小学语文教学和素质教育的关系.doc
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小学语文教学和素质教育的关系
摘要：教育思想决定着教育改革的方向，同样地决定着 教育的质量。不同的教育思想就有着不同的质量观，对人才 的培养就会提出不同的标准。义务教育小学语文课堂教学标 准明确指出：”义务教育把提高全民族素质，使之适应未来 社会的需要作为目的。”小学语文教学是从语文学科的本质 特点和规律出发，构建以思想认识素质、智能素质、审美情 操素质、心理素质等为横轴，素质教育是着眼于开发儿童的 潜能，以完善和提高儿童素质为根本目的的教育。
关键词：小学语文素质教学
关于如何在语文教学中进行素质教育，包含以下几点：
一、注意文道统一，培养思想认识素质，使学生初步具
有良好的思想品质
在教学中，我们要注重文道统一，依据学生特点和语文 教材优势，捕捉时机，相机诱导。让学生入景入情，迗到潜 移默化的思想教育，对他们进行良好品质的培养。
小学语文课本里既有描写领袖人物的文章，又有描写英 雄人物的文章，这些文章从不同角度反映出革命领袖人物的 风采和革命英雄人物为国为民抛头颅、洒热血，英勇悲壮， 可歌可泣。授课时，教师可充分利用课堂教学手段，让英雄 人物的光辉形象再现，让革命者的豪言壮语再震威，让先烈 的崇高思想
再闪光。让学生真正体会到英雄们的崇高思想， 进一步去学习他们勇于流血牺牲的大无畏精神。
二、利用典型事例，培养心理教育，使学生初步形成鲜 明个性
现在的学生，由于受家庭环境，长辈宠爱等因素影响， 自觉不自觉形成了 “自我为中心”的心理。在相当多的学生 中存在着炉忌、孤僻唯我至上，但又经不起挫折，害怕困难 等不健康心理，这些不良心理直接影响着教育效果，影响着 学生成长。
心理学家认为，遗传素质只是为小学生心理个性差异的 形成提供了可能性，出生后的具体教育和环境教育影响，对 他们心理个性差异的形成起着决定作用。因此，在语文教学 中，要利用典型事例，着眼于对学生心理素质的培养，帮助 他们克服不良心理，使学生初步形成鲜明个性。
三、智、能训练并举，培养智能素质，使学生掌握换取 知识的技能技巧
所谓智能不外乎知识技能和技巧的组合。知识是技能技 巧的基础，而技能技巧的掌握又是加深对知识理解和巩固的 前提
目前，在语文教学中还严重存在重知识轻能力的应试教 育，常常出现高分低能的现象。德国教育家第斯多惠说：“不 好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理.”苏
霍姆林斯基也说：“所谓知识与能力之间关系失调，表现为 学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师 已经
把源源不断的新知识硬塞给他。”因此，我们在教学中 要改变旧观念，在传授知识的同时，更要重视对学生能力的 培养，让学生去观察、去发现、去思维，并尽量展示出学生 思维的全过程，而不仅注重思维的结果如何。
1. 教给学生方法，培养学生的学习能力。
我们要学生掌握一边读一边想的学习方法。在实际的教 学中自己总结出的一边读一边想的方法：令1令认真仔细地 读，抓住重点词或句深入理解课文。令2令想重点词或句是什 么意思，表现什么，说明了什么，遇到了难懂的地方多问几 个为什么，联系上下文设法解答出来。
一些构段方式相同的课文，可采取讲、扶、放的方法， 教给学生学习方法，学生在获取方法后，通过合作探究自己 理解了课文内容。
2. 创设情景，激发学生主动思考。
在教学中，时时注意创设情景，激发学生主动思考，点 燃学生智慧的火花。理解课文中，引导学生抓住重点词理解 句子的意思，抓住重点句子，理解段的内容。这样的教学才 可称为真正的语文教学。因为它不只教给学生知识，而且开 发了学生智力，培养了学生能力，展示了思维的轨迹，最终 使之掌握了学习方法。
四、展示美的因素，培养审美情操素质，使学生有一定
的审美能力
美有多种多样，服饰美，仪表美，容貌美……是外在美; 有高尚情操、良好的修养是内在美。怎样使学生从小得到良 好的美育教育，用美陶冶他们的心理，使他们具备一定的审 美能力呢？这就要展示教材中美的因素，使学生在语言文字 训练的同时，得到美的启示，美的享受。
以《可爱的草塘》为例，看审美教学。
这篇文章，文字质朴而优美，在教学中，应让学生体味 美的语言描绘的美的场面，美的形态，美的色彩。如教学第 二段时，应引导学生仔细阅读，反复体味，通过阅读欣赏“走 了进去就像置身于大海中一样”，“茫茫的跟蓝天相接，” 体会草塘的场面美；通过阅读欣赏“欢笑着，翻滚着，一层 赶着一层涌向远方，”体会动态美，通过阅读欣赏“浪花翠 绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，”，“近处的呈鲜绿色， 远一点呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色，”体会静态的色彩 美。让学生感受作者细腻笔触所描绘出的草塘景色，无处不 渗露着美的诱惑，无处不流露着作者对草塘的喜爱和赞美之 情。
教学时，还可根据课文特点并通过各种形式的阅读，配 以课件的演示，给学生创设悦耳、悦目、悦心的情景，使课 文中所描绘的一碧千里的草塘，掩映在草丛中的水泡子和挤 挤挨挨的鱼，倒映着绿草、蓝天、白云的小河浮现在学生面 前。使学生
如临其境，从而激发学生对草塘、对祖国山河的 热爱。同时陶冶学生健康的美的情趣。
课文有“明”、“”暗“”两条线索。“明”线写草塘 风景优美，物产丰富。“暗”线则是作者对北大荒感情的变 化。教学时，紧紧抓住作者的感情变化这条暗线，从初来时 没意思到想洗脸怕弄坏画卷这个情感变化的过程，抓住“没 意思”、“情不自禁”、“恋恋不舍”等重点词语，让学生 领会到作者的感情变化是渗透在课文的字里行间的。作者借 景抒情，抒发自己热爱祖国美好山河的思想感情。这样，学 生心同此情，深受感染，就能领会课文的情感美。
教学中还可结合课文的特点，欣赏语言美结构美动态美 静态美诗的韵律美等等。
教学中揭示了这些美的因素，学生在求知中得到了美的 熏陶。试想，长此以往这样教学，学生怎能没有美的感觉？ 学生正是在这样的训练中形成了一定的审美能力。
综上所述，可见语文教学是素质教育的主渠道。素质教 育可在语文教学中贯彻实施。通过语文教学可以全面培养和 提高学生的素质。
