初中数学教学情境的主要类型

略谈初中数学教学的情境创设初中数学教学的情境创设是指在教学过程中，根据学生的实际情况和学习需求，创设一种真实且具体的情境，使学生能够更好地理解和应用数学知识。

情境创设旨在将数学知识与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进他们的主动学习和创新思维能力的培养。

一、生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活相结合，创设一些与学生生活密切相关的情境，通过真实生动的实例来引导学生进行数学思考和解决问题。

讲解面积和体积的概念时可以通过比较不同房间的大小、食物的包装盒体积等实际情境，让学生通过实际操作和观察来感受和理解面积和体积的含义，培养他们的空间想象力和数学思维能力。

游戏情境创设是指将数学知识融入到游戏中，通过游戏的方式来进行数学教学。

游戏情境创设可以培养学生的合作精神、竞争意识和解决问题的能力。

在学习平面图形的性质时，可以设计一款“找不同”的游戏，让学生通过观察不同的平面图形，找出它们的共同点和不同点，提高他们对平面图形特征的理解和辨识能力。

三、社会实践情境创设社会实践情境创设是指将数学知识与社会实践相结合，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。

通过参观企业、学校周边环境调查等方式来创设社会实践情境，可以让学生感受到数学知识的实际应用价值，激发他们学习数学的积极性和主动性。

在了解百货商场某品牌服装销售情况时，可以通过数据分析、统计图表的制作等任务，让学生运用数学知识对销售数据进行分析和总结，培养他们的数据处理和分析能力。

问题情境创设是指通过提出有趣又具有挑战性的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导他们进行数学运算和解决问题。

问题情境创设可以提高学生的问题意识和解决问题的能力，培养他们的探究精神和创新思维。

在讲解平方根的概念时可以提出一个问题：“一个正方形的面积是16平方米，那么它的边长是多少？”让学生通过计算求解，深入理解平方根的含义和计算方法。

龙源期刊网 例谈初中数学课堂教学情境创设的几种类型作者：宋阳来源：《文理导航》2019年第05期【摘要】创设情景是情景式教学的第一个步骤，也是整个情景式教学是否成功的重要环节。

创设情景的几种类型有：巧设疑问、老问题延伸、把问题情景故事化、巧用历史故事和儿歌、利用开放性数学问题等。

【关键词】情景式教学；创设情境；兴趣；积极的情感；探究意识创设情景是情景式教学的第一个步骤，也是整个情景式教学是否成功的重要环节。

在现实教学中，人们已经注意到创设情景对学生學习数学的重要性，但却将重点主要放在了讲解新内容，或者在解决一些难于理解的问题方面。

我认为，要想使学生对数学课产生兴趣，首先要重视每一节课情景的创设，俗话说好的开端，是成功的一半；爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生认识需要的情趣表现，是学生主动探索知识的心理基础。

积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。

而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。

因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。

也就是说，每一节课我们都要重视课堂引入情景的设计。

根据教学内容的不同，我把数学情景分为以下五种类型：一、巧设疑问宋代理学大家朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”心理学家也认为：“学起于思，思源于疑。

”疑即问题。

设疑可根据学生认识发展规律、知识内在的联系，创设问题情境，激发学生思维，是学生探索未知世界的起点。

由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”“心欲言而不能”的“悱愤”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。

在讲解“直角三角形全等的判定”时，我设计了这样一个情景：小明踢足球时、不小心把学校一快直角三角形的玻璃窗户打碎了。

为帮助小明把玻璃换上，老师的办法是先把窗户从墙上“挖”出来，到玻璃店安装好玻璃后再装回墙上。

略谈初中数学教学的情境创设初中数学教学是学生数学学习过程中的一个重要环节。

在数学教学中，情境创设起着至关重要的作用。

情境创设是指教师在教学过程中，利用各种资源，创设一个具有生活情境或者学习情境的教学环境，以使学生更好地理解和掌握数学概念、方法和技能。

本文将从初中数学教学的情境创设、情境创设的必要性以及情境创设的实施方法三个方面进行略谈。

在初中数学教学中，情境创设主要有以下几种：1. 生活情境创设。

教师可以利用课堂用具、小实验、教学媒体等形式，将数学知识与生活实际联系起来，以便学生能够更好地理解和掌握数学知识。

2. 学习情境创设。

教师可以通过多媒体技术、网络等工具创设出一个具有学习氛围的教学环境，使学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣和趣味，进而提高学习积极性和学习效果。

3. 竞赛比赛情境创设。

教师可以通过定期组织各种形式的数学竞赛，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情和动力，同时也有助于提高学生数学应用能力和思维能力。

二、情境创设的必要性情境创设可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的探究精神和创新能力。

同时，情境创设也可以促进教师与学生之间的良好互动，让学生听得明白、学得透彻，从而更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的质量和效果。

三、情境创设的实施方法情境创设的实施方法很多，但需要教师有创意、有想象力和一定的技术储备。

具体实施方法如下：1. 教师可以通过实例分析、图像展示、视频演示等形式，将抽象的数学概念变得具体可见，以便学生更直观地理解和掌握数学知识。

2. 教师可以通过游戏、小竞赛等方式，创设出一个轻松愉快、竞争激烈的氛围，激发学生的学习兴趣和挑战精神。

4. 教师可以通过互动讨论、问题探究等形式，培养学生的探究精神和创新意识，激发他们的思维能力和创造力。

试谈初中数学课中的情境创设教学
数学课是初中阶段学生学习数学知识和培养数学思维的重要课程。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师可以通过情境创设教学法来增强学生的学习体验。

情境创设教学法是指通过创设情境，让学生融入到真实的数学应用场景中，通过实际问题的解决，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

下面以初中数学课程中的几个情境创设为例，进行详细说明：
1.购物场景：在数学课中，通过创设购物场景，让学生扮演消费者的角色，在限定预算的情况下选择商品。

通过计算商品价格、折扣和税率等，让学生运用所学的数学知识，计算实际花费和找零金额。

通过购物场景的情境创设，可以让学生更好地理解和掌握货币计算、百分数和比例等概念，并提高他们的计算能力。

3.体育比赛场景：在数学课中，通过创设体育比赛场景，让学生分析比赛数据，进行数据的整理和统计。

通过统计运动员的成绩、团队的得分、胜率和平均值等信息，让学生学会使用各种图表和图像进行数据分析和比较。

通过体育比赛场景的情境创设，可以让学生更好地理解和掌握统计学、图表和数据处理等概念，并提高他们的数据分析和解决实际问题的能力。

通过情境创设教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和探索欲望。

学生在真实的情境中运用所学的数学知识进行解决问题，能够更好地理解概念和原理，并将其应用到实际情境中。

情境创设教学法还能培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。

教师在初中数学课堂中可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理运用情境创设教学法，提升教学质量和学生的学习成果。

2012-04教学实践情境，有真实的情境，想象的情境，暗含的情境；情境是联结生活与数学的纽带，在数学的学习中发挥重要的作用。

在数学教学的情境中有真实的也有虚拟的。

作为教师，在教学时，要根据学生的实际来创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索数学知识。

下面，就初中数学情境创设的一般方法谈谈自己的浅显看法。

一、借助图象创设的数学情境图象是一种直观的工具，它包括画图、挂图、幻灯、多媒体等电化教学手段。

通过图象能够让数学学习直观、形象。

如：在学习直线与圆的位置关系时，教师可以通过多媒体播出太阳升起时与地平面的交点情况，从而得出直线与圆的三种位置关系。

二、借助活动创设的数学情境学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。

在学生的心灵深处，都有一种强烈的探究欲望，在教学时，教师可精心设计好活动，使学生在活动中体验、感受数学知识。

如：在学习行程问题时学生对“同时、同向”“同时、相向”“同时、不同地”“相遇”“相遇时间”等概念难以理解，教师可组织学生在课堂上演练，在活动中让学生发现这些问题的数量关系，并进一步思考，从而理解行程问题中的相关知识。

三、借助操作、演示创设的数学情境通过操作、演示的形象性能帮学生把抽象的知识具体化、直观化。

如：在学习“概率”时，教师可设计好演示实验。

在口袋中放好红球、蓝球，从而探究摸出红球和蓝球的概率分别是多少，通过演示和操作让学生真正理解概率的意义。

四、借助语言创设数学情境语言表达的形象性能使听者的脑海中呈现出一幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码，教师声情并茂的语言和绘声绘色的描述，能够把抽象概念变得生动形象。

如学习“点的轨迹”时，教师拿起手中的一支红色粉笔头，别开生面地对学生说：“我这里有一只刚从墨水瓶里爬出来的蚂蚁，从末端向手指方向不断爬行，爬呀爬，身后留下点点墨迹。

你们看，这就是小虫子运动的轨迹。

学生听着教师绘声绘色的描述，都发出会心的微笑。

浅谈初中数学教学中教学情境的使用初中数学教学是教师们非常重视的教育环节，在这个过程中，教学情境的使用可以提高教学的效果和成果，更加符合学生的学习需求和理解方式。

本文将从教学情境的定义、教学情境的种类以及教学情境的使用这三个方面展开论述，以期对初中数学教学的提升起到指导作用。

一、教学情境的定义教学情境是指学生参与教学的场景与环境，包括物理环境、社会环境、先有知识和个体差异环境，不同的教学情境会对学生的认知模式和思维方式产生影响。

在初中数学教学中，教学情境不仅包括学生在课堂上的学习情境，还包括学生在课外的学习情境。

因此，教学情境的使用在教学中相当重要。

二、教学情境的种类1.课堂情境课堂情境是最常用的教学情境，教师通过讲解、示范和实验等方式，把学生带进数学世界，使他们感受到知识的美妙和应用的价值，教师在课堂上通过不同的活动形式，如小组讨论、合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解数学知识。

2.社会情境社会情境是指学生在与家长、老师、同学等不同社会环境下的情境。

家长和老师可以给予学生更多的支持和指导，同学之间可以互相交流学习心得，通过轻松愉快的教育氛围，让学生不仅单纯地学习数学知识，也增强了各方面能力和人际交往能力。

3.课外情境课外情境是指学生在转换教学环境，学生可以在休息时间、节假日或其他课外活动期间，尝试不同的学习方法和策略，比如通过聊天、实验、阅读和电视等实践体验，提高自己的数学能力。

三、教学情境的使用1.选取教学情境需要与教学目标相结合在教学情境选择之前，教师需要为教学设置明确的目标。

因为不同的情境对应的目标也是不同的，所以需要根据教学目标来选择适合的情境。

2.运用多种教学情境形式激发学生的学习兴趣教师可以在讲解或引导学生自主学习时，穿插多种教学形式，让学生在不同的情境下集中精力学习。

例如，通过对故事、电影和历史事件等的解释，激发学生的阅读兴趣和对数学的好奇心。

3.加强社交情境和鼓励合作学习学生在课外与家人、朋友、同学交流学习心得，更容易接受和理解数学知识。

初中数学教案中的情境教学导语：情境教学是一种以学习者的实际情境为基础，通过创设与学生实际生活和学习经验相关的情境，引导学生进行主动学习的教学方法。

在初中数学教育中，情境教学的运用可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨初中数学教案中如何运用情境教学。

一、情境教学的概念和特点情境教学是指在教学过程中，通过创设合理、真实的情境，让学生在具体的场景中进行学习，从而提高学生的学习效果和实际应用能力的一种教学方法。

情境教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 强调学习与生活经验和实际情境的联系，使学习内容更贴近学生的实际生活，提高学习的实用性。

2. 注重培养学生的综合能力，尤其是运用知识解决实际问题的能力。

3. 倡导学生主动参与学习，培养学生自主学习的意识和能力。

4. 强调学生的合作学习和交流能力，激发学生的团队意识。

二、情境教学在初中数学教学中的应用1. 创设生活情境：在初中数学教学中，可以通过创设生活中的情境，使学生更好地理解和运用数学知识。

例如，在教授平面几何时，可以提供一些具体的生活场景，如设计公园的游乐设施、绘制家具的图纸等，让学生在实际中应用所学的几何知识。

2. 问题导入：利用问题引导学生进入学习状态，通过解决问题，引发学生对数学知识的兴趣。

例如，在教授方程式时，可以给学生提出一个实际问题，如某商品打折后的价格是原价的80%，学生需要通过方程来计算原价。

3. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生了解数学知识在实际问题中的应用。

例如，在教授统计学时，可以给学生提供一组数据，让他们通过分析数据，得出结论，并在实际情境中解读统计结果。

4. 模拟实验：通过模拟实验，让学生亲身体验并探究数学中的原理和规律。

例如，在教授概率时，可以设计一次硬币抛掷的实验，让学生通过实验得出正反面的概率相等的结论。

三、情境教学的实施步骤1. 预设情境：教师根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的情境，将数学知识与实际情境相结合，并形成一个有吸引力的学习场景。

浅谈初中数学教学中教学情境的使用一、引言教学情境是指为学生创设的特定的学习环境，它可以给学生提供真实、现实的学习场景，使学习变得有趣、有意义，并能激发学生的学习兴趣和动力。

在初中数学教学中，教学情境的使用对于学生的数学学习和能力培养有着重要的影响。

本文将从教学情境的定义、教学情境的分类以及教学情境在初中数学教学中的使用等方面进行浅谈。

二、教学情境的定义教学情境是指在特定的教学环境中，教师根据学科的特点和学生成长的需要，通过适当的手段，利用现实生活中的各种情境和活动，为学生创设情境，来引导学生主动探究、实践、体验，以促进学生对知识的理解、应用和创新能力的培养。

三、教学情境的分类教学情境可以分为真实情境、模拟情境和虚拟情境三种。

1.真实情境真实情境是指将课堂教学与日常生活相结合，将学科知识应用于真实生活场景中。

例如，在数学中教授面积与周长时，可以带学生到操场上测量长方形、正方形等形状的面积与周长，让学生亲自感受到数学知识与真实生活之间的联系和应用。

2.模拟情境模拟情境是指通过人工创设的场景，使学生仿真体验真实的情境，以帮助学生理解和掌握相关的知识。

例如，在解决实际问题时，可以设置一个小小商店的情境，让学生扮演店主或顾客的角色，通过模拟购物、找零等活动，帮助学生加深对零钱概念和四则运算的理解。

3.虚拟情境虚拟情境是指通过技术手段创设的虚拟环境，给学生提供一个近乎真实的体验，以培养学生的实践经验和解决问题的能力。

例如，在学习几何时，可以利用计算机或互联网等技术工具，让学生通过虚拟场景进行几何图形的构造、判断和计算等操作，帮助学生更好地理解和掌握几何知识。

四、教学情境在初中数学教学中的使用1.提高学生学习兴趣教学情境的使用可以使学习变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过创设丰富多样的情境，可以使学生从单纯的记忆和应用到主动思考和实践，从而提高学生对数学的兴趣和喜爱程度。

2.培养学生的实践能力教学情境可以为学生提供实践的机会，使学生能够更好地将数学知识运用到实际生活中，并通过实践经验的积累，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

浅谈初中数学教学中教学情境的使用一、引言初中数学教学中教学情境的使用，是指在教学过程中通过创设情境，将抽象的数学知识和概念与学生的生活经验相结合，使学生能够在实际情境中感知数学的魅力，加深对数学的理解和应用能力。

而教学情境的使用，则是以教师为主导，通过讲解、示范、练习等一系列活动，将数学知识在情境中生动、直观地呈现给学生，以达到提高学生学习兴趣、促进学业发展的目的。

二、教学情境与数学教学的关系教学情境是教学的一种重要手段，通过创设情境，可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系。

现代数学教学倡导学生主动探究与实践，而教学情境正是为了满足这种需求而设计的。

教学情境的使用，可以让学生在实际中感知数学的实际应用，加深对数学知识的理解和掌握。

三、教学情境的分类和特点教学情境可以分为真实情境和虚拟情境。

真实情境是指学生可以亲身参与的生活实践中的情境，如购物、旅游等；虚拟情境则是通过模拟或虚构的情境，帮助学生理解和探索数学知识，如故事、游戏等。

教学情境的特点有三个方面。

首先，教学情境是符合学生认知规律的，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，教学情境是具有一定问题性的，能够引发学生的思考和讨论，并激发其探究的欲望。

最后，教学情境是能够激发学生动手实践的，帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的操作。

四、教学情境设计的原则和方法教学情境的设计应遵循以下原则和方法。

1.真实性原则。

教学情境应尽可能贴近学生的生活实际，让学生能够在实际情境中感受数学的用处。

2.情境引入原则。

在引入教学情境时，教师可以通过讲述一个有趣的故事、展示一个有意思的视频等方式，将学生的注意力吸引到情境中。

3.问题导向原则。

教学情境应具有一定的问题性，能够引发学生的思考和讨论，激发其探究欲望。

4.多样性原则。

教学情境的设计应多样化，以满足不同学生的学习需求。

可以通过设计不同的任务或情境，让学生有不同的选择和方法。

5.动手实践原则。

教学情境的设计应该注重学生的实际操作和实践，通过亲身体验，提高学生对数学的掌握和应用能力。

中学数学教学中情境教学模式的应用
中学数学教学中，情境教学模式是一种非常好的教学方法。

该方法的主要特点是以具
体的情境作为主题，让学生通过各种形式的活动进行探究和学习。

在实际的课堂教学中，
教师可以通过以下方式应用情境教学模式：
一、以生活实例为情境进行教学
教师可以通过生活实例来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中加深对实际生活的了解。

比如，在教授圆的面积时，教师可以引入生活实例，如要粉刷教室的墙壁，需要计算
所需的油漆面积。

这样可以激发学生的兴趣，并提升他们的学习效果。

二、以情境游戏的方式进行教学
教师可以通过制作一些情境游戏，让学生在游戏中学习知识和技能。

比如，在教授二
次函数时，可以设计一款游戏，让学生在游戏中学习二次函数的图象、方程、解析式等知识，从而深入理解二次函数的本质。

教师可以将学生分成小组，让他们进行课前准备，然后在课堂上以讨论的方式进行教学。

在讨论的过程中，学生可以互相交流想法，讨论难点，从而增强了解和学习的效果。

在教授三角函数时，可以将学生分成小组，让他们自己研究三角函数的定义、性质和应用，然后在讨论的过程中相互学习和交流，从而更好地掌握三角函数的知识。

教师可以设计一些简单的课堂实验，让学生在实验中学习和探究数学知识。

比如，在
教授三角形全等时，可以设计一个带角度计的小三角板，让学生在实际测量中理解全等三
角形的定义，并熟练应用勾股定理和三角函数的知识。

总之，情境教学模式可以激发学生的兴趣和学习热情，有助于学生深入理解数学知识
的本质，从而更好地掌握和应用数学知识。

浅谈初中数学教学中教学情境的使用一、引言数学是一门抽象而且理论性较强的学科，对很多学生来说，数学的学习常常是艰难的。

尤其是初中时期，学生对数学的兴趣开始下降，学习积极性也相对较低。

为了提高初中数学教学效果，激发学生对数学的兴趣，教学情境被广泛应用于初中数学教学中。

本文将对初中数学教学中教学情境的使用进行探讨，以便更好地指导和实施初中数学教学工作。

二、教学情境的定义与特点教学情境是指教材内容与教学环境相结合形成的一种教学场景。

在教学情境中，教师可以通过设置合适的情境，让学生身临其境地感受到数学的应用、发现数学的美。

教学情境的使用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的综合能力发展。

教学情境的特点如下：1.情境贴近学生生活。

教学情境的设置应该与学生的实际生活密切相关，使学生能够从中找到共鸣和兴趣，增加学习的乐趣。

2.情境形式多样。

教学情境可以是文字、图片、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求。

3.情境具备趣味性。

教学情境应该富有趣味性，使学生在参与过程中保持活跃，培养学生的学习兴趣。

4.情境具备挑战性。

教学情境应该在合适的程度上提供一定的挑战，激发学生思考和探索的欲望，培养学生解决问题的能力。

三、教学情境在初中数学教学中的应用1.引入新知识。

教学情境可以在引入新知识时提供一个适宜的背景，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学正负数时可以通过模拟生活场景（如收入与支出）来引出正负数的概念和特性，让学生更容易理解和接受。

2.提供问题背景。

教学情境可以为学生提供解决问题的背景，引导学生理解问题的实际意义，并运用数学知识解决问题。

例如，在教学平行线的性质时，可以通过模拟城市规划中的道路设计，让学生自己发现并论证平行线的性质。

3.创设互动环境。

教学情境可以为学生提供一个互动的学习环境，促进学生之间的交流和合作。

例如，在教学方程解法时，可以将学生分成小组进行合作解题，并通过比赛的形式来增加学习的趣味性和竞争性。

初中数学课堂中的几种情境教学法情境教学法是指通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率的一种现代教学方法.进入21世纪之后，情境教学法在新课程改革的大背景下进行得如火如荼，深受一线教师和学生的喜爱.我查阅相关文献资料时发现，国内关于在初中数学课堂中运用情境教学法的研究很多.下面，我谈谈初中数学课堂中的几种情境教学法.一、结合多媒体创设教学情境多媒体集声、像、图、文于一体，是创设情境的绝佳工具.数学知识比较抽象、枯燥、乏味，学生学习起来感到很吃力.多媒体可以动静结合，化抽象为具体，丰富教学资源，拓展学生的视野.教师可以结合多媒体创设教学情境，优化教学方法，化抽象为具体，给学生更加直观的感官刺激，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.例如，执教人教版七年级下册《相交线》时，我在新课导入阶段用多媒体课件呈现如下几幅图：（l）相交的铁轨；（2）相交的两双筷子；（3）相交的两条河道；（4）相交的两个光束.看到这些生活中常见的画面之后，学生感到非常熟悉且亲切，于是，我顺势引导，提问：“同学们，通过观察，你们是否发现这些图案存在一个共同特点呢？”学生说：“这些图案中均存在相交.”我说道：“是啊！如果将这些物体看作两条直线，那么，图案中的两条直线相交.这也是我们本节课将要学习的新内容.”结合多媒体创设教学情境是当下较为流行的情境教学法.因此，初中数学教师在课堂教学中应科学、适时地结合多媒体创设教学情境，不断激发学生的数学学习兴趣.二、结合故事创设教学情境在诸多情境教学法当中，结合故事创设教学情境颇受学生喜爱.因此，很多初中数学教师在课堂教学中也会不遗余力地结合故事创设教学情境，营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，给课堂教学带来别样精彩.例如，执教人教版八年级下册《勾股定理》时，我创设了一个故事情境：“一户农户家里造房子.户主砌好墙之后，想测量一下墙体与地面之间是否为垂直状态，他想了很久都不知道究竟如何判断.这时，户主的儿子建议说：‘可以运用勾股定理来测量墙体与地面是否呈90°.’听了儿子的话，他还是不知道如何测量.看到父亲手足无措的样子，儿子利用勾股定理，很快制作出一个角尺，经过测量之后，墙体与地面之间呈90°.这下子户主才真的放心.”听完故事后，学生对勾股定理产生浓厚的兴趣.然后，我说道：“你们回去之后，也可以找一些墙体，然后运用勾股定理判断墙体与地面是否垂直.”听到我提出的建议，学生齐声应好.事实上，学生没有让我失望.第二天上课时.很多学生都主动向我汇报了实践操作的情况.结合故事创设教学情境可以增强数学教学的趣味性，吸引学生的注意力，在一定程度上激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性.三、结合调查创设教学情境结合调查创设教学情境虽然并不是一种主流的情境教学法，但是适当运用仍然可以取得令人意想不到的成效.在具体的教学过程当中，只要有合适的机会，我便会结合调查创设情境.这样的情境教学法新颖别致.在一定程度上提高了课堂教学效率.例如，执教人教版七年级下册《统计调查》时，我结合调查创设了这样一个教学情境：“今天是老师的生日，老师非常开心.事实上，老师也想知道同学们的生日究竟是哪一天.接下来.请同学们以小组为单位，互相交流自己的生日，小组长对本小组成员的生日进行调查、统计.”任务布置下去之后，各小组的组长迅速行动起来.在小组成员的配合下，小组长快速统计出小组成员的生日.当小组长将同学们的生日调查结果全部呈送给我之后，我运用Excel软件快速对数据进行了统计、分析.根据一年十二个月，对每个月有哪些学生过生日进行了直观的呈现.在这个过程当中，学生不仅掌握了一定的调查、统计技巧，而且了解到有哪些同学与自己的生日是相近的.课堂教学氛围非常活跃.结合调查创设教学情境看似操作起来很麻烦，但是它所取得的教学成效往往是其他情境教学法无法比拟的.因此，初中数学教师在课堂中适当结合调查创设教学情境是非常必要的.具体的教学实践表明，情境教学法是一种有效的课堂教学方法.情境教学法的有效运用打破了传统的教学模式，让初中数学课堂教学变得更加丰富多彩，是课堂教学的一场革命.初中数学教师在课堂中应积极运用情境教学法，不断提高课堂教学质量.。

初中数学教学中的情境教学设计初中数学教学中的情境教学设计是指利用真实生活场景或问题创建学习情境，让学生在实际问题中学习数学知识和技能。

情境教学设计要求教师将数学知识与日常生活、社会实践相结合，通过引导学生观察、提问、探究，激发学生的学习兴趣和积极性，达到知识的探究和应用。

在设计情境教学时，教师可以结合学生生活经验和实际情境，例如通过游戏、实地考察、实验、讨论等方式设计问题，激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以根据学生的不同特点和学习需求，设计不同难度和复杂度的情境任务，引导学生在合作中解决问题，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

情境教学设计还强调对数学知识的实际运用和跨学科的整合。

教师可以将数学知识与其他学科如科学、地理等进行有机结合，让学生在解决实际问题中体会数学的价值和应用，并培养跨学科思维和创新能力。

总之，初中数学教学中的情境教学设计是一种富有启发性和趣味性的教学方式，可以提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性，促进学生的综合素质和能力的发展。

略论初中数学教学中的情境教学策略
情境教学是一种比较常见的教学策略，特别是在初中数学教学中，这种教学策略可以提高学生对知识的理解和应用能力。

以下是
几种常见的情境教学策略：
1. 问题解决法：以实际问题为背景，引导学生在解决问题的过
程中掌握相关的知识和技能，培养学生的解决问题的能力。

2. 模型建立法：引导学生选择一些真实的情境，概括出关系密
切的因素，然后构建数学模型，从而帮助学生理解和应用数学知识。

3. 游戏法：在教学中引入一些有趣的游戏，让学生在游戏中学
习和体验知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

4. 水平展开法：在教学中逐渐增加问题的难度和复杂度，让学
生逐渐提高对知识的理解和应用能力。

总的来说，情境教学可以使学生更好地理解和应用知识，提高
学习兴趣和动机，从而提高学习效果。

在实际教学中，教师可以根
据具体情况选择适当的情境教学策略，帮助学生理解和应用数学知识。

试谈初中数学课中的情境创设教学
在初中数学课中，情境创设教学是一种非常有效和受欢迎的教学方法。

情境创设教学
是指通过构建具有现实感的情境，使学生更容易理解和接受数学知识，同时也可以增强学
生的兴趣和积极性。

在初中数学课中，教师可以通过不同形式的情境创设来帮助学生理解和掌握数学知识。

以下是一些常见的情境创设教学法：
1. 故事情境教学法：通过讲述故事或编写故事，将数学知识与现实场景结合在一起，使学生更容易理解和记忆数学知识。

例如，通过讲述人口增长的故事，引出指数的概念，
并通过计算和比较不同国家的人口增长率，让学生更深入地了解指数的应用。

2. 模拟情境教学法：通过模拟实际情境来帮助学生更好地理解数学知识。

例如，通
过玩数学游戏或做数学拼图，让学生在娱乐中学习数学知识，增强学生的积极性和参与
感。

3. 探究情境教学法：通过学生自主探究，引导学生独立思考和解决问题。

例如，在
学习比例时，让学生自己设计实验，探究商品的质量和价格之间的关系，从而帮助学生深
入理解比例的概念和应用。

除此之外，教师还可以通过学生的生活经验或兴趣爱好，构建和引导情境，帮助学生
更好地理解和掌握数学知识。

例如，通过学生的体育活动，引入运动距离和速度的概念；
通过学生喜欢的音乐和电影，引入函数和图形的概念。

初中数学教学中进行有效的教学情境的设计能够使教学质量有显著的提高。

在进行情境设计时要注意一些问题，本文就如何进行教学情境的设计进行了简单的探讨。

初中数学教学情境设计数学是初中教学的一个重要学科，要想做好初中数学的教学工作，需要在教学中设置有效的教学情境，下面根据自己多年的初中数学教学实际情况，就初中数学教学中有效的教学情境设计问题进行简要探讨。

一、设置有效的问题情境在初中数学的教学中，根据学生的实际情况和教学的基本内容进行问题情境的设置，是一种有效的教学手段，对于要讲授的内容，教师设置悬念型或者矛盾型的问题情境，充分激发起学生的学习欲望和好奇心，使学生积极主动地参与到教学中来，在解决问题的过程中掌握所学知识，达到教学的目的，还能使学生的探究能力得到增强。

问题情境的基本特点就是情境性和问题性，对于要学习的数学知识，抓住其与实际生活中相悖的方面进行问题的设置，要注重情境的有效性，从而达到预期的教学效果。

例如，在进行“有理数乘方”部分的教学过程中，为学生设置如下的问题情境：一张白纸，其厚度为零点一毫米，将其进行对折，对折两次后其厚度为多少，对折二十次后它的厚度又为多少。

在不考虑纸张大小的情况下，将其进行无限次的对折，在多少次之后它的厚度能够有城市中的某个标志性建筑物那么高。

对于这个问题，学生们的热情十分高，不断的进行猜测和试折，同学之间也进行这激烈的讨论。

此时，学生们全被吸引到课堂中来，期待老师公布正确答案。

又如，在进行“无理数”部分的教学时，教师先对学生进行分组，然后组织学生们进行拼图游戏，向学生布置游戏的内容：每组用剪刀剪出两个边长为十厘米的正方形，然后随意对其拼接，将其组成一个大的正方形。

向学生提问：这个组合而成的大正方形的边长为多少，其边长是整数还是分数呢？各个小组针对教师提出的问题展开了激烈的讨论，最后得出了结论，这个正方形的边长不是分数也不是整数，它是一种无穷尽的数，以前没有遇到过这样的数字。

初中数学情境创设有哪五种方法情境，作为一种教学信息的载体，对激发学生的求知欲望、激活学生的思维、加深学生对知识的理解具有不可忽视的作用。

因此，教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。

但不同学科，不同教学内容，所采用的情境创设方法不尽相同。

本人在十几年的初中数学教学中，根据教学内容，尝试了多种情境创设方法，并取得了一些成效。

下面我就把初中数学教学中常用的五种情境创设方法介绍给大家，与大家共享。

一、基于学生已有的数学知识和生活经验进行情境创设就我们的教学实际来说，学生在学习新知识之前，很可能对要学的知识已经有一定的了解和认识。

所以教师在进行新课教学之前，应该认真分析学生的知识背景和生活经验，积极创设问题情境，引导和启发学生将新知识与旧知识进行对比和同化，从根本上搞清知识的形成脉络。

如在学习相似三角形的知识之前，先让学生复习全等三角形的相关知识；而在研究圆和圆的位置关系之前，可以先引导学生复习点和圆、直线和圆的位置关系；在学习弧长和扇形面积公式时，先让学生回顾圆的周长和面积公式。

再如，在讲授比较线段长短的知识之前，我们可以先播放汽车站售票员常常通过比较小朋友的身高与墙上所标的1.1米、1.4米的红线来决定是该售半票还是该免票的视频。

这样，学生就会在极其熟悉的教学情境当中开始进入新课的学习，思绪容易打开，学习兴趣也更加浓厚。

二、通过列举生活生产中的实际创设问题情境数学起源于生活，最终又服务于生活。

脱离了生活的数学是没有任何意义的。

所以我们应该在平时数学教学中注意培养学生的数学应用意识。

这就要求我们的数学教师尽可能地让数学贴近生活，利用生活、生产中的实际问题来引出我们要讲的数学知识。

例如在讲怎样租车、哪种灯省钱、怎样调水等具有实际应用性质的问题时，我们要精心创设情境，逐步引导学生认真分析各个数据之间的关系，从而捕捉不同问题之间的共同因素，进而建立贴近实际的数学模型，让问题转变为数学表达式并得以解答。

浅谈初中数学教学中教学情境的使用随着教育理论的不断发展，教学方法也在不断地被改进和创新。

在初中数学教学中，教师常常需要通过各种方法提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情和增强学生的学习效果。

教学情境正是一种非常好的教学方法，它可以创造具有真实性和情境性的学习环境，提高学生的学习兴趣和积极性。

本文将从教学情境的定义、特点、应用场景和教学效果等方面浅谈初中数学教学中教学情境的使用。

一、教学情境的定义及特点教学情境是指教育学家根据教育的需求和特定的教育目标所创造的一种具有情境性、真实性和趣味性的学习环境。

教学情境不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能锻炼学生的协作能力和创新能力，提高学生的实践能力和综合素质。

教学情境的主要特点包括以下几点：1.情境性教学情境是以一定的情境为背景，通过情境下的实践活动来激发学生的学习兴趣和情感体验。

情境一般具有一定的真实性和现实性，有利于学生更好地理解和记忆知识点。

2.真实性教学情境是指创造一个真实的学习环境，并通过教学活动引导学生在这个情境下进行自主探究和实践活动，从而更好地学习知识和技能。

3.趣味性教学情境是指根据学生的兴趣、爱好和需求创造的一种有趣和富有挑战性的学习环境。

学生在这种情境下能够体验到自主学习和积极思考的快乐和成就感。

二、教学情境的应用场景1. 创造具有情境性的学习环境教师可以通过创造具有情境性的学习环境来帮助学生更好地理解和掌握知识。

比如，在解决代数问题时，可以将实际情境融入到学习中，让学生更好地理解和运用代数知识。

2. 利用游戏情境来激发学生的学习兴趣和积极性游戏是一种有趣且富有挑战性的情境，可以帮助学生主动投入学习和积极参与讨论。

比如，在学习三角函数时，可以组织学生进行三角函数的游戏活动，让学生在游戏中掌握知识。

3. 创造具有真实性的学习环境为了让学生更好地理解和记忆知识，教师可以创造具有真实性的学习环境，比如利用实际例子来介绍数学知识，让学生亲身体验和感受数学的意义和价值。