重视早期教育

重视早期教育一、什么是早期教育早期教育是指从出生到6岁期间对婴幼儿进行的潜能开发。

胎教对出生后的发展很有益处，所以胎教也应纳入早期教育范畴。

早期教育是要抓住婴幼儿年龄智能发育的关键期（也称敏感期），有针对性地进行各种教育，以充分开发其各种潜能，促进儿童全面综合的卓越发展。

0-3岁是早期教育的黄金时期，所以狭义上的早期教育时期是指0-3岁。

早期教育努力造就的智能得到高度发展、品德得到良好教养的儿童，也就是天才儿童，即所谓的神童。

通常意义上的"神童"，一部分是早慧儿童，即比常态儿童发育早些，但其后来的智力未必超过常人；另一部分则是很普通的儿童，只不过在识字、背诵等方面经过特殊训练，或掌握了一技之长如钢琴等而被誉为"神童"的，他们与真正意义上的神童－－超常儿童是不一样的。

超常儿童是智能高度发展的儿童，通常比较少见。

早期教育通过科学培养，使天才儿童大量涌现。

其实不少神童对“神童”的美誉都是不以为然。

他们有着与普通儿童一样的喜怒哀乐，只不过聪明一些而已。

神童的隐退有各种各样的原因。

有的神童可能并不具有超常的心理品质，如顽强的毅力、浓厚的学习兴趣，没过几年就被普通儿童追赶上来；也可能是智能超常的儿童没有得到适合自己的良好发展而成为仲永。

在早期教育没有得到充分了解、受到各种质疑之时，不少家长只好退而求其次，认为自己的宝宝健康、快乐就好。

早在200年前，10岁的小卡尔·威特进入大学，标志他的父亲老卡尔·威特对早期教育潜心研究并付诸实践，成功地达到了培养天才儿童的目标。

小卡尔·威特知晓历史、地理、植物学、数学，掌握6国语言，都是后天培养的结果。

后来，他不满14岁就发表了自己的数学论文，并被授予哲学博士学位。

两年后，16岁的威特又被授予法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。

他在钻研法学的同时并没有丢弃文学方面对但丁的深入研究，18岁获得哈佛大学的哲学博士学位。

看了《卡尔·威特的教育》（卡尔·威特）、人们关于早期教育的疑惑，十有八九就有了答案。

看了《早期教育与天才》（木村久一），人们就能够懂得早期教育与天才培养的直接关系。

二、早期教育的重要性脑科学的研究表明，大脑在出生前后的快速发育期内具有较大的可塑性，但只存在一个较短的时期。

大脑的快速发育期可以分为出生前后两个阶段。

出生前的胎儿时期是脑细胞长数量的阶段。

当婴儿出生时，脑细胞已经接近成人。

脑细胞越多越好，这是发展智力的物质基础。

所以准妈妈应该注意补充营养，合理胎教，给宝宝多种良好的刺激，以促进宝宝的脑细胞数量的增长。

当婴儿出生时，虽然脑细胞数量已经接近成人，但脑细胞还没有充分发育，脑细胞间的神经连接还没有大量建立起来。

这些神经连接的复杂程度直接关系着大脑的聪明程度，而其复杂程度与外界的信息刺激密切相关。

到3岁的时候大脑发育基本成熟，大脑的聪明程度已经基本达成。

如果抓住关键期，对普通婴幼儿进行科学培养，培养出天才儿童就成为可能。

如果错过这个关键期，以后的努力往往于事无补。

可以说，天才是后天养成，而且关键在于0－3岁的早期教育。

实际上每个人都有成为天才的可能，可是一旦错过了关键期，就只是普通人。

人在婴幼儿期就有成为各种天才的萌芽，但如果这个时期没有得到滋养，就会枯萎。

从这个角度说，每个凡人都是湮灭了的天才。

（《大脑发育的黄金时段》中国好孕网）如果一个人在婴幼儿时期得到科学良好的早期教育，就会成为天才儿童，继续发展可以成为未来的天才。

即使不是很成功，培养出一个聪明、懂事的好孩子，以后的成长也不是难事。

这是事半功倍的好事。

否则如果没有得到良好的早期教育，人的发展就良莠不齐，只能是因材施教，甚至事倍功半。

因此，为了把握人的发展的关键时期，培养杰出人才，我们应该重视早期教育。

三、早期教育促进智能发展早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。

早期教育要了解孩子天生的学习与探究的动机、满足其大脑发展所迫切需要的感觉刺激和学习经历。

因此，早期教育是为了让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程中提高智商，而不是单纯追求技能训练和知识掌握的教育。

早期教育要促进婴幼儿的智能全面均衡地发展。

主要发展三个方面的能力，一个是生活能力的发展，从不会主动地活动，到会抬头、翻身、坐、爬、站、走，从原来不会动手，到后来手的能力越来越强，这是关于生存能力、基本活动能力的发展。

第二个是学习能力的发展。

我们现在都知道，孩子一出生，就有了学习的能力，所有的小宝宝都是爱学习的，听到声音他会寻找，看到熟悉的事物他会笑。

他的学习能力是否得到进一步提高，关键在于智力开发。

第三个方面，是创造能力的培养。

孩子在获取知识、习得经验的过程当中，就在不断探索和创新，这个探究精神必须加以保护和培养。

美国人在启蒙教育的观念上更注重给孩子提供一个学习与模仿的自由环境和宽松氛围，支持、鼓励孩子勇于尝试，积极探索、想象和创造。

这样培养出的孩子动手能力很强，有很强的好奇心和探索精神。

这样的孩子长大以后，创造性思维能力与独立生活能力都比较强。

这是对于我国的早期教育值得借鉴的地方。

婴幼儿的学习特点是：印象记忆，模仿能力强。

婴幼儿最初的学习始于认知，认知的启蒙越早，认知的环境越丰富多彩，对大脑的发育越有益。

语言与识字阅读是早期教育智能开发的重要内容。

因为大脑处理语言文字分属不同的功能区且发展不同步，所以婴幼儿学习语言文字的特点是：听、说不同步，认、读不同步，识、写不同步。

语言文字的学习规律可以概括为“听—说—识—写”，不同阶段各有侧重。

现在小学的语言教学，就要求识写分开，初期少写多识，提高了识字效率，以尽早阅读。

杜曼的闪示教学法做到了认、读分开，在不能读的时候用手指示认字，及时充分地开发了文字潜能。

汉字的特点是象形文字，识字大多使用形象记忆，而组织语言是左脑的逻辑思维过程，因此识字是左右脑同时开发的过程，汉字的识字活动可以高效地进行智力开发。

（更多论述请参阅《早期阅读的重要性－－致幼儿家长的一封信》阜阳论坛kssz ）早期教育专家冯德全教授认为，认字和阅读对婴幼儿来说非常重要，他们将从小养成阅读的好习惯。

况且识字阅读并不难，因为对于婴幼儿来说，认东西和认字是一回事，学汉语与学外语是一回事。

母语只是因为父母天天说，孩子的模仿能力强，因此不到一岁就熟练掌握口语了，但认字和阅读训练的机会少，这就需要家长有一点技巧和耐心了。

冯教授主张用生活渗透法、趣味阅读法、游戏活动法帮助孩子认字和阅读。

让每一个孩子都能像学会认物、走路、说话、听音乐一样，会在不知不觉中三岁脱盲阅读，五六岁博览群书。

另外，学习外语也不能错过早期教育的最佳期，否则很难学好一门外语。

也不是不能写字，稍大的幼儿可以象画画那样用粗笔画字或用毛笔粉笔写大字。

培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。

苏霍姆林斯基认为“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。

”而要培养孩子的阅读能力，应该从幼儿早期的阅读开始。

所以，早期阅读则是早期教育的重要内容。

（《早期阅读的重要性－致幼儿家长的一封信》阜阳论坛kssz ）阅读大量的文学书籍，是提高语文水平的重要方式；阅读各方面的书籍，扩大知识面，是博学的基础。

上学前完成识字，小学阶段的六年时间就可以进行大量阅读，丰富了头脑，也丰富人的精神世界。

如果3岁基本完成识字，6岁前的识字与阅读过程会有效促进大脑的智能发展。

高智商以良好的记忆力为标志，高效的学习能力需要良好的记忆力。

经常回忆，做一些培养记忆力的游戏，会从小培养出过人的记忆力。

棋类高手都是幼儿时期就开始学棋的。

“国际象棋是智慧的体操”（列宁）。

棋类活动的启蒙训练对幼儿逻辑思维的发展也会起到很好的促进作用，而且下棋是寓教于乐的好形式，所以棋类训练是智力开发的好方法。

适当的体育活动可以促进身体健壮、反应敏捷。

坚持经常的体育锻炼可以培养顽强的毅力，可以保障学习的强度，提高学习的效率。

集体项目的体育活动可以培养交往能力、协作精神。

音乐是听觉艺术。

通过音乐的和学习，可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。

音乐启蒙教育还能够陶冶情操。

美术是视觉艺术。

幼儿阶段的绘画活动既能促进儿童感觉、知觉与躯体运动能力的的协调发展，又能培养幼儿对客观事物的认识力、观察力、记忆力和审美能力，同时也能培养想象力和创造力。

智力是智慧之树，知识是智力之果，树壮才能果硕。

早期教育形成的高智商为以后的高效率的学习和工作打下宽阔的智力基础。

形象思维与逻辑思维互相促进，多重智能协调发展，将会使大脑潜能得到全面开发。

四、早期教育要把性格培养放在首位早期教育应该从孩子一出生就开始，根据婴幼儿各年龄阶段的特点，适时地进行德、智、体、美全面发展的教育，因为这四个方面是互相联系、互相影响的。

所以不能偏重于某一方面，而偏废另一方面。

根据木桶理论，木桶能盛的水量取决于最短的木板的长度。

这就是说，人的各方面能力中，哪一项的欠缺都会拖累综合素质的提高而难以成才。

换句话说，早期教育在培养智力因素的同时，也要十分重视非智力因素的培养，非智力因素包括兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。

从表面上看，这些因素和一个人的智力水平没有直接关系，但它对智力的健康发展起着促进和保障作用。

非智力因素的培养就是人的精神成长的过程。

学习应当以兴趣为出发点，兴趣是引起注意的前提。

爱因斯坦有句名言：“对一切来说，热爱是最好的老师。

”兴趣就象一位导师，引导树苗的茎叶向着阳光生长，而地下则向着水肥扎根。

兴趣盎然，孩子会从中体会学习的快乐，学习过程自然是勤奋而专注。

挑战高峰，获得成就感是学习的动力与勇气。

广泛地培养兴趣，有利于养成多方面的爱好，其中某些领域的发展会成为志向，于是找到了事业目标－－理想就成为顺理成章的事情。

冯德全教授说，家长要像关心孩子吃饭穿衣那样关心孩子的智力发展，尤其应把孩子的性格培养放在首位。

从小实行胎教，多参加体育运动，学习与他人交往，学习音乐舞蹈、美术造型，种植花草，饲养小动物等活动可以让孩子受益无穷。

“学习交往”可以让孩子懂得社会生活；“音乐舞蹈”则能培养美感；“种植饲养”会让孩子学会热爱生命；“体育运动”让孩子变得开朗、乐观、勇敢、合群等，这些都是性格培养的“核心”。

在性格养成方面，培养一个孩子依靠的是潜教育－－适当的引导和潜移默化的熏陶。

家庭环境、父母的爱、父母的言行都是影响孩子发育发展的“潜在力量”，父母就是孩子的楷模。

没有一个孩子能在父母的抱怨下成才，也没有一个孩子会在父母的打骂下学好。

此外，积极暗示同样重要，对孩子要多鼓励多给予支持。

（《早教革命》冯德全）教育就是培养习惯。

孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然”。