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浅谈地图在高中历史教学中的应用地图在高中历史教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够帮助学生理解历史事件和过程，还能够培养学生地理意识和空间思维能力。
本文将从几个方面浅谈地图在高中历史教学中的应用。
地图可以帮助学生理解历史事件和过程。
历史教学不仅仅是记住一连串的时间和名字，更重要的是理解事件发生的背景和原因。
地图能够将历史事件和地理环境相结合，帮助学生更加直观地理解历史事件的发展和影响。
通过地图上标注不同国家和城市的位置，可以帮助学生理解世界大战期间各国的阵营和争夺领土的过程。
地图可以帮助学生培养地理意识和空间思维能力。
地理意识是指对地理现象和地理环境的认识和理解能力，而空间思维能力是指在地理空间中分析和推理的能力。
通过使用地图，学生可以直观地了解地球的地理特点，比如各大洲和国家的位置、地形和气候等信息。
地图还可以培养学生对地理空间的观察和分析能力，例如根据地图上的河流和山脉线索，推断出某个地区的地势和气候条件。
地图可以帮助学生进行历史地理分析。
历史地理分析是指将历史事件与地理环境相结合，进行深入的研究和分析。
地图可以作为历史地理分析的工具，通过标注不同地点的事件和现象，帮助学生探索历史事件和地理环境之间的关系。
在教授中国古代历史时，可以使用地图标注出黄河和长江两大河流的流域范围，以及其在中国历史中的重要作用。
地图可以帮助学生进行历史研究和学术交流。
历史研究需要对历史事件进行深入的调查和分析，而学术交流则需要对研究结果进行有效的展示和传达。
地图可以作为历史研究和学术交流的工具之一，通过标注不同地点的研究成果和结论，帮助学生更好地表达自己的研究观点和方法。
地图还可以为历史研究提供便利，例如通过地图标注出古代文化和遗址的位置，帮助学生进行实地考察和研究。
浅谈地图在高中历史教学中的应用
一、地图在教学内容呈现上的应用
历史学科的课程内容涵盖面广，很多内容与地理紧密相关，如帝王王朝间的战争、远
古文明的起源和传播、货物贸易的海路和陆路等。
地图作为显示地理信息的最佳工具之一，能够以图像形式展示这些内容，使学生更加直观地了解历史事件发生的背景和过程。
例如，通过对近代欧洲在非洲和亚洲殖民扩张的地图呈现，学生能更好地理解欧洲列强殖民扩张
的范围和影响。
再比如，在学习南北朝时期，地图可以清晰地呈现不同朝代的疆域、交通
路线和地形地貌等，帮助学生更好地理解南北朝之间的战争和政治斗争。
此外，地图也可以用来进行分组活动。
同学们可以获得不同的地图资源研究某个地区
或事件，并向同伴展示他们的学习成果，这种方法可以吸引学生的积极性并增强学生的表
达能力和合作精神。
三、地图在历史思维培养上的应用
另外，地图还可以帮助学生进行跨学科思维。
历史学科与地理学科的交叉探究，可以
促进学生的跨学科思考，使学生更好地整合知识，培养他们的综合思维能力。
综上所述，地图在高中历史教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更好地理解历史事
件发生的背景和过程，增强他们的历史意识和空间感知力，促进他们的历史思维发展并培
养他们的跨学科思维能力。
因此，教师在历史教学中应充分利用地图这一工具，通过不同
形式和方式的应用，助力学生全面发展。
浅谈地图在高中历史教学中的应用地图在高中历史教学中起着重要的作用。
地图是历史教学中必不可少的工具，它可以帮助学生更好地理解历史事件发生的地理背景和地理环境。
本文将浅谈地图在高中历史教学中的应用。
地图可以帮助学生了解历史事件的地理背景。
历史事件发生在特定的地理环境中，地理环境对历史事件的发生起着重要的影响。
通过地图，学生可以清楚地看到不同地区的地理位置、地形地势、气候条件等，进而更好地理解历史事件背后的地理原因。
在学习第二次世界大战时，地图可以帮助学生理解纳粹德国扩张领土的战略目的，以及日本侵略东亚的战略布局。
地图可以帮助学生认识历史事件的地理影响。
历史事件对地理环境的影响通常是深远的，通过地图，学生可以看到历史事件对地理环境的改变，进而理解历史事件对当时社会、经济甚至文化的影响。
在学习工业革命时，地图可以帮助学生理解工业革命对英国经济布局的影响，以及因工业革命而改变的城市景观。
地图可以帮助学生掌握历史事件的时间顺序。
地图可以用来展示历史事件的发生地点和时间，并将不同地点的事件相连，形成时间轴，帮助学生更好地理解历史事件的发展过程。
在学习中国历史时，地图可以用来展示不同朝代的版图变化，帮助学生掌握中国历史的时间顺序。
地图在高中历史教学中具有重要的作用，它可以帮助学生更好地理解历史事件的地理背景、地理影响、地理意义和时间顺序。
在历史教学中，教师可以通过使用地图，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的历史学习效果。
学生也应当学会运用地图解读历史事件，培养自己的地理意识和历史思维能力。
浅谈地图在高中历史教学中的应用随着信息技术和互联网的迅速发展，地图成为了人们获取空间信息的重要工具。
在高中历史教学中，地图也发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助学生了解历史事件的时空背景，还可以培养学生的地理意识和地理思维能力。
本文将从地图在历史教学中的基本应用、地图在历史教学中的深入应用和地图在历史教学中的优缺点三个方面，浅谈地图在高中历史教学中的应用。
地图在历史教学中的基本应用是让学生了解历史事件的时空背景。
历史发生在特定的时间和地点，理解历史事件的时空背景是理解历史事件的基础。
地图能够将历史事件与具体的地理位置联系起来，帮助学生更好地理解历史事件发生的原因和结果。
地图可以帮助学生了解历史事件的地理位置。
学生可以通过地图找到历史事件发生的地点，了解该地点的地理特征和地理位置。
学生可以通过地图查找战争发生地的地理位置，了解该地是否位于战略要地，是否具有自然防御措施等。
这有助于学生理解战争的起因、过程和结果。
地图还可以帮助学生了解历史事件的时间顺序。
历史事件发生的先后顺序对于理解历史事件的发展趋势和影响很重要。
通过地图上的时间轴，学生可以了解历史事件的发生时间和持续时间。
学生可以通过时间轴了解不同时期的战争事件，对比分析各个战争事件的时间顺序，从而理解战争的发展动态。
除了基本应用，地图在历史教学中还可以进行深入应用，培养学生的地理意识和地理思维能力。
一方面，地图可以培养学生的地理意识。
地理意识是指对地理环境的理解和对地理现象的感知能力。
地图能够将地理环境和地理现象以图形的形式呈现出来，通过观察地图，学生可以了解地球的自然环境、人文环境和社会经济发展情况，培养对地域的认知和认同感。
地图可以培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指运用地理知识和地理思维方式解决问题的能力。
学生通过观察地图，可以进行地理信息的分析、比较、归纳和推理，培养学生的判断能力、推理能力和解决问题的能力。
学生可以通过观察地图上各个时期的政治边界变化，分析归纳各个历史时期的国家领土变化和政治格局变化，从而理解国家发展的历史过程和原因。
浅谈地图在高中历史教学中的应用随着科技的不断发展，地图已经成为高中历史教学中不可或缺的工具。
地图可以帮助学生更加深入地了解历史事件和人物的背景，同时也可以使历史教学更加生动和有趣。
本文将简要探讨地图在高中历史教学中的应用。
地图在历史教学中可以起到多种作用。
首先，地图可以帮助学生更好地理解历史事件的时空背景。
比如，在探讨第一次鸦片战争时，老师可以用地图展示鸦片战争的地理位置、时间节点以及参战各方的具体行动。
通过观看地图，学生可以更加直观地了解鸦片战争的战争背景、起因和战斗过程，为进一步探讨战争的影响和意义打下基础。
其次，地图也可以帮助学生更好地理解历史人物和文化的来源和流传。
例如，在探讨唐朝时期的文化和艺术成就时，老师可以用地图展示当时的首都长安、人口分布和历史遗迹等相关信息。
通过观看地图，学生可以更加直观地了解唐朝时期的文化热度和地域覆盖范围。
同时，学生也可以有所感悟唐朝文化对后世文化的影响和参照。
此外，地图也可以帮助学生更好地比较和理解历史文化的异同点。
举例来说，在探讨中世纪欧洲时期的宗教改革时，老师可以用地图展示当时基督教不同教派在欧洲各地的分布情况。
通过观看地图，学生可以更加直观地了解宗教改革前后不同教派的格局变化和地域差异。
同时，学生也可以通过对比不同教派的信条和实践方法，更好地理解宗教改革的意义和影响。
最后，地图也可以帮助学生更好地理解城市、殖民地和帝国等历史实体的面貌和特点。
例如，在探讨第二次世界大战时期的欧洲战场时，老师可以用地图展示纳粹德国、盟军和苏联在欧洲的控制区域和实际势力范围。
通过观看地图，学生可以更加直观地了解战场局势和各方的战役策略。
同时，学生也可以通过地图直观地了解帝国及其殖民地的分布范围和影响力，为其他历史事件的理解和分析打下基础。
总之，地图在高中历史教学中扮演着重要的角色。
它可以帮助学生更加直观和深入地了解历史事件、人物和文化的时空背景和发展轨迹。
同时，地图也可以帮助学生更好地比较和理解历史文化的异同点和历史实体的面貌和特点。
浅谈地图在高中历史教学中的应用地图是一种图形语言，它可以直观地反映世界地理位置、区域特点及历史事件等信息，因此在高中历史课程中有着非常重要的作用。
本文将从地图的优势、教学方法及案例等方面，浅谈地图在高中历史教学中的应用。
1.地图可以帮助学生了解历史事件的时空背景，促进学生对历史事件的理解和记忆。
历史上的事件经常涉及到不同的地理区域、国家和地区之间的关系，学生通过地图的展示可以清晰地看到这些地理位置差异，直观地了解事件背景以及事件之间的地理关联性；2.地图可以帮助学生了解不同民族、文化、宗教间的区域分布、交流和影响，促进学生对历史文化多元性的认识。
道教、佛教的东传西渐、古老的“丝绸之路”等都是历史上不同文化和民族的交流和影响，通过展示地图，可以让学生直接了解这些文化和民族的区域分布，并更好地了解历史的复杂性；3.地图可以培养学生的地理意识，提高学生的地理素养。
地图不仅仅是一个信息展示的载体，更是一种视觉信息的建构和体验的过程。
学生学习历史，需要在空间和地理的多维度上去思考和理解。
通过学习地图，学生可以从视角、概念和方法上更好地掌握地理素养。
1.依据授课的具体内容选用合适的地图资源。
在历史教学中，常用的地图资源有多种，如政治地图、经济地图、文化地图等，教师可以依据教学内容和学生学习目标的要求来选用。
例如，学习中国封建社会历史，可以采用《中国历史地理调查》中的承德及周边地图资源；学习二战时期的世界历史，可以采用战争地图及援助地图等。
2.以学生为中心，采用教师引导和学生主体合作的教学方式。
学生往往对地图的展示感到兴趣，通过引导学生自主思考，加强合作交流，能更好地探索地图中的地理信息和历史事件。
因此，在教学中教师可以利用地图资源，结合学生现有的知识，采用问答、群讨和展示等方法，鼓励学生参与研究和讨论，激发学生学习和探究地图信息的兴趣。
以二战时期的欧洲为例，学生可以结合《欧洲政治地理》展示二战前后欧洲地缘政治格局的变化。
浅谈地图在高中历史教学中的应用摘要：对于高中生来说，将更具体化、更具有信息化的事物摆放在学生面前，才可以让学生更好地了解到学习状况。
在学习高中历史的过程中，若涉及古代历史事件、战争、地区地域等内容章节的时候，若是将地图运用到历史教学之中，可以让学生更直观地将历史信息展现在人物面前。
因此，在高中历史的教学之中，作为高中历史教师，应当充分利用地图对于历史教学的作用，并展开充分的研究与探讨。
关键词：高中历史；地图教学；策略应用一、引言二、提升学生对于地理学习法的认知上述观点提到了地理与历史两者之间的关系，因此可以得出一个观点：两门科目中有任何一门学科学习的较好的同学，在学习另一门学科时，都会更加得心应手，也会取得良好的学习效果。
因为，这两门学科一直是互相辅佐，而互相存在的。
学生学习高中历史，除了历史中应了解的各大战争，还需要了解战争发生的时间、地点，而这其中的地点就归属于地理学识。
例如，全国各大省会自治区的简称、国内外分布的较为著名的山川河流、重要的交易贸易港口，这些都需要学生逐一去了解。
就比如港口的位置不同，带来的交易就不同，所涉及的两国之间的政要就不同。
这些有关于历史的地理知识，需要学生将其信息化的展现在学生脑海中。
将这些知识熟记在脑海之中后，学生在学习历史时，可以更好地了解每一件历史重大事件的详细要点。
如此，在学习的过程中，学生学习起历史也不会过于抽象，过于困难。
三、利用案例法融入历史教学中国的历史事件多且复杂，因此，学生在学习历史的过程中，可能会有死记硬背的现象产生，过了一段时间之后，极大的可能会忘记，还不能充分认知中国历史知识。
例如，在学习鸦片战争章节之时，清政府被迫签订了两个不平等条约：《南京条约》《天津条约》，这两个条约迫使清政府开放了中国共十五个港口，而这十五个港口的名称全部都需要学生记住。
若是依靠地形图来背诵地名，则可以轻松很多。
借助第一次和第二次鸦片战争的地形图，可以很好地记忆十五个岸口。
浅谈地图在高中历史教学中的应用
一、展现地理位置和分布
例如，在学习古代中国的历史时，学生需要了解诸如中原地区、江南水乡、关中平原
等地区的位置和分布，以及这些地区在中国历史中所扮演的角色。
通过地图的展现，学生
可以更快地了解这些信息，有助于帮助他们理解历史演变的背景和原因。
二、帮助学生理解历史事件
除了可以展现地理位置和分布，地图在历史教学中还可以用于帮助学生理解历史事件。
历史事件通常发生在某一个特定的地点或区域，因此地图可以为学生提供一个更为具体的
视觉化工具，帮助他们更好地理解历史事件的发生和演变。
例如，在学习现代历史时，学生需要了解两次世界大战期间的战争行动和协议签订的
地点。
通过地图的展现，学生可以更清晰地了解这些地点的位置和相互之间的关系，同时
也会更深入地了解这些事件对全球历史的影响。
三、揭示政治边界和疆域变化
例如，在学习欧洲历史时，学生需要了解罗马帝国及其分裂后的政治边界的变化，以
及后来各个欧洲国家的形成和疆域变化。
通过地图的展现，学生可以更直观地了解这些政
治边界和疆域变化的发生和影响。
巧用Google Earth 电子地图助力高中地理教学高中的地理教学往往枯燥又复杂，在课程改革的背景之下，一线教育者们开始不断地追求更直观化、清晰化以及信息化的高效地理教学课堂。
科技信息的发展给我国的课程改革带来了鲜活的推动力，将 Google Earth 应用于高中地理教学之中，借用其模拟三维图或者是卫星照片等多种强大的功能，能够有效提升学生对于高中地理教学的兴趣，从而促进我国教育事业发展。
一、巧用 Google Earth 电子地图助力高中地理教学的意义作用（一）有利于推动课程标准的发展将 Google Earth 电子地图应用在教学过程中，是促进高中地理教学发展的有效途径。
能够更好的适用于并且落实新课程标准提出的各种要求，能够促使学生产生更强烈的学习动机，从而去关注与地理有关的各方面内容，比方说，人口、环境、发展与资源分布及使用情况等。
能够丰富学生的学习方式，增强学生学习体验，从而培养学生的环境保护意识，树立珍爱地球的观念。
（二）有利于激发学生的学习兴趣高中地理知识复杂而又多变，很多概念十分的抽象，不利于学生的学习和理解，加之内容上又比较繁杂，因此，学生们在学习高中地理的过程中很容易会产生畏难心理，从而给高中物理教学带来一定程度上的影响。
另外，传统的高中物理教学方式也比较保守，受应试教育的影响，往往更关注于学生的成绩而忽略了对学生兴趣的培养，限制了学生的思维模式[1]。
Google Earth 电子地图的引用，将高中地理知识变得更加的直观和立体，能够让学生们清晰的感受到高中地理教学的乐趣，从而激发学生对于地理的学习兴趣。
（三）有利于培养学生的空间感觉在新时代的教育理念中，高中地理教学的意义已经不仅仅是简单地向学生们传输知识，更重要的是要培养学生的地理空间感，以及拓展学生的学习思维，从而进一步提升学生学习高中地理的能力。
Google Earth 电子地图，将简单的文字与丰富的视觉图像巧合融合，让学生在高中地理学习之中能够清楚的感知这个世界带来的美丽雄壮。
浅谈谷歌地球（Google Earth ）在高中历史教学中的应用摘要：谷歌地球（Google Earth ）是谷歌公司开发的一款虚拟地球仪软件，笔者在高中历史课堂教学和研究性学习中把它加以应用，师生使用搜索、图片浏览等功能查找历史时间发生地、绘制路线图、增加直观信息、对比历史图片、遨游太空，丰富了教学手段，并在这一过程中帮助学生掌握了谷歌地球的基本使用方法，体现了新课程改革中的理念：“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
”【1】同时，笔者在实践发现了谷歌地球在高中历史教学中存在的一些不足。
关键词：谷歌地球；高中历史教学；研究性学习2012年8月14日互联网上爆出一则新闻：一位历史考古学家利用谷歌地球（Google Earth ）发现了一座未知的埃及金字塔（如图1所示）。
Angela Micol 已从事卫星考古研究超过十年，致力于用谷歌地球从太空视野搜寻古迹。
近日，Angela Micol 表示其在卫星图片上看到了很多异常的土丘群，这些土丘群的排列特征非常古怪，猜测是埃及未知的金字塔。
而埃及考古学家也证实这些秘密地点是未知的。
那么什么是谷歌地球（Google Earth ）？它有什么用？它能够帮助我们更好的完成高中历史教学吗？ 谷歌地球（Google Earth ，缩写为GE ，以下简称为谷歌地球）是一款由谷歌（Google ）公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS 【2】布置在一个地球的三维模型上。
谷歌地球可带你飞往任何地方，你可以在 Google 地球上查看卫星图像、3D 建筑、3D 树木、地形、街景视图、行星以及更为丰富的信息。
几年前一次讲授人教版高中历史必修二《开辟新航路》时我第一次遇到了谷歌地球。
当时我布置了课前预习作业“绘制四位探险探索新航路的路线”，大部分同学完成作业采用的方法用水笔或彩笔在地球的简略图上描绘出航线的大致位置。
而其中一位同学交上来一份地形地貌层次清晰，地理坐标完整，航线准确度很高的打印版作业。
我当时的第一反应是这个学生复印了某本杂志或书籍插图。
这个学生很委屈，他立即提出可以为我在计算机上演示他绘制航线，我很好奇，于是同意了他在计算机上下载安装谷歌地球（如图2所示）。
之后他利用在网上存储的坐标地址重新构建了探险家航海路线，并且他还兴奋告诉我：他发现教材中表述的“好望角是非洲的最南端”与自己用谷歌地球时观察得到实际结果不同（有网络上的实景图片和谷歌地图提供经纬度为证）。
并且在接下来的探究学习中我们全班同学利用谷歌地球共同最终确定非洲最南端是阿古拉斯角，而好望角仅仅是非洲的最西南端。
这节课无论是学生还是我这个老师都深深对谷歌地球有了浓厚的兴趣，此后的历史教学中，我们又多次使用到它，通过实践我认为谷歌地球在高中历史中主要有以下几个方面的应用：1、 快速定位地点，获取位置信息：高中历史教学中大量涉及国家、地区和城市地点，而教材对大多数地点没有给出图示，地图册碍于篇幅所限基本上使用的都是一些大比例地图，只能起到一些位置示意，无法帮助学生更加真切的深入了解这些地方。
这时我们就可以用到谷歌地球的快速定位功能了。
在谷歌地图的主界面左侧有一个搜索框（如图3所示），你可以将所需要查找的地点名称输入搜索框中，按“回车”键或者直接点击“搜索”即可直接到达所要查找地点的地图界面，你输入的可以是拼音，也可以是汉字。
而且在搜索框下面有两个按钮，“获取路线”按钮按下后，你可以输入A 、B 两点的名称，谷歌地球会自动生成路线；“历史记录”可以帮助你顾名思义可以看到你的搜索记录。
搜索框左下角的三个图标分别可以将当前搜索的地名添加至“位置”栏中的“我的地点”中；将当前搜索的地方以KML 【3】的方式复制到剪贴板中，可以轻松实现地图的调用；以及将当前搜索结果打印。
并且在找到这些地点后，我们可以通过放大功能，将地图不断放大，以观察细节，如北京故宫的实景图（如图4所示）。
在寻找和地图放缩的过程不断更新的经纬度、海拔高度、视角海拔高度等信息，使我们时刻感受到这些地点方位空间信息。
另外，我们还可以录制游览的过程，也就是查询地点的过程，在“我的地点”中找到该地点，即可播放录制的游览过程。
这一功能我认为可以用来布置作业课后作业，并便于监督落实。
2、观察实景图片，增加直观信息。
历史教学中创设情境是一种重要的教学方法，俗话说“百闻不如一见”，一张真实具体的图片胜似大段语言的描述。
如高中历史课讲到罗斯福新政中“兴办公工程”“以工代赈”的典范田纳西工程，可以点击谷歌地球上的图片链接看到田纳西流域上上下下十几座雄伟的水坝及各种大型配套设施，通过图片见证这一工程的巨大作用，从而使学生更为深刻的认识到罗斯福总统这一政策不仅仅促进了就业以利于度过经济危机，更重要的是促进了田纳西流域的开发和长期发展。
除了这些普通的照片外，谷歌地球在一些热门地点还提供了360度街景图片，如北京故宫三大殿、巴黎的埃菲尔铁塔、美国白宫等等，使我们进一步以自我的“第一视角”身临其境般的360度观察周围的环境，随着鼠标的缩放你甚至可以在照片上的人群中穿行，观察他们的那一瞬间的表情，此刻我学生的表情也洋溢着惊喜。
3、路线绘制，学会学习：新课改下的高中历史学习，强调学生的主动参与和学会学习。
利用谷歌地球这一软件，在很大程度上可以体现主动学习和学会学习这一过程。
《开辟新航路》一课达伽马、迪亚士、哥伦布、麦哲伦四位航海家的航线就可以在谷歌地球中绘制出来，而绘制中在谷歌地球上标记坐标的过程是十分繁琐的，使许多学生第一次认识了那么多港口、海角、岛屿，曾经有位同学感叹道：今天我们看着地图去绘制航线都这么难，当年哪些航海家在没有完整海图的情况下，他们竟然能完成探险，真了不起！通过这次学习学生们真正理解了这些航海家伟大的探险精神。
同时，他们学会了利用谷歌地球绘制路线的学习方法，此后我们又绘制过红军长征路线图，拿破仑远征俄罗斯路线图等等，很多学生在绘制的过程中也在不断思考：为什么路线不是直线的？是不是发生了什么事件导致了路线的曲折徘徊。
这也就引发了学生对历史问题主动思考、主动学习。
4、对比历史图像，考察沧桑巨变：谷歌地球除了可以帮助我们观察到最近一段时间的地形地貌变化外，它还利用其庞大的数据库为我们提供几十年乃至上百年来同一点的沧桑变化。
例如，《对外开放格局的初步形成》一课中，我们要对比深圳、浦东等地在对外开放前后的情况。
教材中只有几张标志性建筑的图片，对学生的刺激性不明显。
而利用谷歌地球，我们可以从空中整体上看到1979年前后深圳、浦东基本上一片滩涂，举目破败荒凉；而推动时间轴回到当代，深圳、浦东高楼林立、人口稠密，现代化国际城市跃然眼前。
并且时间轴在1979至今的拖动过程中，我们还能看到深圳、浦东的发展变化过程，这也使得学生认识到改革开放的艰辛与持续发展。
5、遨游太空，登陆月球、火星：随着我国“神州十号”的发射，许多学生对航空航天的关注和热情不断提高。
教学中我也因势利导借助谷歌地球中切换功能，将星空、月球、火星的画面带到学生面前，尤其是在月球表面，我们可以找到美国宇航员阿姆斯特朗1969年的足迹，并且仔细观察360度的环形照片后我们可以体会到人类第一次到达月球表面的好奇与激动。
6、考古探究，游遍天下：我曾经在高中开设过一门校本选修课《历史文明探索》，其中涉及对中国古代一些文明遗迹的考察，我和同学一起从空中看到了雅典围城、古罗马大竞技场、中国的万里长城等古迹，还利用照片对比过古埃及和美洲玛雅人金字塔的异同。
甚至有的同学大胆的用谷歌地球提供的陕西西安地形、地貌的资料去推断秦始皇陵的位置与面积大小。
此外，我们还一起足不出户游览过中外著名的历史事件遗址、名人故居等等。
并且对钓鱼岛、黄岩岛、仁爱礁等我们的主权岛屿有了明确的地理位置概念，并且借此共同回顾了这些岛礁的历史渊源，由此学生的爱国之情也变得更加理性客观。
总之，谷歌地球对于丰富课堂教学手段、拓展学生获取信息方式等方面起到积极作用。
并且谷歌地球在研究性学习中，更能发挥其优势，学生们可以免费下载使用谷歌地球，自主学习，拓展知识领域，增加体验和对比，逐渐形成开放创新的学习思维模式。
但也不容否认我在实践发现谷歌地球也存在着以下的不足：1、谷歌地球（中文版）虽然支持中文和汉语拼音，但绝大多数信息数据还是英文的，所以对师生英语的水平的要求较高。
2、历史图片时间轴的追溯时间不足，毕竟人类发射卫星并能够从太空中拍摄照片的时间只有几十年，这对于历史研究有一定的局限。
3、谷歌地球的客户端需要依赖网络从远程数据库中读取信息进行更新，而且数据量也较大，这就导致了谷歌地球的使用尤其是搜索对网络和带宽有较高的要求。
4、谷歌公司是一家美国公司，其数据信息与我国政府的主张和教育思想有一定的差异，教师在教学中要对学生进行必要的引导。
同时我个人也希望早日使用到由我们中国人掌握自主知识产权的、比谷歌地球更加优秀的软件，为我们高中历史教学提供更大的助力。
参考文献【1】教育部：普通高中历史课程标准（实验）人民教育出版社2003版【2】GIS是地理信息系统（Geographic information System的缩写）。
它是一宗特定的十分重要的空间信息系统，它是在计算机硬件和软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。
（汤国安等《ArcGIS地理信息系统空间分析实验教程》，科学出版社，2006年）【3】KML 是一种文件格式，用于在地球浏览器（例如Google 地球、Google 地图和谷歌手机地图）中显示地理数据。
KML 是由开放地理空间联盟（Open Geospatial Consortium, Inc.，简称OGC）维护的国际标准。
（Google Developers）。
