三棒孔明锁的制作

三支孔明锁的制作流程图文解析一、器材准备1、工具：木工锯、刻度尺、铅笔、木工锉、砂纸、美工刀。

2、材料：20mm×20mm×350mm 已刨光的方木料二、活动提示1、模型2、下料、划线3、第一次凹槽加工4、第二次凹槽加工5、第三支木条细节加工8、组装提示三、具体尺寸——孔明锁的设计与制作教材：《技术与设计1》江苏教育出版社执教：合肥市第一中学汤磊1、教材内容分析根据全册教材分析：教材前三章学习设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则；第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段；第七章是本书学习设计，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。

是本主书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。

而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础——工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。

因此，本节课是在工艺这部分内容之后的一节活动课，在学习了模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作模型。

接下来，带大家了解了制作的工艺和方法，认识了常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。

本次活动的重点是1、通过制作孔明锁，体验“模型的制作”这个过程。

2、了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力3、感受工艺对产品质量的影响4、常见的工具的使用5、准确的对三视图的识读，并能根据三视图制作孔明锁2、教学目标明确教学目标①、知识与技能a、知道工艺的含义和常用工艺的种类。

b、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。

c、学会木料常用材料的加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子的使用，以及凿子和挫子的使用。

c、掌握三视图的绘制及其准备的识读所给的三视图。

②、过程与方法a、以观察实物和ppt三视图分析，师生互动，课堂讨论。

二.鲁班锁构件的制作流程框图
画线 锯 凿 锉 不 合 适
组合检验
合适 完成
1号锁件的三视图
18 9 120 9
18
18
2号锁件的三视图
Φ9
120
的三视图
18 9 120 9 51 9 9 19
三.鲁班锁的组装流程
鲁 班 锁 的 制 作 （六 根）
装配效果图
零 件 图
装配动画
姓名 班级 一号组员 二号组员 第一次
一班 二班 三班 四班 五班 六班 七班 八班
活 动 项 目 第二次 第三次 第四次
要求：不能把线锯掉，锯时锯片要垂直。
• 凿切：把锯开的中间部分凿去。 要求：在宽边中线前面，凿子要垂直 。
精加工（锉削）

锉削加工：使用工具，木锉、钢锉； 使用量具，钢板尺、游标卡尺、直角尺； 要求：把锯切、凿切的面锉平整，尺寸修到位，同时注意保证相互 平行、垂直的平面之间的关系不能发生变化； 组合测试及修正：用锉刀仔细修整，直至能较紧密组合。
鲁班锁又叫孔明锁，相传 是三国时期诸葛孔明根据八 卦玄学的原理发明的一种玩 具，曾广泛流传于民间，是 中国古代传统的土木建筑固 定结合器，不用钉子和绳子 ，完全靠自身结构的连接支 撑，就像一张纸对折一下就 能够立得起来，展现了一种 看似简单，却凝结着不平凡 的智慧。
一.思考制作的流程 思考：下面的构件该如何制作， 请说明你的流程。
画线
画好一根,对齐其余四根,用钢尺划线,先画
中线,以中线为基准,画出中间的40mm
A 、长边的中线：垂直于长棱，将一面的中线延伸到四周
B、宽边的中线：平行于长棱，四个面都要画
C、居中取40mm，四周画线垂直于棱

智库时代 ·279·百家争鸣摘要：随着社会的发展，国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育。

普通高中通用技术课程的开设成为家庭和社会的需要。

把通用技术课和综合实践巧妙的结合起来，提高学生的学习兴趣，为学生理解技术及其性质、走入技术世界搭建了平台，也为学生开展技术设计的学习奠定了基础。

关键词：通用技术；实践活动；设计；兴趣；“巧”结合中图分类号：C35 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）08-0279-0002（白城市示范性综合实践基地，吉林白城 137000）孙艳玲 栾冰 葛鑫 高翔探究通用技术与综合实践“巧”结合随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为社会文化的重要因素。

通用技术课的开设是基础教育课程改革的亮点，更是时代发展的要求。

综合实践活动是普通高中阶段学生的必修课程，是教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中所规定的。

通用技术和综合实践课是密切相关，两者都强调实践，强调探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，都体现“学中做和做中学”。

通用技术课程属于学科课程，而综合实践活动属于活动课程。

如制作一个便携式小凳时。

就必然用到所学通用技术理论知识。

如：人机关系；设计的过程、原则；方案的构思方法；设计图样的绘制；模型的制作等等。

制作一个便携式小凳是一个技术活动。

在技术活动中，把科学知识转化为技术产品，要经历一个复杂的过程，这个过程所用到的能力是技术素养的范畴。

提高学生的技术素养又是学生学习通用技术的宗旨。

那么如何把通用技术与综合实践巧妙的结合在一起呢？用通用技术的理论知识去指导综合实践活动；同时在实践活动中学习和巩固通用技术理论知识。

“示范性综合实践基地”成立以来我们一直在研究探索这个课题，取得良好的效果。

一、通用技术课和实践课的内容“巧”结合通用技术的理论知识本身是枯燥的，但如果把通用技术理论应用到实践当中去，选好实践项目，抓住通用技术课每章节的知识点，把通用技术与综合实践巧妙的结合在一起，理论知识就表现出生动与活力。

多种孔明锁的设计与制作
汪文峰
【期刊名称】《发明与创新（中学时代）》
【年(卷),期】2014(000)003
【摘要】孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器,它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构.在通用技术课堂上,学生通过三款孔明锁的设计制作,探究各不相同的形状和内部构造,既有利于开发大脑,又能培养观察力和想象力,大大丰富了通用技术课堂的学习内容.
【总页数】2页(P89-90)
【作者】汪文峰
【作者单位】浙江安吉高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
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4.三通孔明锁的手工“增材”制作
5.智慧课堂环境下基于通用技术学科核心素养的项目式教学策略研究
——以"三棒孔明锁制作"为例
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