初中数学教程等腰三角形的判定定理及推论

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15.3等腰三角形
第2课时等腰三角形的判定定理及推论
教学目标
【知识与能力】
1.理解等腰三角形的判定方法的证明过程;
2.掌握等腰三角形的判定定理及它的两个推论,能运用定理和推论进行简单的推理和计算。

【过程与方法】
通过定理的证明和应用,初步了解转化思想,并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

【情感态度价值观】
引导学生对图形观察、发现,激发学生的好奇心和求知欲。

教学重难点
【教学重点】
等腰三角形判定定理及推论的探索。

【教学难点】
等腰三角形判定定理的证明和运用。

课前准备
课件、教具等。

教学过程
一、情境导入
某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度,选择河流北岸上一棵树(A点)为目标,然后在这棵树的正南方南岸B点插一小旗作标志,沿南偏东60度方向走一段距离到C处时,测得∠ACB为30度,这时,地质专家测得BC的长度是50米,就可知河流宽度是50米.
同学们,你们想知道这样估测河流宽度的根据是什么吗?他是怎么知道BC的长度是等于河流宽度的呢?今天我们就要学习等腰三角形的判定.
二、合作探究
探究点一:等腰三角形的判定
【类型一】判定一个三角形是等腰三角形
例1 如图,在△ABC 中,∠ACB =90°,CD 是AB 边上的高,AE 是∠BAC 的角平分线,AE 与CD 交于点F ,求证:△CEF 是等腰三角形.
解析:根据直角三角形两锐角互余求得∠ABE =∠ACD ,然后根据三角形外角的性质求得∠CEF =∠CFE ,根据等角对等边可得CE =CF ,从而可得△CEF 是等腰三角形.
证明:∵在△ABC 中,∠ACB =90°,∴∠B +∠BAC =90°.∵CD 是AB 边上的高,∴∠ACD +∠BAC =90°,∴∠B =∠ACD .∵AE 是∠BAC 的角平分线,∴∠BAE =∠EAC ,∴∠B +∠BAE =∠ACD +∠EAC ,即∠CEF =∠CFE ,∴CE =CF ,∴△CEF 是等腰三角形.
方法总结:“等角对等边”是判定等腰三角形的重要依据,是先有角相等再有边相等,只限于在同一个三角形中,若在两个不同的三角形中,此结论不一定成立.
【类型二】 等腰三角形性质和判定的综合运用
例2 如图,在△ABC 中,AB =AC ,点D 、E 、F 分别在AB 、BC 、AC 边上,且BE =CF ,BD =CE .
(1)求证:△DEF 是等腰三角形;
(2)当∠A =50°时,求∠DEF 的度数.
解析:(1)根据等边对等角可得∠B =∠C ,利用“SAS ”证明△BDE 和△CEF 全等,根据全等三角形对应边相等可得DE =EF ,再根据等腰三角形的定义证明即可;(2)根据全等三角形对应角相等可得∠BDE =∠CEF ,然后求出∠BED +∠CEF =∠BED +∠BDE ,再利用三角形的内角和定理和平角的定义求出∠B =∠DEF .
(1)证明:∵AB =AC ,∴∠B =∠C .在△BDE 和△CEF 中,∵⎩⎪⎨⎪⎧BD =CE ,∠B =∠C ,BE =CF ,
∴△BDE ≌△
CEF (SAS ),∴DE =EF ,∴△DEF 是等腰三角形;
(2)解:∵△BDE ≌△CEF ,∴∠BDE =∠CEF ,∴∠BED +∠CEF =∠BED +∠BDE .∵∠B +
∠BDE =∠DEF +∠CEF ,∴∠B =∠DEF .∵∠A =50°,AB =AC ,∴∠B =12
×(180°-50°)=65°,∴∠DEF =65°.
方法总结:等腰三角形提供了很多相等的线段和相等的角,判定三角形是等腰三角形是
证明线段相等、角相等的重要手段.
探究点二:等边三角形的判定
例3 等边△ABC 中,点P 在△ABC 内,点Q 在△ABC 外,且∠ABP =∠ACQ ,BP =CQ ,问△APQ 是什么形状的三角形?试说明你的结论.
解析:先证△ABP ≌△ACQ 得AP =AQ ,再证∠PAQ =60°,从而得出△APQ 是等边三角形. 解:△APQ 为等边三角形.证明如下:∵△ABC 为等边三角形,∴AB =AC .在△ABP 与△ACQ 中,
∵⎩⎪⎨⎪⎧AB =AC ,∠ABP =∠ACQ ,BP =CQ ,
∴△ABP ≌△ACQ (SAS ),∴AP =AQ ,∠BAP =∠CAQ .∵∠BAC =∠BAP +∠PAC =60°,∴∠PAQ =∠CAQ +∠PAC =60°,∴△APQ 是等边三角形.
方法总结:判定一个三角形是等边三角形有两种方法:一是证明三角形三个内角相等;二是先证明三角形是等腰三角形,再证明有一个内角等于60°.
教学反思
这一课的教学重点是等腰三角形的判定定理及应用,教学难点是等腰三角形的性质定理与判定定理的区别.学生刚刚学过等腰三角形的性质,对等腰三角形已经有了一定的了解和认识.因此在课堂教学中先引出等腰三角形的判定定理及推论,并能够灵活应用它进行有关论证和计算,提高学生的动手、归纳、猜想能力,发展学生证明用文字表述的几何命题的能力,使他们进一步掌握归纳思维方法,领会数学中分类讨论思想、转化思想.本节课的不足之处有:等边对等角与等角对等边一定要在同一个三角形中来研究,这点强调得不够.。