语文教学：让学生的人格更健全、心理更健康
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中学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅 ２ ０ １ ３ 第 ３ ２ 期
语文教学 ： 让 学 生 的人 格 更 健 全 、 心理 更 健 康
＠ 周 金 海
摘要 ： 语文学科 与心理 健康教 育 的关系应该 是 最紧 密的。为此 ， 语 文教 师应该或努力挖掘教材 资源、 或 利用语 文活 动课 以及 作 文课、 或在 名著教学 中培养 学生健康的人格和积极的心理品质。 关键词 ： 语文教 学； 健康人格 ； 心理 品质 语文学科 与心理健康教 育的关 系应该是 最紧密 的。《 九 年义务教育 全 日制初中语文教学大纲（ 修订版 ） 》明确指 出 ： “ 在教学 过程 中 ， 培养学 生的悟性 、 灵性 ， 激发学生的创 造力 ， 培养审美 的情趣 ， 发展健康 的个性 ， 养成 良好的意志品格 。 ” 对初 中语文 学科教 学积培养学 生积 极心理 品质 提出了明确的要求。学生的心理 品质不 仅影 响着学生 对知识 的学 习和 掌握 ， 而且也影响着知识 向能力 的转化。语文教学 的 目标侧重于 培养学 生的语 言素质 ， 使 其言能明志 ， 笔能成 文 ， 具有 较强 的语言感 知能力 、 听 辨能力和表达能力。 良好 的心理是优 化教学效果 的中介 ， 如果学 生的心 理品质差 ， 虽然掌握 一定 的知识也 难 以转化成 为能力 ， 在实 际语言 交际 时， 纵然有倒背如 流的“ 满腹经纶 ” ， 而临场紧 张慌乱 ， 畏惧怯场 ， 亦则词 不达意 ， 语 无伦次 ， 表 达不 出 自己的思想。没有敏锐 的思 维 ， 便难 以产生 随机应 变的语 言 。即便是 在应试 时亦 如此 ， 若学 生在 考场 上卸 不下 家 长、 老师、 社会 等造成 的心理重荷 ， 为考 分担心 ， 不能保 持心理稳定 ， 平时 熟记的知识无 有踪影 ， 即使 绞尽 脑汁 ， 搜 肠刮肚 ， 大脑仍 是 一片空 白 ， 也 不会考 出十分 理想的成绩 。可见 ， 较差 的心理品质是 知识向能力转 化的 障碍。 在 此背景下 ， 笔 者认 为 ， 语 文教 师应 担 当起 时代 的责 任 ， 积 极 响应 《 纲要》 的号召 ， 在教学 中多渠道 、 有效地开展积极 心理健康教育 ， 培育学 生健康 的人格 和积极 的心理 品质 。 挖 掘教材 资源。 培养 学生健康 的人格 、 积极的心理品质 初 中语文 阅读教材是初 中语文教学 大纲的具体化 ， 是语 文教师 组织 教学的主要依据 ， 是 教学 内容 的载体 。初 中语文 阅读教 材涵盖 的内容广 泛， 既有语 言文字训 练的内容 ， 也有思想 品德教育 和心理健康教 育因素 。 将 学生 积极心理 品质 内容从众 多的教 育内容 中提取 出来 ， 可 以进一 步提 高教师对语文教 材的理解 ， 进一 步提高教 师对 培养学 生健康 人格 、 积极 心理品质 的认识 。 古人说 ： “ 仁者乐 山， 智者乐 水。 ” 山水景 物 ， 曾经 引起古代 文人 的无 限情思 ， 歌 咏 自然 山水 的优美篇章油然 而生。 自然 山水 为题材的优 秀篇 章， 与自 然融 为一体是这些 文人学 士的共 同追求 ， 他们 用心灵 观察 体会 自然万物 的美 ， 山水本是无情物 ， 因他们融 入 了自己的细腻情思 ， 山水便 有 了性情 ， 自 然便有 了生命 ， 人与 自然 可以亲切地交 流、 对话 。通过 阅读 教学 ， 激发 了学生 的灵性 ， 陶冶 了情 操 ， 丰富 了文化积 累 ， 培养 了学 生健
生活。 、ຫໍສະໝຸດ 作文 日记教学 中， 鼓励学生大胆地倾诉 自己的感受 ， 拿起 手中 的笔 ， 在作文 Ｅ ｌ 记中倾诉烦恼 、 痛苦， 自己开导 自己， 自己教育 自己， 自己鼓励 自己 ， 自己战胜 自己 ， 增强 自己的独立 自主意识 和抵抗 挫折 的能力 。同 时教师也 能通过学生 的作 文 ， 及时 了解他们 内心 的真实想 法 ， 帮 助他们 解决各种 心理问题 。在作文 日 记 的评语上 ， 教 师不光从作文 的技 能技巧 人手 ， 更给出人性化 的评点 ， 与学 生进行心 灵 的对 话、 交流， 在提 高作文 能力的同时完善学 生的人格 。 三、 优化 学法指导 。 培 养学生健康的人格、 积极的心理品质 语文学法指 导是指教师通 过一定 的途 径对学 生进行 学习方 法的传 授、 诱 导、 诊 治， 使学生掌握科 学 的学习方 法并灵 活运用 于学 习之 中， 逐 步形成较 强的 自学 能力 。语文学法指导是一 项综合性 的系统 工程 ， 它 的 内容不仅仅 是指 导学生掌握科学 的学 习方法 ， 而且还包括指 导学生掌握 对所有影 响学习的因素进行有效调控 的方法。特别是心理调 节方法 ， 它 对学法指 导有着特 殊 的意义 ， 是 重要 的组 成部 分。这是 因为 心理 因素 （ 非智力 因素 ） 对学 习起 着 启 动 、 维持 、 强 化 作用 ， 是 影 响学 习的 动力 部分。 新课标 指出 ： 要 让学生 成为学 习 的主人 ， 变“ 要 我学 ” 为“ 我要学 ” 。 为此本课题组做 了大量尝 试 ， 通过 协作学 习 、 互 动学习 、 反思性学 习、自 学、 开放式学 习等方式 的实践 ， 培养学生的心理素质。 四、 在 名著教学 中。 培养学生健康的人格、 积极的心理品质 名著是人类文化 的精华 。阅读名著 ， 如同与大师共携 （ 下转 １ ４页） 形成 自己的思想。要达 到这 个 目的 ， 教 师就 必须 勤于 阅读 、 善于 阅读 。 否则 ， 学生阅读 能力 的提高就很难实现。
一
康的人格 、 积 极 的 心 理 品质 。 二、 在语文活动 课、 作 文课 中 。 培 养 学生 健 康 的人 格、 积极 的 心 理 品 质
以综合实践活动课 和作文 日记教 学为载 体 ， 开展 朗诵 ， 演讲， 辩论 ， 答记者问 ， 即席采访 ， 扮演“ 小老师 ” 等活动 ， 并把竞争 机制引入活动 ， 凸 现他们的 自我意识 ， 诱 发他们 的心理潜 能。在活 动 中， 让 增强学 生的竞 争意识 ， 培养学生的 自尊心 、 上进心 、 自 信心和耐挫力。 在作文教学中进行 心理健康教育 ， 把作 文与心理健康教育 有机结合 在一起 ， 相辅相成 ， 相得益 彰。鼓励学生 大胆 地倾诉 自己的感 受 ， 拿起手 中的笔 ， 在作 文 日 记 中倾诉烦恼 、 痛苦 ， 自己开导 自己， 自己教 育 自己， 自 己鼓励 自己 ， 自己战胜 自己 ， 增强 自己的独 立 自主意识和 抵抗挫 折的能 力。同时教师也 能通过学 生的作 文 ， 及时 了解他 们 内心 的真实想 法 ， 帮 助他们解 决各种 心理 问题 。久而 久之 ， 学 生的心 灵就能得 到净化 ， 同情 心、 爱心得到培养 ， 正义感 、 道德观 得到确 立 ， 慢慢 地学会 该怎样 去领悟
语文教学 ： 让 学 生 的人 格 更 健 全 、 心理 更 健 康
＠ 周 金 海
摘要 ： 语文学科 与心理 健康教 育 的关系应该 是 最紧 密的。为此 ， 语 文教 师应该或努力挖掘教材 资源、 或 利用语 文活 动课 以及 作 文课、 或在 名著教学 中培养 学生健康的人格和积极的心理品质。 关键词 ： 语文教 学； 健康人格 ； 心理 品质 语文学科 与心理健康教 育的关 系应该是 最紧密 的。《 九 年义务教育 全 日制初中语文教学大纲（ 修订版 ） 》明确指 出 ： “ 在教学 过程 中 ， 培养学 生的悟性 、 灵性 ， 激发学生的创 造力 ， 培养审美 的情趣 ， 发展健康 的个性 ， 养成 良好的意志品格 。 ” 对初 中语文 学科教 学积培养学 生积 极心理 品质 提出了明确的要求。学生的心理 品质不 仅影 响着学生 对知识 的学 习和 掌握 ， 而且也影响着知识 向能力 的转化。语文教学 的 目标侧重于 培养学 生的语 言素质 ， 使 其言能明志 ， 笔能成 文 ， 具有 较强 的语言感 知能力 、 听 辨能力和表达能力。 良好 的心理是优 化教学效果 的中介 ， 如果学 生的心 理品质差 ， 虽然掌握 一定 的知识也 难 以转化成 为能力 ， 在实 际语言 交际 时， 纵然有倒背如 流的“ 满腹经纶 ” ， 而临场紧 张慌乱 ， 畏惧怯场 ， 亦则词 不达意 ， 语 无伦次 ， 表 达不 出 自己的思想。没有敏锐 的思 维 ， 便难 以产生 随机应 变的语 言 。即便是 在应试 时亦 如此 ， 若学 生在 考场 上卸 不下 家 长、 老师、 社会 等造成 的心理重荷 ， 为考 分担心 ， 不能保 持心理稳定 ， 平时 熟记的知识无 有踪影 ， 即使 绞尽 脑汁 ， 搜 肠刮肚 ， 大脑仍 是 一片空 白 ， 也 不会考 出十分 理想的成绩 。可见 ， 较差 的心理品质是 知识向能力转 化的 障碍。 在 此背景下 ， 笔 者认 为 ， 语 文教 师应 担 当起 时代 的责 任 ， 积 极 响应 《 纲要》 的号召 ， 在教学 中多渠道 、 有效地开展积极 心理健康教育 ， 培育学 生健康 的人格 和积极 的心理 品质 。 挖 掘教材 资源。 培养 学生健康 的人格 、 积极的心理品质 初 中语文 阅读教材是初 中语文教学 大纲的具体化 ， 是语 文教师 组织 教学的主要依据 ， 是 教学 内容 的载体 。初 中语文 阅读教 材涵盖 的内容广 泛， 既有语 言文字训 练的内容 ， 也有思想 品德教育 和心理健康教 育因素 。 将 学生 积极心理 品质 内容从众 多的教 育内容 中提取 出来 ， 可 以进一 步提 高教师对语文教 材的理解 ， 进一 步提高教 师对 培养学 生健康 人格 、 积极 心理品质 的认识 。 古人说 ： “ 仁者乐 山， 智者乐 水。 ” 山水景 物 ， 曾经 引起古代 文人 的无 限情思 ， 歌 咏 自然 山水 的优美篇章油然 而生。 自然 山水 为题材的优 秀篇 章， 与自 然融 为一体是这些 文人学 士的共 同追求 ， 他们 用心灵 观察 体会 自然万物 的美 ， 山水本是无情物 ， 因他们融 入 了自己的细腻情思 ， 山水便 有 了性情 ， 自 然便有 了生命 ， 人与 自然 可以亲切地交 流、 对话 。通过 阅读 教学 ， 激发 了学生 的灵性 ， 陶冶 了情 操 ， 丰富 了文化积 累 ， 培养 了学 生健
生活。 、ຫໍສະໝຸດ 作文 日记教学 中， 鼓励学生大胆地倾诉 自己的感受 ， 拿起 手中 的笔 ， 在作文 Ｅ ｌ 记中倾诉烦恼 、 痛苦， 自己开导 自己， 自己教育 自己， 自己鼓励 自己 ， 自己战胜 自己 ， 增强 自己的独立 自主意识 和抵抗 挫折 的能力 。同 时教师也 能通过学生 的作 文 ， 及时 了解他们 内心 的真实想 法 ， 帮 助他们 解决各种 心理问题 。在作文 日 记 的评语上 ， 教 师不光从作文 的技 能技巧 人手 ， 更给出人性化 的评点 ， 与学 生进行心 灵 的对 话、 交流， 在提 高作文 能力的同时完善学 生的人格 。 三、 优化 学法指导 。 培 养学生健康的人格、 积极的心理品质 语文学法指 导是指教师通 过一定 的途 径对学 生进行 学习方 法的传 授、 诱 导、 诊 治， 使学生掌握科 学 的学习方 法并灵 活运用 于学 习之 中， 逐 步形成较 强的 自学 能力 。语文学法指导是一 项综合性 的系统 工程 ， 它 的 内容不仅仅 是指 导学生掌握科学 的学 习方法 ， 而且还包括指 导学生掌握 对所有影 响学习的因素进行有效调控 的方法。特别是心理调 节方法 ， 它 对学法指 导有着特 殊 的意义 ， 是 重要 的组 成部 分。这是 因为 心理 因素 （ 非智力 因素 ） 对学 习起 着 启 动 、 维持 、 强 化 作用 ， 是 影 响学 习的 动力 部分。 新课标 指出 ： 要 让学生 成为学 习 的主人 ， 变“ 要 我学 ” 为“ 我要学 ” 。 为此本课题组做 了大量尝 试 ， 通过 协作学 习 、 互 动学习 、 反思性学 习、自 学、 开放式学 习等方式 的实践 ， 培养学生的心理素质。 四、 在 名著教学 中。 培养学生健康的人格、 积极的心理品质 名著是人类文化 的精华 。阅读名著 ， 如同与大师共携 （ 下转 １ ４页） 形成 自己的思想。要达 到这 个 目的 ， 教 师就 必须 勤于 阅读 、 善于 阅读 。 否则 ， 学生阅读 能力 的提高就很难实现。
一
康的人格 、 积 极 的 心 理 品质 。 二、 在语文活动 课、 作 文课 中 。 培 养 学生 健 康 的人 格、 积极 的 心 理 品 质
以综合实践活动课 和作文 日记教 学为载 体 ， 开展 朗诵 ， 演讲， 辩论 ， 答记者问 ， 即席采访 ， 扮演“ 小老师 ” 等活动 ， 并把竞争 机制引入活动 ， 凸 现他们的 自我意识 ， 诱 发他们 的心理潜 能。在活 动 中， 让 增强学 生的竞 争意识 ， 培养学生的 自尊心 、 上进心 、 自 信心和耐挫力。 在作文教学中进行 心理健康教育 ， 把作 文与心理健康教育 有机结合 在一起 ， 相辅相成 ， 相得益 彰。鼓励学生 大胆 地倾诉 自己的感 受 ， 拿起手 中的笔 ， 在作 文 日 记 中倾诉烦恼 、 痛苦 ， 自己开导 自己， 自己教 育 自己， 自 己鼓励 自己 ， 自己战胜 自己 ， 增强 自己的独 立 自主意识和 抵抗挫 折的能 力。同时教师也 能通过学 生的作 文 ， 及时 了解他 们 内心 的真实想 法 ， 帮 助他们解 决各种 心理 问题 。久而 久之 ， 学 生的心 灵就能得 到净化 ， 同情 心、 爱心得到培养 ， 正义感 、 道德观 得到确 立 ， 慢慢 地学会 该怎样 去领悟
