2012年1月小学生感恩教育实践与研究阶段总结
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“小学生感恩教育实践与研究”阶段总结
北票市龙潭乡中心小学课题组顾井波刘焕青于连海自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照子课题《小学生感恩师长教育实效性与研究》课题计划预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，截止目前进展顺利，课题研究已基本进入中期，取得了一些阶段性的成果。
现把实验研究情况及阶段性成果汇报如下：一、通过深入调查我校学生在校具体表现和家庭影响因素，分析出了我校学生感恩意识缺乏的原因。
（一）通过对我校学生的调查发现，现在大多数学生在校表现：
1、他们表现出智商高，聪明活泼，好胜心强。
2、逆反与任性、依赖性强，自理能力差，缺乏独立生活能力，不能独立面对困难和挫折。
3、他们“一切以自我为中心”，不会相互关心爱护，不易理解和同情别人。
4、经常吃零食，消费高，不易接受教师的管理。
5、见到曾教过自己老师主动说话的仅有23%。
6、能主动为老师做一些力所能及的事有42%。
（二）通过对学生调查，学生对父母、教师的态度为：
认为父母跟自己做饭、盛饭、洗衣服等对自己非常关心的学生高达80%以上，父母每年都给自己过生日的62%，而认识到父母付出的仅有32%，只有11%人知道妈妈的生日。
认为教师为他们传授知识是应该的有12%、在教师节为教师献上祝福的有46%。
通过对家长调查研究，结合独生子女学生在校表现，我们发现他们缺乏“感恩之心”的原因大致有以下几方面的原因：
1.家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识
有些家长对别人要求很多，而回馈很少。
现在许多父母缺少感恩意识，怎么可能教孩子产生感恩之心？再者，父母为孩子做事，自己认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，怎谈感恩？教师从不要求学生为自己做一些什么，学生也不知如何感谢教师，怎谈感恩？
2、孩子没有体会感恩的机会
过去我们的大多数家庭孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受了情感教育。
而现在生活水平提高了，孩子很少有机会再体验父母的艰辛，也就很少体会感恩了。
3、孩子感恩的想法一般不会受到鼓励
在现实生活中，许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往会说“你把书读好就行了”，孩子自发的感恩得不到表扬和鼓励。
在学校生活中，教师在擦玻璃，学生要帮忙，教师会说：“太危险了、你听话就行了等等。
4、家长对孩子的溺爱
现在家庭孩子少，几个大人看护一个或两个孩子。
父母对孩子的溺爱让孩子在情感上被动的获取，不知道回报，认为父母为自己做的一切都是应该的，形成了心中无他人、冷漠、自私、以自我为中心的性格特点。
长此以往，孩子们自然就缺少爱心，缺少责任感。
5、家长忽视了孩子的感恩教育
在现实生活中，许多父母紧盯着的只是孩子的学习，一切围着“智能”转，视上重点、读名牌、成大业为头等要事，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。
久而久之，孩子会认为父母奉献、自身索取乃理所应当，丝毫没有内疚之感，也根本没有感恩之类的情感体
学校感恩教育活动文字上的较多，少于实践。
受应试教育的影响，学校感恩教育活动少
二、采用多种形式对学生进行感恩教育，组织有针对性的社会实践活动
1、我们组织师生学习讨论有关感恩的专题文章，并以国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位地进行“感恩教育”的宣传发动。
2、以班级为主体，定期召开“感恩师长教育”主题班会，组织学生谈体会，并推荐优秀的“感恩教育”主题班会在全校集中展示。
并且要求学生利用周日或其他学生在家时间，实践自己的感恩活动，回报父母养育之恩、教师的教育之恩。
开展了为父母做事，对父母说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母洗洗脚，帮父母做饭、洗衣等活动，体会和感受父母培育自己的艰辛和不易，弘扬孝顺父母、报答父母的传统美德。
为了让孩子们了解父母的一片良苦用心，在实验班我们还组织召开了一期“感恩师长”的主题报告会！在这个报告会上好多家长走上讲台给孩子们讲了在外打工、为生活奔波的经历、见闻、感受、希望！孩子们明白了父母的不容易、发誓要感恩父母，回报父母！教师谈自己在传授知识中感受等。
4、感激老师的培育之恩。
通过举行演讲比赛、举行作文比赛、开展“尊师重教”活动。
要求学生讲文明礼貌用语，遇到老师自觉向老师问好，遇见年长者（不管是校内职工、教师家属，还是校外来校办事人员）自觉问好。
教师节，帮老师做一件有意义的事，道一声“老师辛苦了”。
组织“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。
5、学科渗透感恩教育。
挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。
三、通过对我校学生进行多种形式的感恩教育，现在学生对比有以下明显的
1、学生对老师有礼貌了，当犯错误后能正确对待老师的批评，遇到不满意的课，在课堂说话的少了。
２、大多数学生知道关心父母并主动帮大人做家务，和过去相比，实验班独生子女家长们普遍反映学生们开始变得懂事了，能帮父母做一些力所能及的家务，也开始懂得了家长的爱不是理所当然的；和父母顶嘴的次数少了，沟通交流的多了。
可以看出我校开展的感恩教育起到了一定的作用。
３、对学习较差的同学和遇到困难的同学，学生会主动帮助。
过去粗言烂语，爱打闹的学生，如今待人有礼貌讲话也文明了。
四、课题研究过程中发现的问题
课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些问题。
1、参研教师的科研素质有待进一步提高，其途径是加强校本培训、自身学习，提高水平。
2、社会、家庭环境给学生的某些负效应，宜重视通过学校、家庭、社会三结合，使本课题研究沿着正确方向开展。
3、细化活动、落实责任不够。
没有划分出常规活动、具体活动，没有确立责任人具体落实。
具体的常规活动应该是在校每日必做。
但常规活动的开展情况不好，学校没有很好地形成感恩教育良好氛围。
4、方法不具体。
我们发现了很多营造感恩教育氛围的方法，但这些方法具体操作起来不具体，不便于操作效果也不突出。
五、改进措施：
（1）进一步统一思想，提高认识。
结合正反两方面的典型事例，充分认识
加强感恩教育的重要性和必要性，充分认识开展感恩教育是加强学生思想道德建设的重要途径，通过开展这项活动，不断增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的学习自觉性和积极性。
（2）明确目标，扎实推进。
以活动为载体，加强宣传教育，各部门、各班级要结合学生实际，开展好丰富多彩的教育活动。
要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强学生参与的积极性。
（3）、家校结合，齐抓共管。
家庭教育是学生成长的重要内容。
培养学生的感恩意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，要求家庭教育配合学校做好该项工作。
（4）、加强领导，精心组织。
“感恩教育”活动是一项长期的工作，涉及面广，工作难度大，一定要高度重视。
通过周密的计划和部署、切实的措施和行动、经常的督促与检查，确保活动顺利进行，力争在培养学生感恩意识方面取得令人满意的成效。
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