《青龙偃月刀》PPT课件

返回《青龙偃月刀》教学设计湖北省武汉市交通学校杨玉娇课题青龙偃月刀教学目标1．知识目标：（1）通过学习本篇课文使学生了解小说文体的基本特点；（2）学会鉴赏小说塑造人物的表现手法及细节描写在文中的重要作用；2．能力目标：学会模仿表现人物动作的细节描写方法。

3．情感态度价值观目标：（1）.体会作者对自己塑造的人物的思想感情及在文中所表现的一种淡淡哀愁。

教学设计（2）.正确评价何爹这一人物形象；（3）.明确继承传统绝活并使其与时俱进教学重点1.了解何爹对职业坚守的内心世界；2.了解武汉市传统手艺人和生存状况。

教学难点体会主人公的内心情感。

课时安排1课时教学方法小组活动、讨论法、任务引领法课前准备1.预习课文，了解作者基本情况。

2.搜集武汉这所城市中的传统手艺有哪些？3.简要找一个传统艺人交流，了解他们坚守的困境与希望。

教学环节安排实施思路一、导入1.谈话：罗贯中在《三国演义》中成功地塑造了一位家喻户晓的人物----关羽，他成为仁义勇猛的化身，他的仁义是因为他信守和刘张的承诺，他的勇猛是因为他有一把摄人心魄的青龙偃月刀。

而今，关二爷手中的青龙偃月刀又演绎出怎样的绝技和悲美，今天我们就一起来欣赏现代作家韩少功的短篇小说《青龙偃月刀》。

2.示题：十二《青龙偃月刀》二、文本解构（28分钟）（一）我眼中的作者学生展示课前预习成果。

教师总结：韩少功1953年1月出生于湖南省，汉族，现居海南。

1985年进修于武汉大学英文系，随后任湖南省作家协会近来热播《三国》引出青龙偃月刀，切题。

讨论：你知道三国吗？你听说过青偃月刀，你知道关羽吗？播放关羽和青龙偃月刀的图片PPT。

任务引领法，将部分学习探究完成在课外。

组织学生分小组展示后，教师总结。

组织学生进行讨论后，教师点睛：青龙偃月刀是历史的古老的，小说以此为题，象征了主人翁侠义而又固执的形。

2017年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛《青龙偃月刀》教学设计教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

明线：看—赏—品—悟—做，环环相扣暗线：引入—初识—深掘—提升—内化，层层深入1.教法：任务驱动法、启发式教学法2.学法：自主学习法、游戏学习法、小组合作法1.【播放热门视频】播放热门记录片《我在故宫修文物》视频片段，由故宫男神王津“择一业，终一世”，引出何爹，导入新课。

2.【检查预习情况】疏通生字词；邀请两名学生上台复述情节。

1.【观看热门视频】跟随老师的语言，进入情景。

2.【疏通生字词，上台复述情节】多媒体课件【设计意图】遥远的山村有这样一位老人，长得不够高大威猛，但作者却说跟关羽有几分相似；不会武功，但作者却说他能耍一套出神入化的青龙偃月刀。

为什么作者会这样说他呢？我们一起通道附加小组讨论得出答案，答对了方可在老师处领取下一道道必答题即比赛结束。

个不同之个描写何爹技艺的句子，并概你觉得何爹的性格怎么样？（附加题）小结人物形象】1.【选出“赛跑者”】小组合作，派出跑得最快的同学作为“赛跑者”，负责把本组的答案传递给老师。

2.【小组讨论】根据课文内容思考、讨论，得出答案，并交给老师审查。

3.【玩拖拽游戏】学生登录云班课平台，完成拖拽游戏，并提交截图。

多媒体课件（老师，答对了吗？可以拿到下一题题目吗？【发起投票】在云班课发起投票：在何爹分发关于何爹技艺的文段给分钟探讨：从这些文段中，可以“双……组开刀、合刀、清刀、弹刀，均由手腕与两三个指头相配合……无须眼一套古典绝学耍下来，他只收三块钱。

但他还是决不油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏……他诗4他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋刨一次，包括使完了他全部的绝活儿……那一定是人生最由学生回答，教师引导总结“干一行，1.【参与投票】学生登录云班课平台，完成投票。

2.【精读重点文段】各小组深入文本进行思考、讨论。

中等职业学校教师信息化教学说课大赛《青龙偃月刀》教学设计教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

大纲要求《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文课程教学目标是指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力。

引导学生形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

《语文》（职业模块）的教学要求是：学生能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。

阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。

教材分析《青龙偃月刀》选自高等教育出版社语文（职业模块）第四单元职业与理想。

本单元旨在培养学生的职业理想，提高职业能力。

《青龙偃月刀》描写了一个普通的乡间剃匠师傅“廉价而古典”的绝技，“何爹”虽走向英雄末路，但他仍然坚守着自己的职业信念和绝技，精雕细琢，这对于培养学生的职业信念起到积极的意义。

学情分析1. 授课对象：机电专业二年级学生，36人，全男生。

2. 语文基础：有一定的语文素养和文学鉴赏能力，对小说阅读比较感兴趣，基本掌握分析人物形象的方法。

3．性格爱好：好奇心强，渴望创新，能独立思考，但又缺乏吃苦耐劳精神。

据调查，大部分学生都喜欢玩手机游戏《王者荣耀》。

目前他们正在备考电工证，浮躁的他们怎么顶得住考证的压力和枯燥，希望他们能从这节课上汲取精神财富。

教学目标1.教学目标：➢知识目标：整体感知，了解小说的情节结构。

➢能力目标：通过精读重点段落，学会提取关键字来分析人物形象。

➢情感目标：领会“工匠精神”，在学习和工作中坚持“工匠精神”。

2.教学重难点➢教学重点：分析人物形象。

➢教学难点：领会“工匠精神”，在学习和工作中坚持“工匠精神”。

教学策略以人物为核心，明暗两线融会贯通，层层递进，依托蓝墨云班课平台，响应时代的东风“工匠精神”，视频、微课、微信、游戏、手机、搜索引擎等信息化手段交互使用。

我看何爹的绝活——《青龙偃月刀》微课设计孙波一、教学目标：1、通过人物细节描写，分析主人公的人物形象。

2、理解小说反映的主题思想。

二、教学重难点教学重点：分析小说的人物形象。

教学难点：理解小说的主题思想。

三、教学时间一课时四、教学方法启发式讲授法五、教学过程（一）导入以民间武术“关公甩大刀”的视频导入（二）探究1、学生快速浏览全文，思考并回答：①、作者将何爹的剃头功夫称为“绝活”，试从文中找出表现何爹技艺高超的语句。

明确：（第三段）三十六种刀法关公拖刀张飞打鼓双龙出水月中偷桃哪吒闹海……（第三段）顾客一个喷嚏天昏地暗，尽吐五脏六腑之浊气。

（第九、十段）何爹再一次“张飞打鼓”，三明爹的眼皮轻轻跳了一下。

（第十一段）那一定是人生最后的极乐。

②、何爹的一手绝活，在作者看来具有怎样的特征？廉价“一套绝活玩下来，只收3块钱。

”古典“开刀、合刀、清刀、弹刀，由手腕与两三个指头相配合。

”③、尽管廉价，尽管古典，何爹的命运却发生了怎样的变化？（一）生意萧条顾客越来越少，好些年轻人发现不能焗油和染发，等不能做离子烫和爆炸式，就打道去了镇上。

（第四段）（二）孤独有一段，三明爹好久没送脑袋来了。

何爹算着算着日子，翻过两个岭去看望。

他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋上刨一次，使完了他全部的绝活。

（第五段）何爹的古典绝活让临死的三明爹享受了“人生最后的极乐”,试分析这句话的用意。

没落“最后的极乐”有双关的意义。

既明写三明爹最后一次感受到老友为他剃头的快乐、满足，又惋惜地暗示何爹“青龙偃月刀”的结局：尽管是剃头绝活，但也行将完结了。

④、尽管廉价，然而面对顾客越来越少的现实，何爹的态度是怎样的？用文中的一句话概括。

“不愿趋时，宁可败走麦城也绝不背汉降魏。

”（第四段）试分析这句话在表达上的精美之处，在结构上起什么作用？“宁可”写出了他不改变、不随俗，宁愿没生意也不愿降格的坚守。

作者以“走麦城”和“背汉降魏”的典故来作比，写他的坚守，结构上突出人物形象，表现人物坚守信念、固守传统的性格，又增强了小说的文化意蕴。

关公青龙偃月刀的演变文化内涵与传承路径1. 引言1.1 关公青龙偃月刀的起源关公青龙偃月刀，作为中国传统兵器之一，具有悠久的历史与厚重的文化内涵。

关于其起源，关公青龙偃月刀最早可以追溯到三国时期的蜀汉军事统帅关羽。

据传说，关羽在参加战争时，曾携带一把巨大的青龙偃月刀，英勇善战，威震敌军。

这把青龙偃月刀的制作精美独特，刀身上镶嵌着飞龙和华饰，刀背呈弯月形，威力无穷。

关羽以此刀破敌如麻，无人能敌，名震天下。

关公青龙偃月刀的起源可以说是与关羽的英勇形象紧密相连，体现了关羽忠义仁勇的精神内涵。

这把刀成为了关羽的象征，也成为了历史上著名的兵器之一。

关于青龙偃月刀的制作工艺和使用方法，也有许多传统的技艺和秘籍相传，至今仍受到人们的关注和研究。

关公青龙偃月刀的起源不仅仅是一件兵器，更是一种文化符号，代表着忠义、武勇和传统美德。

它在历史长河中熠熠生辉，传承了中华民族的优秀传统文化，令人敬仰。

1.2 关公青龙偃月刀在历史上的地位关公青龙偃月刀在历史上的地位是极其重要的。

关公作为三国时期蜀汉的著名将领，其所持青龙偃月刀成为了他的象征之一。

在历史上，关公青龙偃月刀代表了忠诚、勇敢和正义，被誉为中国古代四大名刀之一。

关公作为中国历史上著名的英雄人物，其所持的青龙偃月刀更是被后人奉为神器，被视为神圣的象征。

关公青龙偃月刀在历史上的地位不仅体现在其作为军事武器的威力和战斗力，更体现在其象征意义和文化内涵上。

历史上，关公青龙偃月刀被认为是神鬼之最，有着神奇的力量和不可战胜的威力。

它在中国古代历史中占据着重要的地位，成为了中国文化中不可或缺的一部分。

2. 正文2.1 青龙偃月刀的外形特点与用途青龙偃月刀，又称为关公青龙偃月刀，是一把以关羽为代表的中国传统武器，具有独特的外形特点和广泛的用途。

青龙偃月刀的头部呈月牙状，象征着月亮的圆满和完整，整体造型优美大气。

刀身为弯曲的刀刃，既可以作为攻击武器，又可以作为防御武器，具有很高的实用性和战斗性能。

2017年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛《青龙偃月刀》教学设计教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

明线：看—赏—品—悟—做，环环相扣暗线：引入—初识—深掘—提升—内化，层层深入1.教法：任务驱动法、启发式教学法2.学法：自主学习法、游戏学习法、小组合作法1.【播放热门视频】播放热门记录片《我在故宫修文物》视频片段，由故宫男神王津“择一业，终一世”，引出何爹，导入新课。

2.【检查预习情况】疏通生字词；邀请两名学生上台复述情节。

1.【观看热门视频】跟随老师的语言，进入情景。

2.【疏通生字词，上台复述情节】多媒体课件【设计意图】遥远的山村有这样一位老人，长得不够高大威猛，但作者却说跟关羽有几分相似；不会武功，但作者却说他能耍一套出神入化的青龙偃月刀。

为什么作者会这样说他呢？我们一起通道附加小组讨论得出答案，答对了方可在老师处领取下一道道必答题即比赛结束。

个不同之个描写何爹技艺的句子，并概你觉得何爹的性格怎么样？（附加题）小结人物形象】1.【选出“赛跑者”】小组合作，派出跑得最快的同学作为“赛跑者”，负责把本组的答案传递给老师。

2.【小组讨论】根据课文内容思考、讨论，得出答案，并交给老师审查。

3.【玩拖拽游戏】学生登录云班课平台，完成拖拽游戏，并提交截图。

多媒体课件（老师，答对了吗？可以拿到下一题题目吗？【发起投票】在云班课发起投票：在何爹分发关于何爹技艺的文段给分钟探讨：从这些文段中，可以“双……组开刀、合刀、清刀、弹刀，均由手腕与两三个指头相配合……无须眼一套古典绝学耍下来，他只收三块钱。

但他还是决不油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏……他诗4他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋刨一次，包括使完了他全部的绝活儿……那一定是人生最由学生回答，教师引导总结“干一行，1.【参与投票】学生登录云班课平台，完成投票。

2.【精读重点文段】各小组深入文本进行思考、讨论。