浅谈班主任对学生思想政治教育的
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浅谈班主任对学生思想政治教育的“吸
引力”
[日期：2005-10-14] 来源：作者：
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思想政治教育是学校德育工作的一个重要组成部分，也是做好班主任工作的极为重要的一环。
回顾过去，思想政治教育对学生缺乏吸引力，这是由多方面原因造成的。
从多年班主任工作的实践经验总结中我感到：要当好一个班主任，其思想政治教育应抓好以下几个方面。
一、学生思想政治教育的针对性
这里所说的针对性，是指学校思想政治教育一定要适合学生特点，紧密联系学生的实际，做到有的放矢，对症下药。
现在许多中专学校，其生源来自初中生，年龄大约在１５－１７岁之间，其身心特点大致与在高中的学生相近，处在人生的“第二次断乳期”。
一方面，他们的自我意识正在觉醒，喜欢独立思考，不再满足于老师、家长“你说我听、你讲我做”的盲从心理，事事要刨根究底，问一个为什么。
另一方面，他们的思想呈现出不稳定性，可塑性较大，其言论和行为易受情绪支配，思想容易偏激。
因此，班主任在配合学校开展思想政治教育过程中，必须针对学生这一特点，把正面灌输和积极疏导结合起来。
不能回到过去那种禁止人们接触形形色色思潮的封闭状态，对外来的东西采取封锁、堵塞、排斥等态度和作法，更不能回避人们在改革开放、经济转型时期正在思索和迫切需要得到回答的种种现实问题。
要敢于和善于在开放性的环境中引导学生面对现实，用正确的观点和方法去分析问题，学会在比较中进行鉴别，
在鉴别中识别真伪，从而使他们在大是大非面前反省自己，受到深刻的思想启发和教育。
其次，思想政治教育要具有针对性，还必须在实际的教育活动中贯彻“层次性”原则。
学生来自祖国的四面八方，他们有着不同的家庭背景和生活经历，在个性特点、兴趣爱好等方面也存在着差异。
作为受教育的对象，不仅各校、各年级、各专业学生的情况不同，就是同一专业学生的思想觉悟、生理心理特征、价值观念以及思维方式亦参差不齐。
就中专的培养目标来说，不同类型的学校，其具体要求也不尽相同。
在不同类型学校学生的德育规格中，除了按规定保持共性外，应有自己的侧重点。
如医学护士学校要注重学生的医德教育，师范学校应重视培养学生献身祖国教育事业的师德教育，象建筑一类的工科学校应注重与自己专业相关的职业道德教育，等等。
坚持层次性原则，班主任应是一个“多重角色”的扮演者。
既要当好学生生活上的慈祥的父母亲，又要成为学生学习、思想上的良师益友。
平时除了做好学生各方面工作的“管理者”之外，其工作重心应放在如何扮演好指点人生、塑造学生心灵的“工程师”这一角色上。
为此，班主任应从调查研究入手，摸清学生情况的基础上，根据不同对象设计不同的教育内容；要了解不同学生的脾气、秉性、文化修养以及当时的情绪波动情况，采取不同的教育手段和方法，适时地把思想工作做到点子上、心坎上，引导学生在不同的起点上去争取进步。
二、学生思想政治教育的知识性情感性
要增强思想政治教育的吸引力，不仅要有针对性，而且还要有知识性和情感
性。
这里的知识性，是指思想政治教育要借助理性的力量提高其论理性、鼓动性和说服力。
列宁说过：“只有用人类创造的一切财富的知识来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。
”从这个意义上，如果我们的思想政治教育活动不能给人以知识，那么它本身就推动了任何存在的意义。
长期以来，人们视思想政治教育活动为一种毫无实际内容的空洞说教，这实属偏见。
在我看来，思想政治教育是一种很有知识味道的活动，且知识性的含量和广博性、涵盖度并不亚于其它政治理论课程。
事实证明，一次成功的思想政治教育活动，不仅需要语言上的生动活泼、趣味性和幽默感，而且需要方法上的丰富多彩、灵活多样，更需要教育者具备知识面宽、旁征博引、溶各种知识于一炉的驾驭能力。
所谓思想性，不是脱离知识性的思想性，恰恰是通过知识性而表现出来。
可以说，现在的学生常常以是否具有知识价值作为评价各种形式活动价值的尺度。
而思想政治教育的难度也就在于如何把思想性与知识性溶为一体，即使学生感到知识上得到丰富，又在思想上受到启迪。
要使思想政治教育对学生产生巨大的吸引力，取得良好效果，既要晓之以理，又要动之以情，增强他们与思想认识相应的情感体验。
思想政治教育的对象是人，其目的是通过启发、疏导、调节等方式解决人的思想问题，而人是富有情感的，因而，富于心理调节和感性启发应是思想政治教育的鲜明特色。
心理学表明，一个人的思想品德的形成过程，是知、情、意诸因素相互作用、相互影响的过程。
情感是人的认识向行动转化的中介或联结点，对人的行为起着重大的调节功能。
一个教育者如果能因势利导，架起与被教育者之间的思想桥梁，达到情感交融，那么他的工作往往能得到学生主动的配合和支持。
为此，教育者首先对自己的教育对象要以诚相待，将心换心，要让对方理解自己，在思想上消除疑虑和戒心；其次，要随时捕捉对方情绪上的微妙变化，抓住“战机”，以理服人，使对方在接受教育的同时与自己产生感情上的沟通和共鸣。
通常所讲的“通情达理”的含义恐怕就在如此。
当然，强调以情动人，绝不是弃理取情；不能用感情代替原则，离开理的情是庸俗之情。
光靠“哄、捧、劝”，即使矛盾一时得以缓解，但并不能从根本上解决思想认识问题。
三、学生思想政治教育的双向性
针对性、知识性、情感性，固然都是搞好思想政治教育的基本条件，但是，思想政治教育本身就是一个教育者和被教育者之间的双向活动过程。
我们教育的内容要被学生真正接受，转化为他们的内心信念和实际行动，需要经过他们自己的积极思考、吸收消化，这是任何人也无法代替的。
因此，在思想政治教育中，我们还必须通过有效的途径和方式，调动学生接受教育的主动性和积极性，帮助和引导他们去实现这种转化。
怎样才能调动学生的主动性和积极性呢？
首先，要注意启发和增强学生接受教育的自觉性。
绝大多数学生是渴望成才的，我们要通过有效的方式，将他们的这一愿望同振兴中华、祖国的未来联系起来，要使他们真正懂得时代需要的人才，不仅在专业知识方面是优秀的，而且在政治方向和思想道德方面也应是合格的，从而使他们自觉地把接受思想政治教育变成他们发自内心的需要。
如果学生主观上没有这种自觉意识，那么，其身虽在思想教育过程之中，但心却在这个过程之外，是不会有多大收获的。
其次，要注意培养学生的独立思考能力，引导他们去摸索和追求真理。
有的
班主任习惯于把学生当成接受教育的消极容器，满足于填鸭式的硬灌，只喜欢学生老实听话，面对学生的独立思考持厌烦态度。
这种作法无助于造就具有创新精神的继往开来的人才。
我们要鼓励学生勇于提出新问题，探讨新问题。
在多种形式的思想教育活动中，要引导学生多思多问，通过师生对话，开展思想上的双向交流，促使他们在自己的思考和实践中去认识真理、把握真理。
最后，要注意培养学生的自我教育能力，把教育和自我教育结合起来。
在整个教育中，教育者处于主导地位，学生是教育的客体。
但是，如果我们加以妥善的组织和积极引导，把学生的自我教育开展起来，那么学生就会由教育的客体转化为教育的主体，积极参加到教育过程中去。
实践也证明，开展自我教育不仅是调动学生主观能动性的好形式，而且也是生动活泼地开展思想政治教育的好方法。
为了给学生提供自我教育的“舞台”，学校可以根据不同教育内容的需要，组织开展诸如社会调查、讲演会、诗歌朗诵会、假期见闻座谈、主题班会、向家长写汇报信等多种活动。
在这些活动中，班主任应带领学生在学校党、团组织和各种老师的配合下，围绕富有意义的主题，或自己创作、自己表演、自己评议；或自己提出问题、自己查找资料、自己组织论点，就某些问题发表议论，交换看法。
这样就把思想政治教育过程变成了学生自己教育自己的过程。
这种自我教育的形式，为学生喜闻乐见，能吸引更多的人参加。
同时又因学生之间有更多的语言，自己讲述的道理更容易为他们所接受。
