人音版小学六年级音乐综合课 《茉莉花》教案

小学音乐六年级《茉莉花》教案一、教材分析：《茉莉花》是人音版小学音乐课程六年级上册第1单元第1课聆听欣赏课。

是一首流传很广的小调类民歌，歌曲清丽、柔婉，深受人们喜爱，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。

因地域、语言等不同，各地的《茉莉花》在风格特征上也有明显的差异，其中以江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》最为典型。

《茉莉花》以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风格，生动地刻画了一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍的爱慕和眷恋之情，情深厚又含蓄。

二、学情分析：六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在本次《茉莉花》的欣赏教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现力。

其次，《茉莉花》这首民歌对于六年级学生已经较为熟悉，但并不了解它所蕴涵的精神文化内涵，因而应采用让学生参与、体验和视听相结合的方法并借助一些媒体，让学生真正是发自内心喜爱它，并通过欣赏、思考、体验，认识到中国的民歌《茉莉花》已经走上世界音乐舞台，增强学生的民族自豪感。

三、教学方法。

1、情境教学法、引导聆听、感受想象。

2、参与体验教学法。

3、比较欣赏法。

4、探究式学习法。

四、教学目标：1、欣赏江苏、河北不同地区的民歌《茉莉花》，能够听辩并能用用语言文字表达出它们在旋律、风格、情感上的不同特点。

2、能够以柔美的声音表达民歌《茉莉花》的细腻情感，并用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》。

3、通过欣赏、思考、体验，认识到中国的民歌《茉莉花》已经走上世界音乐舞台，增强学生的民族自豪感，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。

五、教学重难点：重点：能哼唱出旋律，并能感受茉莉花的优美旋律和演唱。

难点：通过聆听、演唱江苏、东北和河北的《茉莉花》比较感受地方民歌的特点。

六、教学准备：多媒体课件PPT、教学图谱、乐器：吉他。

人音版,,六年级上册《茉莉花》教学设计1.通过听唱、自学等形式学习歌曲《茉莉花》。

并能有感情的演唱歌曲《茉莉花》。

2.通过变换演唱形式巩固歌曲。

通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点。

即调动了学生的学习兴趣，使他们有创造性的参与音乐活动。

3.通过不同形式的演唱，培养学生的创新能力、与他人的合作精神。

二、教学准备1.《茉莉花》教学课件PPT2.鸿合一体机3.《茉莉花》的音频、视频三、教学重点学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》四、教学难点引导学生用多种形式表现歌曲感受歌曲，提高学生学习民族音乐的兴趣。

五、教学过程（一）创设情景、图片导入，引出课题。

（出示PPT 课件）1.师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，首先请同学们欣赏几组图片，说说你看到了什么？2.教师利用鸿合一体机播放茉莉花的图片，让学生欣赏。

3.抽生回答，你看到了什么？引出今天我们要学习的歌曲江苏民歌《茉莉花》（学生回答，教师板书课题）（二）初步感知歌曲，体会歌曲的速度和情绪。

（出示PPT 课件，展示歌谱、问题及答案）1.多媒体播放歌曲《茉莉花》，请孩子们认真聆听，感受歌曲的速度和情绪？也可以让学生自由说说自己的感受。

2.讨论歌曲的速度和情绪，可抽个别孩子自由说说，教师再进行总结。

这是一首旋律優美动听的歌曲。

多媒体显示：歌曲速度：中速稍慢歌曲情绪：喜欢的、欣喜的（三）学习新歌前的发声训练，比一比谁的声音最动听。

1.PPT 展示发声练习2.教师弹琴，学生用LU 跟着一起练嗓。

（四）学习新歌前的节奏训练，听听看看谁能读出正确的节奏。

1.PPT 展示节奏2.老师读第一遍，学生跟着念节奏，看看谁能正确读出这些节奏。

（五）学唱歌曲（PPT 展示歌谱）1.聆听教师范唱歌曲，注意感受歌曲的节拍，情绪，并注意歌曲表达的内容。

2.（教师简介歌曲）请学生按节奏朗读歌词内容。

3.请学生用LU 来哼唱出歌曲的旋律，教师用琴伴奏。

4.加词视唱（抽一组唱第一段，全班加词唱第二段，第三段老师教后面结束部分，抽一部分孩子来完成第三段的演唱。

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级音乐课第5课欣赏《茉莉花》二、教材分析《茉莉花》是一首流传较广的汉族民歌，是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。

《茉莉花》原名《鲜花调》，各地的《茉莉花》歌词基本相同，风格也基本相同，以河北和江苏最为典型。

曲调优美流畅，体现江南人文风情的阴柔细腻的特色，具有鲜明个性和极强生命力。

三、教学理念新课程标准指出：艺术课程将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。

接触经典艺术有利于培养学生将抗、高尚的艺术品位，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值。

本课主要通过欣赏多种版本的《茉莉花》音乐，培养学生对这一民歌中的经典歌曲的喜爱之情，同时通过对多首江苏民歌的欣赏，培养学生对民族歌曲的热爱之情。

四、教学目标（1）通过欣赏《茉莉花》歌曲，使学生了解江苏民歌的风格特点。

（2）了解民歌与人民生活的关系,感受民歌的民族风格与地方色彩，培养学生对民族民间音乐的热爱，对中华文化的热爱。

五、教学重点了解江苏民歌的风格特点，培养学生对民族民间音乐的热爱。

六、教学过程：（一）创设情景，导入新课（1）随着主页的打开，传出改编的《茉莉花》音乐。

学生听后，教师提问：这是什么曲子？你知道是由什么音乐改编的吗？学生回答：《茉莉花》，是由歌曲《茉莉花》改编的。

[设计意图：让学生初次接触《茉莉花》的旋律，对乐曲有个大概的了解]（二）、重点欣赏歌曲，体验《茉莉花》的魅力1、师生谈话，熟悉茉莉花2、点击进入“永远的茉莉花”，欣赏歌曲《茉莉花》。

听后交流。

3、了解歌曲的背景。

学生自己点击页面上有关《茉莉花》的“介绍”和“由来”，了解歌曲的背景。

4、跟着歌曲《茉莉花》哼唱旋律。

（出示《茉莉花》的歌词）师：你对《茉莉花》节奏与旋律有什么感觉？（听后交流：节奏密集，旋律优美。

）师：对，那你认为旋律中最好听的是那一句？学生交流师：老师最喜欢歌曲的第一句，这一句不光动听，也是全曲的主题音乐句，她奠定了全曲的风格。

《茉莉花》教学目标：1、通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解。

2、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。

教学重点：通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，感受我国民族音乐的表现能力。

教学课时：一课时。

教学过程：一、组织教学：师生问好！二、导入新课：1、播放《茉莉花》。

这首曲子大家在哪里听过？有谁能哼唱两句给大家听听？是的，这首曲子所用的旋律正是江苏民歌《茉莉花》的旋律（没听过没关系，老师告诉大家，这首曲子原本是江苏民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音乐史上的地位吗？三、欣赏《茉莉花》与活动：1、历史简介：在中国，这首歌更是历史悠久。

（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。

）2、听旋律：老师今天带来一样乐器，认识吗？（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。

民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。

下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。

拉完一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被这美妙的旋律陶醉了。

你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。

”教师示范，再拉第二遍。

3、原版的茉莉花（屏幕显示歌词）。

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。

一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。

学生回答问题：满园花开香也香不过它！真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下。

（喷洒空气清新剂）茉莉花开雪也白不过它！真的那么白吗？老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）。

茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。

该花原产印度、印尼、菲律宾等国。

早在宋代传入我国。

自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

4、新版《茉莉花》。

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。

小学人音版六年级音乐《茉莉花》教案设计课型：以唱歌为主的音乐综合课。

教学目标：1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。

2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异。

教学重点：指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教学难点：指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。

教学用具：电子琴、录音机、磁带、图片、歌页。

教学过程：一、导入新课：今天，老师给大家带来一个美丽的传说，想听吗？（生答）传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但她很残酷。

据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提出的三个问题，就能够娶她，并赢得皇位，但假如答不出来，就得被砍头。

所以，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。

有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多。

他对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。

这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的问题那样，被处死刑。

当天晚上，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。

瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起（播放背景音乐），或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。

终于，她良心发现，从此改邪归正。

音乐的魅力在这个刻得到了完美的表达。

师问：这首曲子大家听过吗？有谁能哼唱两句吗？生答。

师：是的，这首曲子所用的旋律正是我们江苏民歌《茉莉花》的旋律。

刚刚老师讲的美丽的传说，是100多年前意大利的著名歌家普契尼所创作的歌剧《图兰多》，在剧中把《茉莉花》曲调作为该剧的主要音乐素材之一。

从此，《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧走遍了世界各地。

大家想不想学唱这首歌呢？生答。

（出示歌页）二、初听歌曲。

师：请大家听一遍歌曲《茉莉花》。

请大家听一听，再次感受一下歌曲的情绪，听听歌曲是怎样赞美茉莉花的？（师播放歌曲范唱录音）学生听后，师问：谁能说说歌曲的情绪怎样？（优美抒情）生答。

课例：《芬芳茉莉》[教材分析]《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调,曲调流传极广。

本课选取了江苏、东北、河北三首不同地区流传最具有代表性的曲目,让学生感受它们在风格上的差异,初步了解产生这种差异与地域、文化、语言等因素相关,知道《茉莉花》在中外传播中的影响力,拓宽学生的音乐文化视野,增进民族自豪感。

江苏民歌《茉莉花》采用五声调式,2/4拍,单乐段,起、承、转、合性结构,具有小调体裁的典型特征。

第一乐句由两个短句组成,二者旋律相对称,歌词重叠,落音相同;第二乐句承接上局并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接,一气呵成,其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。

整首歌曲一字多音居多,旋律以级进为主,间有小跳,使音乐显得清丽流畅,委婉妩媚,充满了江南水乡的典型风韵,被誉为江南民歌“第一歌”。

东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同,属“同词异曲”。

它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架,融入了东北地区质朴的特点,在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变,注入了粗犷铿锵,融入了一股“阳刚”之风,使歌曲更具本地特色。

河南民歌《茉莉花》是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调,属于汉族民歌中的“变体流传”。

歌曲为带变宫音的六声徵调式,音域宽阔,明快嘹亮,具有中国北方小调的风格特点。

从唱词上看,它与江苏民歌《茉莉花》第一段是相同的、二、三、四段歌词融入了较多的叙事、说唱特征。

曲调旋律起伏较大,跳进较多。

使用了“♯5”和“♯1”,最后还有一个旋律使用吕剧“四平腔”常用的拖腔,使全曲给人以刚直、爽朗之感。

[教学目标]1.能够用自然连贯的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。

2.通过聆听、探索、表现等方式学习并演唱江苏民歌《茉莉花》。

3.通过拓展学习，感受并了解不同地域《茉莉花》的音乐特点。

[教学重点]演唱并表现江苏民歌《茉莉花》。

[教学难点]识读江苏民歌《茉莉花》的乐谱和歌唱时的技巧要求。

人音版六年级音乐《茉莉花》教案《茉莉花》教学内容：学唱歌曲《茉莉花》。

教学目标：1、通过学唱《茉莉花》，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。

2、指导学生熟练演唱，并能背唱。

3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。

教学重点：指导学生有感情地演唱。

教学难点：指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。

教学课时：一课时。

教学过程：一、导入：师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪？给你留下印象最深的是什么？师：今天老师带你们去一个非常美丽的地方，看过影片之后猜一猜我们到了哪里？给你留下怎样的印象？二、放录像：同学回答刚才老师提出的问题。

三、师：背景音乐有没有注意到？师：今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌《茉莉花》。

四、歌曲学唱：1、听录音——歌曲的情绪是怎样的？A、欢快活跃B、亲切抒情2、歌曲的旋律有什么特点？婉转、细腻、柔美。

3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。

4、唱歌谱：师：就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱，（出示歌谱）学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。

5、歌曲教唱：师：这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听。

A、放录像（学生听）；B、学生跟唱（多唱几遍）。

划拍唱——难点纠正：把学生在课堂上容易出现的错误纠正过来。

并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。

6、放开声音唱一唱。

7、完整有感情的演唱。

师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？A、学生自己试着唱一唱。

B、教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？C、学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体再试唱，教师指导。

D、按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。

（放录音）五、课堂小结：《茉莉花》是首民歌，流传于全国各地，其歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，又有其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性，还有的把它改变成了器乐曲。

《茉莉花》教学目标：1、通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，对我国的民族音乐有所了解。

2、能用连贯的语气演唱小调《茉莉花》，感受歌曲的优美和韵味。

3、歌曲的音色处理。

教学重点：通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，感受我国民族音乐的表现能力。

教学难点;唱好茉莉花，一字多音处的处理。

教学课时：一课时。

教学过程：一、组织教学：师生问好！二、导入新课：1通过竖笛小游戏来熟悉音乐，用竖笛吹奏茉莉花每一小节第一个音，跟音乐伴奏。

师：现在请把你们竖笛拿出来，我们一起来做个小游戏，老师随机指出一个音，请你们用竖笛吹奏，每个音两拍。

生：吹奏师：现在让我们跟着伴奏音乐一起来吹奏练习。

师：吹奏完，有没有同学发现，我们所吹奏的音，跟屏幕上的第一条旋律有什么联系呢？生：我们吹奏的是上面旋律开头的第一个音师：你观察的非常仔细，刚刚为我们伴奏的音乐，就是我们今天所要学习的内容，它跟一朵花有关，现在老师请一位同学上来闻一闻，来揭晓这个谜底。

生：茉莉花师：今天我们学习的内容叫做茉莉花，请翻到音乐书。

三、发声练习师;请同学们起立，我们一起做个发声练习2/4. . . . .5613 2161 ∣ 5- ∣5-∣5 0师：先唱旋律，再用呜模唱，注意演唱时可以想象自己是一朵茉莉花正在开放，气息延长。

生：演唱四．歌曲学习；1.聆听歌曲情绪及速度师：接下来让我们一起来学习这首江苏民歌，茉莉花，听一听，这首音乐给你带来怎样的感受？他的速度又是怎样的？生：优美的，速度是中速稍慢。

师：这首江南民歌歌曲速度是中速稍慢，力度是轻的，2.聆听音乐，用手画一画旋律线，并仔细观察，歌曲的演唱顺序是怎样的？生：歌曲演唱第一段后从记号处反复，直至二三段唱完最后接结束句演唱。

3.聆听音乐做口型模唱，并仔细听一听，一字多音处是怎么演唱的？师：现在，请同学们仔细观察，用红框圈出来的音，结合歌词，他们都有怎样的特点？生：一字多音师：现在请同学们听音乐做口型模唱，并听听一字多音处，是怎么演唱的？4.歌曲难处解决师：这首歌曲全曲旋律重复都是一样的，唯有一处歌词节奏不同，让我们先来学一学生：演唱5.全曲演唱，演唱时注意歌唱状态，用闻花香吸气的方式来演唱歌曲，高音处眉毛轻抬。

音乐课《茉莉花》教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏中国民歌《茉莉花》，感受其优美的旋律和词曲特点。

2. 通过学习《茉莉花》，培养学生对音乐的感知能力、表现能力和创造力。

3. 引导学生了解民歌背后的文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识和热爱。

二、教学内容1. 歌曲《茉莉花》的词曲特点、演唱技巧及情感表达。

2. 民歌在中国的历史地位及文化价值。

3. 民歌演唱形式及表演技巧。

三、教学重点1. 学会演唱《茉莉花》，掌握基本的声乐技巧。

2. 理解《茉莉花》的歌词内涵，体会歌曲所表达的情感。

3. 了解民歌在中国的历史地位及文化价值。

四、教学难点1. 准确演唱《茉莉花》，注意音准、节奏和音色。

2. 深入理解《茉莉花》歌词背后的文化内涵。

五、教学方法1. 采用讲授法，讲解《茉莉花》的词曲特点、演唱技巧及情感表达。

2. 运用示范法，展示《茉莉花》的演唱风格和表演技巧。

3. 采用小组讨论法，让学生探讨民歌在中国的历史地位及文化价值。

4. 利用视听法，欣赏不同版本的《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野。

5. 实践教学法，让学生在课堂上进行《茉莉花》的演唱和表演。

六、教学准备1. 教学音频材料：《茉莉花》不同版本的演唱音频。

2. 教学视频材料：《茉莉花》的MV或演出视频。

3. 乐谱：《茉莉花》的钢琴伴奏谱或吉他伴奏谱。

4. 教学PPT：包含《茉莉花》的歌词、曲谱、图片等。

5. 教学用具：钢琴、吉他、麦克风等。

七、教学过程1. 导入：播放《茉莉花》的音频，让学生初步感受歌曲的美感。

2. 讲解：分析《茉莉花》的词曲特点，讲解歌曲的演唱技巧及情感表达。

3. 示范：教师演唱《茉莉花》，展示演唱风格和表演技巧。

4. 练习：学生跟随伴奏练习演唱《茉莉花》，教师指导音准、节奏和音色。

5. 讨论：分组讨论民歌在中国的历史地位及文化价值。

6. 展示：各小组选取一首民歌进行演唱和表演，分享学习成果。

八、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调《茉莉花》的词曲特点和演唱技巧。