新课程改革下的化学实验教学
摘要：在新课程改革的背景下，化学教师要在化学实验教学过程中更新教学理念，实现学生的主体地位，逐渐培养学生的实验兴趣，不断提高思维能力，经过不断地实验练习和科学方法的指导，提高实验操作技能。
关键词：新课程改革；化学实验；教学研究
面对新一轮的课程改革，化学教师如何在化学实验教学中更新教学理念，贯彻实施新课程标准，需要教师们在化学实验教学实践中不断总结经验教训。本人根据自身在化学实验教学中的实践体验，谈一下有关初中化学实验教学的一些心得体会。
一、进行问题设置，激发学生的探究意识
化学实验教学中要求教师首先对有关实验内容进行问题设置，教师对问题设置要符合学生的心理认知规律，使学生通过已掌握的化学知识，经过充分思考和教师的引导能够解决问题，进行问题设置能够激起学生的求知欲望。例如学习乙醇这一化学物质时，可以演示魔棒点灯，在这一情景下首先让学生思考这种火怎么产生的。然后拿出乙醇，让学生仔细观察乙醇的颜色、气味，积极动手实验去探索乙醇的物理性质，它有哪些化学性质，与其他物质有哪些反应，并解释那种无根之火是怎么产生的。这些问题的设置，能够激发学生探知的欲望，增加学生学习的动力，让学生在自我的探索中得到答案。再如，在学习一氧化碳还原氧化铜实验时，教师可以提出问题，co与cuo 的反应是否与氢气夺取氧化铜的氧一样？让学生首
先思考，进而进行实验设置。先通入co，对其进行加热，观察现象，让学生在实验过程中寻找答案。最终学生通过实验的过程，发现了两者之间的区别，co与cuo在加热下生成铜和二氧化碳。进行各种问题的设置，学生激发了探究意识，积极地参与到化学实验之中，提高了实验教学效率。
二、加强新旧知识之间的联系，发展学生思维能力
化学实验教学过程中，教师要注意不断地温习、回顾旧的知识，使学生在旧知识的基础上对所学知识进行积极思维，提高分析和解决问题的能力，掌握化学知识间的内部联系，能够揭示化学实验的实质。例如学习co还原氧化铁时，可以让学生联想与之相似的化学实验，如氢气还原cuo的化学实验，回忆其实验步骤、回忆在实验过程中观察到的现象。对新的实验，要了解需要哪些化学物品、需要哪些实验仪器，然后让学生进行实验步骤的设置，对实验现象进行构思。通过学生的思考和动手实验操作，可以更好地理解知识，深化对化学问题的认识。平时的教学中，可以将不同的还原反应进行归纳总结，既有利于学生对知识的记忆，又有利于提高对知识的归纳能力、总结能力。在实验的过程中，引导学生对相关旧的知识进行联想，增强了新旧知识之间的联系，培养了学生的思维能力。
三、培养学生的化学实验兴趣
要注重培养学生的化学实验兴趣，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，能够发挥学生自身的主观能动性。教师要努力创造一种民主、和谐的教学氛围，不能对学生的表现只看结果，要倾听学
生的教学需求。在教学中，不能仅仅维护自身的权威，忽视了学生的主体地位，忽视学生对课程学习内容的反馈。教师在化学课程的教授过程中，不仅仅是对化学课程基本知识的讲解、公式定理的总结，教师更需要关注的是学生通过化学实验的操作学习得到了什么，能不能对所学化学知识有所思考。在化学实验前，让学生去预习要学习的内容，通过预习让学生提出问题。例如在《学习物质含量的测定》这一课题时，学生或许会提出物质含量的测定方式有哪两种方法，这或许是很浅显的问题，但对酸碱中和滴定和比色两种测定方法具体探讨则会随之引入，学生们会更加积极参与到问题的讨论之中，学习兴趣更加浓厚，学习的效果会得到大大提升。学生通过思考所获得的知识才会成为学生真正的知识，教师应当把目光集中在学生对课程的思考和反馈上来，让学生在化学实验的操作过程中真正学习到化学知识。
四、不断练习、实践，提高实验操作技能
提高学生的化学实验技能，需要学生不断进行化学实验练习，不断地提高学生的观察能力，积累实验经验。在化学实验的过程中，学生往往是因为对事物的好奇心，进而来实验观察和操作。观察同一个化学实验，有同学能够从中有所发现，而也有很多同学对现象似乎熟视无睹。这是因为没有实验目的所造成的后果。学生实验操作效果的提高，需要养成良好的观察习惯和运用科学的操作方法，把靠兴趣驱动的实验操作活动变为有意识、有目的的活动，这需要经过长时间的锻炼实践。在实验的开始阶段，首先让学生明确实验
目的。实验观察不是无目的、无计划的，对实验的观察应当遵循一般程序：化学实验前的现象观察，化学实验中对化学反应的观察，实验后现象的观察，明确化学反应需要具备哪些条件，在化学反应后应仔细观察化学实验后反应物的各种颜色、气味和状态。按照这些化学实验的步骤，做好充分准备，才能做到有条不紊的观察，无论从整体还是局部都做到全面、细致观察，对所观察到的各种实验现象进行认真分析。教师要指导学生实验前对化学器材进行准备，比如药品材料的配备，化学实验程序的编写，实验结果的记录，等等。
例如，鉴别饱和石灰水、氢氧化钠溶液与稀盐酸方法。首先指导学生进行化学实验前准备工作，如设计实验方案，具体包含实验目的、需要的实验仪器、化学材料实验所涉及的化学反应原理和具体的实验步骤等，然后进行具体的实验操作，学生自己动手进行化学材料的分别取样，加入碳酸钠溶液，让学生仔细观察化学反应现象。这时，会有三种不同的现象。让学生说出三种现象的区别，仔细分析、推理，最后得出实验结论：有浑浊现象的是饱和石灰水，无反应的则为氢氧化钠溶液，有气泡现象产生的则是稀盐酸。当学生亲手完成自己设计的实验，会加深有关化学知识的理解，经过不断实际锻炼，提高了实验操作技能。
在新课程改革的背景下，化学教师要不断更新教学理念，创新教学方法，为化学实验教学效率的提高，学生各种学习与实践能力的提高提供更多的帮助，全面提高学生的综合科学素养是广大教师应
尽的责任和义务。
参考文献：
[1]曾亚平.初中化学实验教学改革与创新[j].中学化学教学参考，
2003（12）.
[2]肖跃平.以新课程理念为指导加强化学实验教学[j].北京教育，
2003（12）.
（广东省河源市连平县第二初级中学）
