学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会-最新范文

守住文化传承的阵地——读朱家雄教授《学前教育的文化适宜性》有感（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、幼儿游戏、教育资料、幼儿管理、计划总结、家园教育、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as nursery school lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, children's games, educational materials, child management, plan summary, home education, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writingstyles of sample essays, so stay tuned!守住文化传承的阵地——读朱家雄教授《学前教育的文化适宜性》有感我是一名工作在幼教一线上的教师，当一看到这个问题“学前教育为了什么?”首先在我脑海中闪现的是：为了给孩子一个快乐童年，一个良好的教育开端。

幼儿园课程的读书心得读书笔记——关于幼儿园课程的解读暑期阅读了华师大朱家雄老师编著的《幼儿园课程》一书，很有启发。

本书对幼儿园课程的阐述比较全面，结合当前的幼教现状，对幼儿园课程的特点、基础、编制、活动设计与实施进行了细致梳理，具有鲜明的时代特点和现实意义。

本书主要从以下几个角度对幼儿园课程进行了解读。

一、课程的基础课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。

课程的基础涉及心理学、社会学和哲学。

影响幼儿园课程的心理学流派主要有成熟理论，精神分析论，行为主义理论和认知心理学，其中认知心理学中的皮亚杰理论和维果茨基理论对幼儿园课程影响较大，皮亚杰认为智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化与顺应之间的平衡，他提出了儿童认知发展的四个阶段。

以该理论为基础的课程设置强调儿童的自主活动，强调为儿童提供实物让其动手操作，强调鼓励儿童的自我调节和反省。

如：有些课程设置中强调以同化为主的游戏活动作为儿童学习的基本活动。

维果茨基理论中“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”三个概念对课程影响最为直接，“最近发展区”指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。

“鹰架教学”指为儿童提供教学，逐步转化为提供外部支持的过程。

有效的鹰架必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平与帮助行为水平之间。

“心理工具”指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，如语言和其他媒体等。

根据维果茨基理论幼儿园课程应能正确组织情境，创造最近发展区，课程应有足够弹性。

影响幼儿园课程的哲学流派主要有经验论与唯理论以及实用主义哲学，杜威的实用主义观念对幼儿园课程产生重要影响，他主张将课程与儿童经验结合，让儿童在做中学。

方案教学以及意大利瑞吉欧教学的实践依据源于实用主义理论。

幼儿园课程与社会文化有密切联系，教育应明确放映社会文化的价值观，幼儿园课程与社会文化的适应越来越受到重视。

二，幼儿园课程中的游戏和各领域学习本书将游戏单独作为一章内容来讨论，突出游戏在幼儿园课程中的地位，游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展，有益于儿童认知过程及其支持系统的进行，有益于课程各学科的学习，有益于课程各学科的整合。

幼儿早期阅读与识字朱家雄观后感示例文章篇一：《<幼儿早期阅读与识字朱家雄>观后感》哇塞！最近我看了《幼儿早期阅读与识字朱家雄》这本书，感觉就像打开了一个神奇的世界！书里讲了好多关于小朋友们怎么读书、认字的事儿。

这让我想起了我小时候学认字的经历，那可真是又有趣又有点儿难。

就像我们刚开始学走路，摇摇晃晃的，总是会摔倒。

学认字也是这样，一开始觉得那些字就像一群调皮的小精灵，怎么都抓不住它们。

比如说“大”和“太”，不仔细看，还真容易搞混呢！朱家雄老师在书里说，幼儿早期阅读可重要啦！这就好比给小树苗浇水施肥，能让它快快长大。

阅读能让小朋友们的小脑袋瓜变得更聪明，能想到好多好多好玩的主意。

我就在想啊，如果小朋友们从小就不爱读书、不认字，那长大了可怎么办？难道就像在黑暗里走路，啥都看不清？这多可怕呀！我还记得有一次，我和小伙伴们一起读一本故事书。

书里的图画可好看啦，可是有些字我们不认识，急得抓耳挠腮。

这时候，老师过来了，一个字一个字地教我们读，那种感觉，就像是在沙漠里走了好久好久，终于找到了一口清泉，太解渴啦！还有一次，我自己在家读一本绘本，有一个字怎么都不认识，我就去问爸爸妈妈。

他们耐心地给我解释，我一下子就明白了，那种恍然大悟的感觉，简直太棒了！这不就像解开了一个超级难的谜题吗？朱家雄老师还说，家长和老师在这个过程中的作用可大了。

就像航海中的指南针，给小朋友们指引方向。

如果家长和老师不重视，小朋友们可能就会迷路哟！我觉得呀，小朋友们就像一颗颗小种子，早期阅读和识字就是阳光和雨水，能让他们茁壮成长。

我们可不能错过这个好机会，得好好抓住，让自己变得更厉害！总之，看了这本书，我深深地明白了幼儿早期阅读和识字的重要性。

我们一定要好好珍惜这个成长的好机会，让自己变得越来越棒！示例文章篇二：《<幼儿早期阅读与识字朱家雄>观后感》哎呀，最近我看了一本超级厉害的书，叫《幼儿早期阅读与识字朱家雄》。

作为一名幼儿园教师，我有幸参加了这次幼儿园文化课的培训，这次培训让我受益匪浅，不仅丰富了我的教育教学理念，还提升了我对幼儿园文化建设的认识。

以下是我对这次培训的一些感想。

首先，这次培训让我对幼儿园文化有了全新的认识。

在此之前，我认为幼儿园文化就是简单的装饰、标语和一些规章制度，但通过培训，我了解到幼儿园文化不仅仅是这些，它更是一种精神、一种价值观，是幼儿园全体教职工共同努力、共同创造的精神家园。

这种文化体现在幼儿园的每一个角落，体现在教师与幼儿的每一次互动中。

培训中，专家们详细讲解了幼儿园文化的内涵、特点以及如何构建具有特色的幼儿园文化。

我深刻认识到，幼儿园文化应该以幼儿为本，关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的个性，让每个孩子都能在幼儿园这个大家庭中快乐成长。

其次，培训让我对幼儿园教师的角色有了更清晰的认识。

作为一名幼儿园教师，我们要以身作则，成为孩子们学习的榜样。

在培训中，专家们强调了教师的文化素养、专业素养和道德素养的重要性。

这使我意识到，只有不断提升自己，才能更好地为孩子们提供优质的教育。

培训期间，我还学习了如何将传统文化融入到幼儿园教育中。

通过专家的讲解和案例分析，我了解到，将传统文化与幼儿教育相结合，有助于培养幼儿的爱国情怀、道德品质和文化素养。

我将努力在今后的教育教学工作中，将传统文化教育融入到日常教学中，让幼儿在快乐的游戏中感受传统文化的魅力。

此外，培训还让我明白了幼儿园文化建设的重要性。

一个良好的幼儿园文化，可以促进幼儿园的可持续发展，提高幼儿园的教育教学质量。

在今后的工作中，我将积极参与幼儿园文化建设，为幼儿园的繁荣发展贡献自己的力量。

最后，我要感谢这次培训为我提供了学习的机会。

在培训过程中，我不仅学到了丰富的知识，还结识了许多优秀的同行。

我相信，在今后的教育教学工作中，我会不断汲取他人的经验，努力提高自己的教育教学水平。

总之，这次幼儿园文化课培训让我收获颇丰。

在今后的工作中，我将以更加饱满的热情投入到幼儿园教育事业中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的一份力量。

学习型幼教·第四届园长世纪论坛《幼儿园课程、教育活动与教师成长》朱家雄各位老师、园长：大家好，今天给大家报告的题目是《幼儿园课程、教育活动与教师成长》。

首先给大家讲的是幼儿园的教育活动，搞幼教的人是不会不关注教育活动的。

每个老师每天都要进行教育活动，所以我从这里开始讲，简单讲一下幼儿园教育到底为的什么？我想从根本上是两件事：一件是顺应儿童的自然发展。

我们面对幼儿园孩子基本上是三到六岁。

二是我们要有效的把儿童的发展纳入到社会需要的轨道，我们做老师的人不会说我不知道到底要教他什么，或者说不考虑我怎么样去教孩子，所以作为老师、教师就是要教，不教不叫老师。

于是所有有关教育活动有关特色问题就围绕这个来展开了，这是一个两难的问题。

我们可以看到这条线段最左边是顺着儿童发展，是儿童自然发展，最右边是按照我们规定的任务来教孩子。

最左边是无结构活动、往右依次是低结构活动、高结构活动，最右边是完全结构活动。

什么叫无结构？就是我们老师不去计划好他的事情，这就叫游戏。

我们最右边的一点叫做完全结构活动，完全按成人的意志规划好，计划好，预设好。

越往右越强调结果，越往左越强调过程。

儿童游戏跟老师教学之间的关系如图所示，就是玩跟教不同比例的组合。

你看幼儿园所有的活动都可以在这里找到它的位置来说明到底是游戏占主要位置还是教学占主要位置。

我们讲教育活动基本是从这样一种逻辑起点的，这是一个我们想问题的一个出发点，于是这样我们可以看到所有的教育活动不管是分科的、单元教学、主题教学、区角活动我们都可以在有关位置上找到它的点。

我们来看这一点完全是游戏。

这是以游戏为主的活动，这是以教学为主的活动，假设我们当中有个点在这里。

这个点的左边就是以游戏为主的活动，右边就是以教学为主的活动。

播放VCR我们可以看到这就是儿童游戏，农村里面的孩子在自己跟自己玩，你们看这个活动完全是儿童自己发起的，活动没有目标，就是为了满足自己玩的开心，这叫顺应儿童自然发展。

朱家雄俗话幼儿园课程读后感After immersing myself in the book "Zhujiaxiong"s Common Sayings on Kindergarten Curriculum," I was deeply impressed by the insightful perspectives and practical advice it offers.It"s a gem that sheds light on the essence of early childhood education, blending traditional wisdom with contemporary educational theories.在阅读《朱家雄俗话幼儿园课程》一书后，我深受启发，书中深刻的见解和实践建议让人印象深刻。

这本书宛如一颗宝石，照亮了幼儿教育的本质，将传统智慧与现代教育理论巧妙融合。

Each chapter is filled with witty and thought-provoking sayings, which not only reflect the author"s profound understanding of the curriculum but also provide readers with a fresh look at the development of young children.每一章节都充满了机智且发人深省的俗语，这不仅体现了作者对课程深刻的理解，同时也为读者提供了一个看待幼儿发展的新视角。

The book emphasizes the importance of a balanced approach to teaching, encouraging both structured activities and free play.It reminds us that a successful curriculum should be child-centered, fostering their overall development and nurturing their unique personalities.本书强调了教学平衡的重要性，既提倡有组织的活动，也鼓励自由玩耍。

学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会2018年11月2日-4日，2018第六界西部教育论坛在四川成都召开，主题是：多元文化视域下的学前教育融合与发展。

华东师范大学终身教授、博士生导师，中国教育学会学前教育专业委员会理事长朱家雄老师做了题目为《幼儿园课程的文化适应性》的报告。

遗憾不能去现场学习，只能通过论坛公众号的文章间接学习，看完朱家雄老师的报告摘要后，觉得学到不少东西，也有点自己的看法，总结一下自己的心得体会。

朱老师的报告摘要如下：幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。

尽管学者们经常倡导多样的理念和方案，行政长官们不断推进各项管理条例和管理措施，但中国幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践，本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。

我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑，包括强调练习与熟能生巧的传统、笃信榜样力量和批评的重要性、致力于集体的社会活动、对日常生活中群体体育活动的提倡等，虽然有一些行政指令、监管或评估加以阻止，但无法从根本上改变幼儿教育实践中类似的做法。

学前教育具有文化适宜性，外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”，它们要么被改变，要么被异化。

因此，我国的幼儿教育不能完全照搬国外，这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展，丧失民族元素。

应建设中国特色的幼儿教育体系，让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。

朱老师的观点是：幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。

这是事实。

我们单看国家的幼儿园“去小学化”政策，去网络查询，2011年就有报道国家欲立法，禁止幼儿园“小学化”，说明7年前，幼儿园“小学化”就很严重了，这几年来，国家教育部多次发文禁止幼儿园“小学化”，2018年更是发严令禁止，就像朱家雄老师所说：“但中国的幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践，本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。

”那么多的幼儿园依然是进行着“小学化”的教育。

2024年幼儿教师研修心得体会例文在这为期十天高强度、大密度的学习时间里，感谢国培给我们提供的学习机会与平台，沈阳师范大学请来北师大、东北师大、华东师大、河南师大等高校的教授以及沈阳本土专家为我们答疑解惑，让我们每天收获知识，增长见闻。

例如:北师大冯晓霞教授的《3—____岁儿童学习与发展指南》解读、东北师大王小英教授的《幼儿园活动的有效性》、华东师大朱家雄教授的《国内外学前教育发展现状和趋势》、河南师大刘晓红主任的《幼儿园教师专业标准(试行)》解读等重要前沿理论和实践课程。

本土专家李红梅老师的《优秀教师成长历程—与名师对话》、韩沈丹园长的《幼儿园环境创设与课程关系》、罗英智的《幼儿园五大领域教育目标、内容与课程设置》以及线亚威主任的《以游戏为基本活动的幼儿园课程理论与实践》等。

通过学习，我感悟很多。

深深感受到，学前教育是专业性很强的学科，作为幼儿教育工作者，不能画地为牢，目光短浅，不能只盯着幼儿教育，只做井底之蛙。

我们要与时代同行，具有较强的前瞻性，敏锐性，及时捕捉生活的脉搏，博学善思，用我们无穷的智慧与爱心，陪伴孩子们快乐成长。

孩子是初升的太阳，是祖国的未来，“少年强则中国强”，而我们的工作就是培养这些祖国的未来栋梁，在他们受教育最关键的启蒙阶段，给予他们最需要、最科学的照顾和关注。

通过学习，我的教育教学观念获得了前所未有的大转变:学习让我了解了《纲要》与《指南》的相互支撑、正确认识了教与学的关系、幼儿园活动区课程实施策略等;东北育才幼儿园、皇姑区实验幼儿园、南宁幼儿园、沈政幼儿园的参观与学习，更是让我们零距离、全方位的了解国家级优秀园所的办园理念与策略，为我们将来的发展提供了丰富的经验和鲜活的实例。

皇姑区实验幼儿园的特级教师____，为我们阐述了她在成长中的感悟。

读书，是她的生活方式。

腹有诗书气自华，是她追求的目标;乐于学习，是她的工作写照。

简单质朴的语言，为我们生动再现了红梅老师一线工作中的情景与解决问题的方法;让我们在红梅老师的侃侃而谈中，了解了皇姑区实验幼儿园的园本文化与内涵发展。

朱家雄《俗话幼儿园课程》读书美篇
朱家雄《俗话幼儿园课程》读书美篇
朱家雄的《俗话幼儿园课程》从幼儿园的角度出发，通过介绍中国历史的重要事件、传统文化等，帮助孩子们学习古今中外的知识，打开思维，培养他们的创新性和学习兴趣。

书中收录了大量的俗话，乃至一句话，内容涉及历史、传说、成语、文学、文化、哲学等，充满了中国的文化底蕴。

孩子们不仅了解中国的历史文化，而且学会思考、了解它们的深层含义，用儿童时期最有力量的思维去思考，让孩子们建立一个真正意义上的理解世界的知识体系，同时也培养他们的语言表达能力。

此外，本书还包含了大量的游戏、益智活动，既能锻炼孩子们的思维，又能让他们充分发挥自我，建立孩子们对知识的兴趣和勇气，让孩子们在思想、认知、社会行为等方面向世界融入，最终塑造出一个更加健康的学习环境。

由此可见，朱家雄的《俗话幼儿园课程》不仅是多姿多彩的少年读物，更是一本可以帮助幼儿们建立健康的人格素养的指南。

- 1 -。

朱家雄：幼儿园课程改革与幼儿园教师的专业成长[朱家雄：幼儿园课程改革与幼儿园教师的专业成长] 从社会生态视野看幼儿园课程改革幼儿教育与社会文化有着密切的联系，朱家雄：幼儿园课程改革与幼儿园教师的专业成长。

社会文化不仅决定了个体幼儿的发展方向，也决定了幼儿教育机构的发展方向，与其他各级各类教育一样，幼儿教育也应该明确地反映社会文化的价值观，不然，幼儿教育就会陷入只是关注儿童本身发展的狭小圈子之中。

布鲁纳曾在回顾自己曾投身的教育改革的亲身经历时说：“不顾教育过程的政治、经济和社会文化来论述教育理论的心理学家和教育家，是自甘浅薄的，势必在社会上和教室里受到蔑视。

”改革开放以后，我国的社会、经济、文化等都发生了巨大的变化，人们的观念也随之发生了巨大的变化。

多元文化的相互交融、计划经济向市场经济的逐渐过渡、以信息技术为标志的科学技术的迅猛发展、人口的迅速流动，等等，在这样的社会生态背景下，使人们意识到包括幼儿园课程在内的幼儿教育必须进行改革，否则难以适应社会的发展，难以为变化的社会培养出适合社会需要的人材。

当然，我们应该看到我国是个幅员辽阔，社会、经济、文化和教育发展极不平衡的国家。

广大的农村地区，特别是贫困的农村地区，教育资源十分缺乏，还有相当数量的应该享有同等教育权益的儿童被拒之学前教育的门外，在这样的社会生态背景下，使人们意识到包括幼儿园课程在内的幼儿教育改革必须与这样的教育特定情景相一致，不可运用同一种所谓的“正确理念”和“评定标准”去衡量和要求不同社会文化背景中的幼儿和幼儿教育机构。

在经济发达地区的幼儿园课程改革在我国，经济发达地区的人均国民生产值已经达到一定的水平，人们生活与工作的方方面面都在与世界发生着越来越紧密的联系，“全球化思考，本土化行动”已经成为人们行为的准则。

在这种背景下，改变传统的幼儿园课程的价值取向，从强调教育结果转化为强调教育过程，从强调教师教学的知识和技能转化为强调儿童的发展和一般能力的获得；在幼儿园课程的管理上，从注重幼儿园课程的标准化和统一性转化为注重课程的多元化和自主性等方面，这是有其合理性的，因为，这样做顺应了这些地区社会文化急剧变革的需要。

2024年学习幼儿园课程心得体会作为一名即将毕业的大四学生，我有幸在2023年参加了一次幼儿园课程的学习，这是一次非常宝贵的经历。

通过学习幼儿园课程，我深深感受到了幼儿教育的重要性和魅力，也从中获得了许多宝贵的心得体会。

首先，学习幼儿园课程让我更加深刻地认识到幼儿教育的重要性。

幼儿园是孩子学习和成长的起点，是他们建立自信、塑造人格的重要阶段。

在幼儿园课程学习中，我注意到教师们注重培养幼儿的认知能力、社交能力和情感能力，儿童在这个阶段得到了全面的发展。

在幼儿园课程中，孩子们通过游戏、歌唱、绘画等形式进行学习，通过与其他幼儿的互动，培养了他们的合作意识和团队精神。

这让我深刻体会到，幼儿教育不仅仅是为了学习知识，更是为了培养孩子的全面发展。

其次，学习幼儿园课程让我体会到了幼儿教育的特殊性和灵活性。

幼儿教育需要根据孩子的兴趣、特点和发展阶段进行个性化的教学，注重培养孩子的创造力和想象力。

在幼儿园课程中，教师们通过游戏和实践活动，让孩子们主动探索和发现，培养他们的观察力和思考能力。

这让我意识到，幼儿教育不应该局限于传统的教学方法，要注重培养孩子的创造性思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和动力。

再次，学习幼儿园课程让我体验到了幼儿教育的快乐和挑战。

幼儿园教师需要具备丰富的知识和教育经验，善于引导和激励孩子，同时要有耐心和爱心，关注孩子的情感需求和成长过程。

在幼儿园课程学习中，我亲眼见证了教师和孩子之间的互动与沟通，他们共同创造了一个快乐、温馨的学习环境。

这让我感受到了幼儿教育的挑战和成就感，也让我对将来从事幼儿教育充满了热情和信心。

最后，学习幼儿园课程让我深深感受到了幼儿教育的社会责任和使命。

幼儿教育是培养国家的未来人才的重要环节，也是推动社会进步和发展的关键力量。

在幼儿园课程中，教师们注重培养孩子的社会责任感和公民意识，通过学习环保知识和参与公益活动，培养了孩子们的社会参与意识。

这让我深刻认识到，作为一名幼儿教育工作者，我们肩负着培养未来人才和推动社会进步的使命，应该时刻保持对教育事业的热爱和责任感。

第1篇自从我踏入幼儿园这片充满童真与欢乐的土地，成为一名幼儿教师，我便深知幼儿园课程对于孩子们成长的重要性。

在《幼儿园课程》这门课程的学习中，我收获颇丰，对幼儿教育的理念、方法以及课程设计有了更深入的理解。

以下是我对《幼儿园课程》的学习心得体会。

一、幼儿教育的理念《幼儿园课程》课程首先让我明白了幼儿教育的核心价值。

幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的兴趣、激发他们的潜能、塑造健全的人格。

在这个过程中，教师应遵循以下理念：1. 以幼儿为本。

关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性发展，关注幼儿的情感需求，让每个孩子都能在幼儿园找到属于自己的位置。

2. 整合教育资源。

充分利用家庭、社区、幼儿园等教育资源，为幼儿提供丰富多彩的学习环境。

3. 培养幼儿的自主学习能力。

引导幼儿主动探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 强化师幼互动。

建立良好的师生关系，关注幼儿的情感需求，引导幼儿积极参与教育教学活动。

二、幼儿园课程的设计《幼儿园课程》课程让我认识到幼儿园课程设计的核心要素。

以下是我对幼儿园课程设计的几点体会：1. 课程目标明确。

课程目标应与幼儿的年龄特点、身心发展水平相适应，注重培养幼儿的全面素质。

2. 课程内容丰富。

课程内容应涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等领域，满足幼儿全面发展的需求。

3. 教学方法多样化。

采用游戏、情境、探究等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

4. 评价方式多元化。

关注幼儿的个体差异，采用观察、谈话、作品分析等多种评价方式，全面了解幼儿的发展情况。

三、幼儿园课程实施中的注意事项在《幼儿园课程》课程的学习过程中，我了解到在幼儿园课程实施中需要注意以下事项：1. 环境创设。

为幼儿提供安全、舒适、富有教育意义的学习环境，激发他们的学习兴趣。

2. 教师角色转变。

教师应从知识的传授者转变为幼儿学习的引导者和促进者，关注幼儿的学习需求。

3. 家园合作。

朱家雄幼儿识字与早期阅读读后感示例文章篇一：《读〈朱家雄幼儿识字与早期阅读〉有感》哇，最近我读了一本超有趣的书，叫《朱家雄幼儿识字与早期阅读》。

这本书就像一把神奇的钥匙，打开了我对幼儿识字和早期阅读这个奇妙世界的大门。

我一开始想，幼儿识字？那不是很枯燥的事儿吗？就像让小娃娃去数那些永远数不完的星星，感觉好难哦。

可是这本书告诉我，完全不是这样的。

书里讲了好多关于幼儿是怎么看待这个世界，怎么去理解那些字的故事呢。

比如说吧，书里提到幼儿识字就像他们认识小伙伴一样。

我就想到我弟弟，他刚开始学说话的时候，看到家里的小猫，大人就告诉他那是“猫”。

然后每次看到猫，他就会指着说“猫，猫”。

这就和识字是一个道理呀。

幼儿看到一个字，就像是看到一个新的小伙伴，他们先记住这个小伙伴的样子，然后慢慢知道这个小伙伴代表的意思。

这就像我们看到一个可爱的小朋友，记住他的脸，然后知道他叫什么名字一样。

我还看到书里写早期阅读呢。

我就想啊，我小时候妈妈给我读故事书的情景。

妈妈拿着那本有好多漂亮图画的书，一边指着图，一边读着那些有趣的文字。

我就会跟着妈妈的声音，眼睛在图和字之间来回看。

那时候我虽然不懂那些字到底是什么意思，但是那些故事就像魔法一样吸引着我。

就像一只无形的手，把我拉进了那个充满奇幻色彩的故事世界里。

我觉得早期阅读就像是一场奇妙的旅行，小朋友们坐在文字和图画的小船上，在故事的海洋里漂啊漂。

书里还讲到老师和家长在幼儿识字和早期阅读中的作用。

我想起我的幼儿园老师，她可好了。

她会在教室里贴好多大大的字卡，像“花”“树”“太阳”这些。

然后她会带着我们玩游戏，指着字卡问我们这是什么字。

答对的小朋友就会得到一个小贴纸。

那时候我们可高兴了，都争着去认字呢。

这就像一场小小的竞赛，而老师就是那个引导我们的大姐姐。

我想啊，家长也一样重要呢。

我邻居家的叔叔，他每天晚上都会陪着他的小女儿读书。

小女儿坐在他的腿上，叔叔拿着书轻声读着。

那画面可温馨了。

幼儿园课程文化建设的培训心得体会文化建设是幼儿园课程的核心。

在培训中，专家详细阐述了文化建设在幼儿园课程中的地位和作用。

我明白了，文化建设不仅仅是一种氛围的营造，更是一种教育理念的传递。

通过文化建设，我们可以帮助幼儿建立正确的价值观，培养他们的综合素质，为他们的未来奠定坚实基础。

课程文化建设需要创新。

在培训过程中，我听到了许多关于课程文化建设的成功案例。

这些案例让我深刻体会到，创新是课程文化建设的关键。

我们要根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计出富有创意的课程内容，让幼儿在愉悦的氛围中学习、成长。

同时，我们还要善于运用现代教育技术，丰富课程形式，提高课程质量。

课程文化建设需要关注幼儿个体差异。

每个幼儿都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。

在培训中，专家强调，课程文化建设要关注幼儿个体差异，因材施教。

我们要尊重幼儿的个性，关注他们的需求，为他们提供个性化的教育服务。

在培训过程中，我还学到了很多关于课程文化建设的具体方法。

比如，通过环境创设，营造浓厚的文化氛围；通过开展主题活动，培养幼儿的团队协作能力；通过课程评价，关注幼儿的成长过程等。

这些方法让我对课程文化建设有了更加清晰的认识。

1.深入学习幼儿园课程文化建设的理论，提高自己的专业素养。

2.结合幼儿园实际情况，创新课程内容，丰富课程形式。

3.关注幼儿个体差异，因材施教，提高教育质量。

这次培训让我对幼儿园课程文化建设有了更加深刻的认识。

我相信，在今后的工作中，我会将所学知识付诸实践，为幼儿的成长贡献自己的力量。

让我们一起努力，为幼儿园课程文化建设献出自己的一份力量！参加这次幼儿园课程文化建设的培训，就像打开了一扇新的大门，让我看到了更多可能性。

以前总觉得文化建设是个抽象的概念，难以把握，但培训中的实例和讨论，让我意识到其实它就在我们身边，就在我们的日常教学中。

记得有一次，培训师带着我们做一个小游戏，让我们分成小组，各自设计一个主题活动的方案。

朱家雄讲座如何科学的带领幼儿识字和阅读心得摘要：一、引言：朱家雄讲座背景及意义二、幼儿识字和阅读的重要性1.幼儿期是语言发展的关键期2.识字和阅读对幼儿认知发展的作用3.识字和阅读对幼儿社会交往能力的促进三、科学带领幼儿识字和阅读的方法1.创设良好的语言环境a.丰富多样的语言输入b.成人与幼儿的互动交流2.借助图像和实物辅助教学3.游戏化教学策略a.趣味性强的小游戏b.寓教于乐，提高幼儿兴趣4.重视语音教学a.准确的发音示范b.引导幼儿模仿和纠正发音5.鼓励幼儿自主阅读a.提供适合幼儿阅读的材料b.培养幼儿阅读习惯和自主学习能力6.适时进行评价和反馈a.关注幼儿的进步b.针对性地给予指导和建议四、总结：朱家雄讲座对幼儿识字和阅读的启示正文：朱家雄讲座如何科学地带领幼儿识字和阅读心得近年来，随着教育理念的不断更新，越来越多的家长和教师开始关注幼儿的早期教育。

其中，识字和阅读作为幼儿认知发展的重要环节，受到了广泛关注。

在我国著名教育专家朱家雄的讲座中，为我们分享了如何科学地带领幼儿识字和阅读的方法，为家长们提供了宝贵的指导。

朱家雄教授首先强调了幼儿识字和阅读的重要性。

他指出，幼儿期是语言发展的关键期，在此期间，幼儿的大脑发育迅速，对语言信息的接收和处理能力不断提高。

因此，及早开展识字和阅读教育，有助于幼儿认知发展，提高他们的社会交往能力。

在讲座中，朱家雄教授详细介绍了如何科学地带领幼儿识字和阅读。

他提出，首先要创设良好的语言环境，丰富多样的语言输入和成人与幼儿的互动交流，有助于幼儿的语言发展。

此外，借助图像和实物辅助教学，能使幼儿更容易理解和记忆文字。

其次，游戏化教学策略在幼儿识字和阅读教育中发挥着重要作用。

通过趣味性强的小游戏，寓教于乐，可以提高幼儿的学习兴趣。

此外，朱家雄教授还强调了语音教学的重要性，成人需要为幼儿提供准确的发音示范，并引导他们模仿和纠正发音。

在培养幼儿自主阅读方面，朱家雄教授建议提供适合幼儿阅读的材料，并培养他们的阅读习惯和自主学习能力。

朱家雄俗话幼儿园课程读后感朋友！今天咱聊聊那《朱家雄俗话幼儿园课程》，这本书可真有趣啊。

不知道你读过没有，不过我一读到这书啊，我这脑袋瓜都嗡嗡响，满脑子都是那些有趣的俗话。

最开始接触这本书，是因为我小侄女上幼儿园的时候，老师让家长陪着读。

我心想，这幼儿园的书能有什么特别的呢？可万万没想到，这书里的内容一下就把我吸引住了。

就像那啥，旧时光里的妈妈讲的故事，一下就勾起了我的童心。

书里讲的俗话啊，不光是大人晓得的那些，还是特别适合小孩子理解的。

它用的那种语言啊，就像是在老家村头听老人们聊天，通俗易懂，还带着幽默。

什么“早起的鸟儿有虫吃”、“爱笑的孩子运气不会太差”。

每一句俗话后面还有一段小故事，小不点儿们一听就明白，感觉这书就像是为他们量身定做的。

我特别喜欢书里有一篇讲的是“心急吃不了热豆腐”。

那场景我是特别有体会，小时候我爸煮豆腐，我心急得不行，一直缠着他快点儿。

结果一口咬下去，烫得我嗷嗷叫。

书里的故事也是这样，把小孩儿的那种急性子描绘得活灵活现，小家伙看了哈哈大笑的同时，也就记住了这道理。

对了，还有一点特别打动我的是，这书里头提到家庭和社区对于孩子成长的重要性。

就像是那桃园的土壤，健康的环境才能结出甜蜜的果实。

这不就是在提醒我们，让大人们也该参与到孩子的成长当中吗？你说咱这代人，有时候真是太迟钝。

以前总觉得小孩子嘛，随便放养就是，等长大自然就懂。

可谁知道，通过读这本书，我才意识到，原来咱得在孩子心里植下正确的观念，就如同栽种树苗一样，需要细心照顾。

说到这里，我突然想起一个传说，说是某位著名教育家，就是因为小时候读了这本书，才立志从事教育行业。

我也想啊，万一我小侄女以后成了个教育家，那可就牛了。

嗯…当然我这也是瞎想想，不过希望她至少能通过这本书，懂得些人情世故。

反正啊，这本书让我对幼儿园里的那些课程有了全新的认识。

就像那水蜜桃，诱人得很。

不知道你读了会不会有一样的感受？如果你有啥有趣的见解，咱也可以交流交流。

幼儿园课程的文化适宜性
朱家雄
【期刊名称】《教育导刊（下半月）》
【年(卷),期】2006(000)009
【摘要】在今年5月至6月的一个月里，我参加了两次在异国召开的国际学术会议，一次在墨西哥的蒙特利，另一次在意大利的布列瑟依（德语为布雷克森）。

在这两次会议上，我的两个主题报告虽有不同侧重，但是都与幼儿园课程的文化适宜性有关，引起了来自世界各国与会学者们的广泛认同。

在墨西哥和意大利的短暂经历，也再次加深了我对幼儿园课程文化适宜性的理解。

【总页数】3页(P4-6)
【作者】朱家雄
【作者单位】华东师范大学基础教育改革与发展研究所,上海,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.关于召开全国“幼儿园课程的适宜性与有效性”学术研讨会暨第四次全国幼儿园课程会议的通知 [J],
2.关于召开全国“幼儿园课程的适宜性与有效性”学术研讨会暨第四次全国幼儿园课程会议的通知 [J],
3.关于召开全国“幼儿园课程的适宜性与有效性”学术研讨会暨第四次全国幼儿园课程会议的通知 [J],
4.多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性研究 [J], 王霞
5.多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究 [J], 周智慧
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。