五年级科学上册 风的形成 1教案 冀教版

《16 风的形成》教学设计冀教版小学科学五年级上册课标分析本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式----对流，进一步研究保温和散热奠定基础。

本课教学内容是冀教版科学五年级上册第16课《风的形成》的第一课时，本单元围绕“作用与平衡”这组统一概念，从认识冷和热现象开始，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热的问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡的状态。

课程分析本课通过“观察上升的空气”这一活动认识了热空气的性质，通过对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。

使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

教学中从生活现象入手，启发学生提出有关风的问题，通过“观察上升的空气”引导学生入手空气性质，培养学生独立思考生活现象的能力。

通过“风的形成”对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。

学生分析在学生已有的生活经验和知识基础上，让学生学会自我探索。

启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。

一、教学目标（一）知识与技能1、能解释螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

（二）过程与方法1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能推测螺旋圈转动的原因。

3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

（三）情感态度与价值观愿意利用所学的的知识解释生活中的现象和问题。

二、教学重点和难点（一）重点：指导学生探究风的成因。

（二）难点：指导学生探究风的成因。

三、教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。

四、教学媒体多媒体设备。

活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。

活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。

16风的形成教学目标知识目标:1.能解释螺旋圈转动的原因。

2.能理解风的成因。

探究目标:1.能从实验现象出发,提出要研究的问题。

2.能推测螺旋圈转动的原因。

3.能用对比实验、模拟实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳风的成因。

情感态度与价值观目标:愿意利用所学的对流知识解释生活中的现象和问题。

STSE目标:1.能描述暖气片使整个室内变热的过程。

2.了解人类对热气球的探索史。

学情分析五年级的学生已经经过了两年的科学课程的学习,已初步了解了一些探究方法,对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。

这些有利于学生对本节课的研究。

我利用这些有利因素,引领学生运用已有的探究能力进行活动,并逐渐使其加强。

重点难点重点:指导学生自主探究风的成因。

难点:学生理解风的形成过程。

教学过程活动1【导入】一、创设情境，引入探究问题师:首先,请同学们看一段视频,请你认真听,仔细看,视频中主要展示的是什么自然现象(播视频)生:看、听师:视频中主要展示的是什么自然想象生:风师:关于风你想知道什么生:1.如何来利用风发电2.我想知道风速是如何测出来的3.风是怎样形成的……师:同学们一下子提了这么多关于风的问题,时间关系,我们这节课重点来研究一下风的形成。

(板书课题:风的形成)活动2【活动】二、实验观察，认识热空气上升师:自然界中的风一定不是孙悟空请来的,那风是怎样形成的呢三年级我们学习过风是空气流动形成的。

那么自然界的风是靠什么力量使空气流动起来的呢谁来大胆猜想一下。

生:1.是太阳的力量使空气流动起来的。

2.使热量使空气流动起来的。

师:是不是这样呢大家先别急着下结论,我们来做一个实验,看一看到底是什么力量使空气流动起来的师:这个实验需要用到下面这些材料(出示材料)蜡烛、塑料袋、火柴(干什么)、纸螺旋师:(介绍实验方法)用火柴把蜡烛点燃,放在纸螺旋下面,看纸螺旋有什么变化把塑料袋口朝下放在蜡烛火焰上方,观察塑料袋有什么变化移开蜡烛,有什么变化,还会看到这种现象吗注意:这个实验要用到蜡烛,需要注意什么问题把纸螺旋或塑料袋挨上火焰行吗生:注意安全,防火灾。

小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《16 风的形成》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能解释螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

（二）过程与方法1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能推测螺旋圈转动的原因。

3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

（三）情感态度与价值观愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

二、教学重点和难点（一）重点：指导学生探究风的成因。

（二）难点：指导学生探究风的成因。

三、教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。

四、教学媒体多媒体设备。

活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。

活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。

五、课时建议2课时。

六、教学过程第一课时（一）导课1、提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。

①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。

②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施实验，验证同学们的猜想。

④解释出现这种现象的原因。

教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。

（二）新课教学活动1：观察上升的空气1、分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。

提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。

②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。

③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。

④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

学生实验，教师指导。

（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。

）2、汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象。

②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

3、阅读科学在线指导学生阅读P60科学在线。

思考：①热气球是怎样升空的？（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。

）②人们利用热气球可以做哪些事情？4、讨论根据科学在线解释：①纸螺旋圈转动的原因是什么？②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。

风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。

教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。

2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。

3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。

教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。

谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。

生活中哪里有风？小组先讨论一下。

学生谈论、交流。

（师：同学们知道的真不少。

）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。

（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。

那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。

1、学生制造风，并研究风形成的原因。

探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。

（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。

继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。