轴对称说课稿
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说课稿
各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《轴对称》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目的及重难点的确定、教学法、教学过程设计、设计说明等方面来具体说明。
一 、教材分析
“轴对称”是《人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第一单元“图形与变换”的部分内容。教材立足于学生已有生活经验和教学中的学习经历，引导学生通过观察生活中的图形、物体，引出轴对称的概念，在探索过程中经过比较、归纳、激起学生对学习数学的情感体验，在学习过程中让学生发现美，欣赏美、创造美，充分体现轴对称在现实生活中的广泛运用。
二、学情分析
在学习轴对称之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。学生已经具备了一定的推理能力，具备了学习本节课程的认知条件，具备了善于课堂探索的活动个性，因此本节课通过观察图片，动手操作等方式让学生自己去发现和总结轴对称图形的概念，使学生提高。
三、教学目的：
[认知目标]掌握并理解轴对称图形的概念，认识对称轴，能正确判断哪些是轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。
[能力目标]经过观察、操作、比较、归纳、检验、运用等学习过程，培养学生的动手实践能力和抽象思维能力和空间想象能力
[情感目标] 通过学习过程中对数学问题的探究，进一步激发学生学数学、用数学的意识，在自主探究与合作交流过程中激发学生的学习兴趣，热爱数学的情感。
这样的目标设计，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学学习的乐趣和价值。
教学重点：掌握轴对称图形的有关概念
教学难点：找出轴对称图形的对称轴
四、说教学法。
根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用启发式教学，教师创设问题情境，引导学生思考，并适当归纳或总结性讲解，最后进行巩固练习。通过这种教法，引导学生提出问题并讨论问题，充分体现学生的主体性。教师只是学生的指导者，活动的组织者。 根据学生自主性原则，采用学生自主学习小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率。改变过去“教师教，学生听”的传统教学模式。
教具准备：剪刀，纸张，对称图形，不对称图形图片若干，剪刀，纸张（学生自备）
五、教学过程设计
1. 创设情境，引发动机。
举办一个小型的剪纸比赛（限时3分钟），比赛要求学生们将纸张对折，然后随意发挥自己的想象力，激发学生兴趣，并选出几幅较优秀的学生作品张贴在黑板上[本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生目之所及，手之所触，脑之所想，都是美丽的轴对称图形，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态。]
2. 观察引导，探索新知
让学生观察自己的作品，学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。让学生自己说出左右“一样”、“相同”、“重合”等词语，在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念，接着从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。板书课题，并引“轴对称”和“对称轴”。
3. 归纳小结，拓展练习
引导学生归纳出轴对称和对称轴的概念后，
教师出示一组平面几何图形：长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等。
让学生找出哪些是轴对称图形，有几条对称轴，学生首先观察讨论，接着把学具袋中的纸片图形折折试试，然后学生小组内交流并相互评价，教师演示多媒体引导。并对学习活动进行小结。
2、出示一组脸谱、商标、交通标志等图形。
让学生辨别真假轴对称图形，提示学生从脑里给图形适当位置画一直线，想出来对折后会不会完全重合，学生观察后在组里交流，同学之间相互评价。教师利用多媒体进行引导。最后对本学习活动给出简单小结进入下一教学环节。
[本环节有2个不同类题目，这样的设计，目的是强化学生轴对称图形的特征直观印象，继续强化什么是轴对称，什么是对称轴，增强了学生思考的主动性；练习的层次性，促进了学生对知识的“内化”。]
3.当学生们基本掌握以上知识后，要求学生补充完整教材上的小屋子，在学生们画完以后，提问学生是用哪种方法画出的图形，大致会分为两种情况，一种是根据组成房屋的线段，另一种是根据组成房屋的关键点，学生们通过比较发现第二种方法较为简单，我个人也较提倡这种方法。此时鼓励学生在学习任何知识时尽可能找到多种方法，并寻找其中最简单的方法。
4．归纳总结
教师引导学生总结本课所学内容 ：今天学了什么？什么叫轴对称图形？怎样判断轴对称图形？什么叫对称轴？怎样找出轴对称图形的对称轴？
通过学生自主归纳，加深对所学知识的印象。
5.布置作业、巩固知识
寻找20以内轴对称图形，大写英文字母中的对称轴图形
六、设计说明
这节课，我根据新课程标准，教材练习的特点和学生已有的知识结构， 通过六环节的教学设计，即遵循了概念科学的规律，有符合学生认知特点，通过观察生活中的图形及分辨，由感性到理性，让学生充分理解和感受轴对称，深刻理解轴对称的概念，在学习中学生动手、动口、动脑、动眼，多感官教学，使学生对学习充满兴趣，学出自我，这就是我对这节课的设定。
