上有什么飞跃性的变化？请思考为什么此阶段幼儿的思维会呈现出这样的特点？对你在教育实践中有什么启发？
5.设计一个涉及幼儿不同领域发展的早教机构的综合性活动的教学案例（例如，动作与语言、语言与认知等）。
2.乐于挑战新动作
（二）13—18个月幼儿认知发展的特点
1．感知觉发展的特点
对细节的辨认能力提升，但感知觉整体发展增速放缓；形成幼儿个性化的感觉偏好。
2.记忆发展的特点
幼儿的记忆时间更长、更清晰，记忆受情境的限制。
3.思维发展的特点
利用尝试错误的方式解决问题，进行有目的性的行动，通过探索、观察去认识外部世界。
阅读了这个小故事后，你可能会发现此月龄段的幼儿的动作发展突飞猛进。幼儿开始走路后，探索世界的能力又提升了，这对幼儿心理发展的水平会有怎样的促进作用呢？幼儿心理发展各维度会有哪些新的变化和特点呢？
二、13—18个月幼儿动作发展的内容
1.粗大动作
（1）基本躯干动作
（2）攀爬动作
单元/章节名称
第五章13—18个月幼儿的心理发展与教育
学时
3
学期总课次
授课时间
第周，星期，第节
学习目标
1.掌握13—18个月幼儿心理发展的内容与特点。
2.了解心理教育活动的基本原则及教育重点。
3.尝试设计早教机构和家庭中的心理教育活动。
教学重点
及解决措施
重点：掌握13—18个月幼儿心理发展的内容与特点。
（2）指导方法
家长尽量选择图画鲜明、长度较短的无字书，以亲子阅读的形式为主带领幼儿阅读。
家长讲述故事时语言要明确、通俗易懂、生动活泼有互动。
思考与练习
1.比起0—12个月的幼儿，13—18个月的幼儿在思维发展特点上有什么飞跃性的变化？请思考为什么此阶段幼儿的思维会呈现出这样的特点？对你在教育实践中有什么启发？
5.设计一个涉及幼儿不同领域发展的早教机构的综合性活动的教学案例（例如，动作与语言、语言与认知等）。
《教育心理学》教育与心理发展的相互关系
《教育心理学》教育与心理发展的相互关系一、早期教育与心理发展我国最早从事儿童心理研究的陈鹤琴说："从出生到七岁，是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打了一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。
"他曾著有《家庭教育──怎样教孩子》一书，阐述早期教育与心理发展的关系。
20世纪以来，国外有三个学派做过早期经验对以后发展影响的研究，这就是：精神分析学派根据临床病例所提出的"婴儿期的经验，特别是受伤（或挫折）的经验，对他们以后人格发展的决定性影响"的研究；劳伦茨（K.Lorenz）的习性学所提出的"印刻现象"对动物以后的行为发展的影响研究；以及赫布（D.O.Hebb）等人通过神经生理学研究所提出的"个体发展早期所受到的刺激丰富与否，乃是以后学习与适应的发展因素"的理论。
以后，有些心理学家研究了儿童心理发展的关键年龄问题认为，2～3岁是儿童学习口头言语的年龄；4～5岁是开始学习书面言语的年龄；学弹钢琴要从5岁以前开始等等。
这些课题，都还需要进一步深入研究。
第二次世界大战后，一些心理学家做过对孤儿院孤儿的早期剥夺对以后心理发展影响的追踪研究，结果表明：儿童早期抚养中的社会交往因素对儿童智力、情感发展有重要作用。
我国一些科学工作者对"早期被剥夺的儿童有无补救可能"的研究也表明：离开孤儿院，得到更多的"母爱"与社会交往的儿童，在智力方面有显著提高，而且智力的提高与在孤儿院停留时间的长短成反比关系。
国外学者类似的研究得到相同的结论，并认为，补救在两岁前进行。
在这里，我们还应该谈到关于天才儿童的研究，这些研究也说明了早期教育对智力发展的重大影响。
日本学者木村久一引证了许多有成就的名人，如德国的大诗人歌德，英国政治家小皮特，经济学家兼逻辑学家约翰·穆勒，物理学家威廉·汤姆生以及美国的控制论创始人维纳等人的例子，说明这些历的巨人都从他们的父母那里接受了良好的早期教育，从而在少年时期就已经表现出超常的智力。
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2018新版《心理发展与教育》征稿中
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：北京师范大学
ISSN：1001-4918
CN：11-1608/B
周期：双月
语种：中文
开本：16开
影响因子：0.908
被引次数：23289
影响力:中文核心期刊(2008)、Caj-cd规范获奖期刊
业务类型：杂志征订
期刊级别：北大核心期刊CSSCI核心
心理发展与教育杂志基础信息：
《心理发展与教育》是一份由国家教育部主管、北京师范大学主办的面向国内外公开发行的心理学学术刊物。
创刊于1985年，已故著名心理学家、教育家朱智贤教授曾任该刊主编，现任主编为林崇德教授。
联系编辑扣 2014148452《心理发展与教育》于2010年正式改为双月刊，每年6期，单月15日出版。
《心理发展与教育》杂志：是儿童心理学方面的学术性刊物。
主要为儿童教育工作者提供相关专业的理论文章及实验报告，介绍国内外儿童发展心理学的最新进展及最新研究成果。
内容包括儿童心理与社会性发展，儿童心理与行为问题，家庭、学校与儿童发展，研究方法与测量工具，特殊儿童心理，心理健康等。
心理发展与教育杂志栏目设置：
主要栏目：儿童青少年心理学、教育心理学、心理学研究方法。
心理发展与教育杂志收录情况：
《全国中文核心期刊要目总览》（北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会制定）；
《中文社会科学引文索引（CSSCI）》（南京大学中国社会科学研究评价中心制定）；
《中国人文社会科学核心期刊》（中国社会科学院文献信息中心和社科文献计量评价中心制定）；
理发展与教育杂志期刊荣誉：
核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)。
Caj-cd规范获奖期刊。
心理发展与教育杂志社简介
1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者（一般为导师）简介（包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向），在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金（编号）资助，没有的不注明。
2.论文摘要尽量写成报道性文摘，投稿联系编辑扣3070266983包括目的、方法、结果、结论4方面内容（100字左右），应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词（3～5个）。
3.文稿篇幅（含图表）一般不超过5000字，一个版面2500字内。
文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。
外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。
4.文中的图、表应有自明性。
图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。
5.来稿文责自负。
所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。
对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。
6.请作者自留备份稿，本部不退稿。