广播电视深度报道

[电视深度报道探析]电视深度报道深度报道，起源于西方新闻界，是西方新闻传媒竞争的产物。

电视新闻的深度报道是多侧面、多角度、全方位地报道新闻事态，相对于动态性报道而言，是对事件、事态做深层次的剖析。

电视深度报道的特点立体构成式的深度剖析。

立体化报道要求体现事物相互之间较为复杂的关系，要注意对事物横向和纵向的开拓、比较。

因此，背景材料，包括有关知识都是报道所不可缺少的，离开纵向横向的比较，报道就会缺乏应有的深度。

因此，背景材料是深度报道不可缺少的添加剂。

深度报道的题材，事实比较复杂，问题形成的原因也是多方面的。

事实的真相，需要记者通过艰难深入的采访挖掘出来。

为了把事实真相说清，并能引发观众的思考，要求报道像层层剥笋一样，一个层次一个层次递进式地展示出来。

要充分展示事物的多侧面、多角度，要展示各方不同的观点，力求事实分析有说服力，通过不同意见的撞击，通过材料的巧妙组合，让观众自己得出结论，形成对问题的共识。

要有严密的构思和理性思辨。

具有较强的理性思辨色彩是深度报道的又一显著特征。

深度报道要构思严密，有逻辑力量。

它通过记者、编辑对事实的宏观把握，精心选择材料，以生动感人、有说服力的微观事实，对事实作深层的理性思索，让观众从中悟出一些道理，这也是深度报道的生命力所在。

它不仅向社会传播一个客观的新闻事实，同时，也展现记者对这一事实的剖析、思考，并引导观众去思考。

多元化的表现手法。

深度报道在表现手法上、结构上是多样的。

深度报道要求在结构上能超越时空，可以以记者、主持人的思考为主线来贯穿报道。

记者要善于动脑，结合电视的特点挖掘有时代特色的内容，不断地创造出多样化的结构方式。

社会反响强烈。

深度报道不管是正面的报道还是对问题的反思性报道，只要题材选择得好，是观众所关注的事情，都能引起社会的反响，有显著的传播效应。

电视深度报道的要求电视深度报道重在对事物的分析、解释，重在传播新的观点，重在理性思考，重在思想的启示。

它不仅要有宣传、解释和鼓动的功能，还要进一步担负其社会思辨、社会认识的功能。

潍坊学院教案讲稿第一次课，首先介绍自己；其次作课程简介，该课程在所学专业课（让学生回顾所学课程，师生对话）中的地位、重要性，主要内容，教学目的与基本要求，教学方式，教学安排，教材使用方法，考核方式；再次是课堂要求，包括课后作业、课堂纪律等；然后正式讲课。

第一章广播电视深度报道概论什么是深度报道，它是怎么出现的？这是—个科技高速发展时代，新知识、新技术层出不穷，让人眼花缭乱、应接不暇；这是一个观念更新加速度时代，代际冲突呈现新形态——文化反哺和后喻文化，成人世界面临新挑战；这是中国社会转型时代，从计划经济向市场经济，从礼俗社会到法理社会，从农耕社会向城市的工业社会转型。

这是变革时代，在这样的时代人人都充满困惑和疑问，需要传播媒介不仅回答“是什么”还要追问“为什么”，指出“怎么样”，发现被社会公众忽视或被人遮蔽的“危机”。

正如美国学者威利斯·哈曼所说：“我们对‘为什么’这种具有价值含义的问题，越来越变得模糊起来，越来越多的人意识到谁也不明白什么是值得做的。

我们的发展速度越来越快，但我们却迷失了方向。

”这样的时代需要深度报道，这是深度报道勃兴的时代。

本章从深度报道概念入手分析其渊源和特征，解读当代中国社会广播电视深度报道形态演变和功能拓展。

播放节目，感性认识：1、央视对于“天津港8.12特别重大火灾爆炸事件”的报道，8月13日《新闻联播》、8月13日14日20日《焦点访谈》2、5月14日《24小时》“黑龙江男子徐纯合中枪身亡涉嫌暴力袭警哈尔滨铁路公安局公布调查结果”，5月14日《焦点访谈》“安庆火车站枪击事件真相”，5月30日《新闻调查》“庆安枪击案调查”第一节广播电视深度报道概念解析一、各类深度报道定义目前国内外关于深度报道的定义很多，归纳起来大致可以分为以下几种类型：（一）文体说这类定义将深度报道归为：一种新闻体裁，介于动态新闻和评论之间，以“深”见长。

比较有代表性的如：1．深度报道：顾名思义，这是一种以“深”见长的新闻体裁。

推进创新理论探索创新实践O N G N A N C H U A N B O特别策划一福建广电协筋业实践饯浅析电视深度报道的比较优势黄敏(福建省广播影视集团新闻中心福建福州350001)擒要：电视深度报道博采其它媒介之长，发挥现代传媒电子化传播和多元化表现手段的优势，形成了自身特有的魅力。

面对新的发展趋势，电视深度报道只有扬长避短、充分发挥比较优势，才能在竞争中立于不败之地。

关键词：电视深度报道比较优势感染力信服力多样性“深度报道”(1n—dept h R epor t)是起源于西方的新闻术语，又称为“解释性报道”、“大报道”、“调查性报道”等等，最初是为了适应电子新闻时代的竞争而诞生的一种组织报道的方法。

20世纪40年代，随着广播、电视传媒的发展壮大，报纸作为传播新闻的主要工具受到了挑战，广播发表新闻快、时效性更强，电视新闻则更具现场感。

为了应对广播、电视带来的挑战，西方新闻界认为，报纸要吸引大众，只有充实版面内容，开拓新闻报道的深度和广度，在为读者服务方面多下一些功夫，形成自身优势，才有可能胜过广播和电视。

因此，可以说深度报道的产生是对抗电子新闻竞争的产物，是报纸迎接广播、电视挑战的必然结果。

电视新闻深度报道是电视节目中”大器晚成”的一种节目形式。

随着报纸深度报道的日益繁荣，电视新闻界开始涉足这一崭新的领域。

在国内，1980年中央电视台的《观察与思考》开播，这是中国电视新闻中较早进行深度报道的栏目。

而大规模的电视新闻深度报道的出现则应从1993年的中央电视台新闻栏目改版算起。

1993年5月1日，央视《东方时空》开播，其中的小栏目《焦点时刻》是一个社会焦点类栏目，对深度报道做了不少有益的尝试。

1994年4月，央视又推出新闻评论性栏目《焦点访谈》，很快受到观众的肯定和欢迎。

1996年5月17日，央视《新闻调查》正式开播，它定位于“正在发生的历史，新闻背后的新闻”，每期片长45分钟，成为后来很多调查类深度报道节目的样本。

《深度报道写作》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生能够运用所学习的采访手段，进行深度报道的采访与写作，达到从理论到实践的转化和提升，综合提高学生的新闻采编技能。

2.通过本课程的学习，学生能够了解与掌握深度报道的基本概念、基本方式、基本规律及其写作的基本特征与规范。

3.通过本课程的学习，学生能够了解深度报道在西方以及在我国的历史演进历程，以及深度报道未来的发展趋势及其对于新闻采编行业发展的重要性。

4.通过本课程的学习，学生能够了解深度报道的基本类型，以及不同类型深度报道采访与写
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作的差别及注意事项。

5.通过本课程的学习，学生能够掌握深度报道采访的突破策略、灾难报道的现场策略、调查性报道的写作策略、特稿的采写与攻略、人物报道的采访与写作策略。

6.通过本课程的学习，学生能够按照媒体的制作流程对完全真实的采访对象进行深度报道采访实验，综合运用所学理论知识及采访技巧，独立完成实验作品，全面提升学生的新闻专业技能。

课程目标对毕业要求的支撑关系表
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三、教学内容与预期学习成效
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四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材：
刘勇.《深度报道采访与写作》.合肥工业大学出版社.2006 年。

2.主要参考书：
杜骏飞.《深度报道写作》（第二版）.中国广播影视出版社.2010 年。

欧阳明.《深度报道写作原理》（第二版）.武汉大学出版社.2006 年。

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457。

“融媒体”是充分利用新的媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力资源、宣传内容、宣传形式等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体宣传理念。

传统媒体与新媒体在这个过程中相互渗透影响，形成的一种符合时代发展要求的媒体新环境。

[1]融媒体丰富了媒介的内涵，使新闻传播出现了新的规律和特点。

当今，互联网技术飞速发展，通讯设备普及，信息传播呈现多元化。

大众可从微博、微信、客户端等各类新媒体中选择自己喜欢和关注的信息，其个性化、多样化的需求得以满足，这给广播媒体带来了极大冲击。

在媒体深度融合的时代背景下，广播要在与其他媒体的共同演进中获得有利地位，就要充分发挥自己的优势，把握机遇，做好深度报道，重塑广播媒体的竞争优势。

一、对广播深度报道的再定义何为深度报道？甘惜分主编的《新闻大词典》的解释是：“它是运用解释、分析、预测等方法，从历史渊源、因果关系、矛盾演变、影响作用、发展趋势等方面报道新闻的形式。

”[2]美国哥伦比亚大学新闻研究生院的教程在谈到新闻报道的层次时提出了“三层报道”的概念：第一层报道是事实性的报道；第二层报道是发掘表象背后实质的调查性报道；第三层报道是在事实性和调查性的基础上所做出的解释性和分析性的报道。

[3]由此可见，深度报道是将反映事实和揭示深刻思想结合在一起的报道。

广播深度报道是指充分发挥广播媒体音响的优势，深挖新闻事件背后的新闻，以丰富的内容、深刻的说理来揭示新闻事件所反映的社会深层次问题，引发受众思考的一种报道形式。

二、融媒体时代加强广播深度报道的必要性尽管在互联网时代，受众对信息的需求和接收习惯发生了很大变化，但人们“探究新闻背后的新闻”这个需求不会改变。

融媒体时代，作为传统媒体的广播要参与媒体竞争，就要学会扬长避短，用好手中的“利器”，对同一新闻事件，多角度审视，多层面解读，做出全面深刻的报道，以满足受众的需求。

所以，融媒体时代加强广播深度报道非常必要。