中职学校学前教育专业美术教学探析

浅谈学前教育中美术教学的现状与策略

学前教育的美术教学被认为是幼儿全面发展的重要组成部分之一。然而，现实却是，很多学前教育机构存在美术教学存在的问题，直接导致很多幼儿对美术的较浅认识，无法感知美术的美、艺术的魅力，更无法形成自己对美的审美态度和观念。因此，在现有的美术教学中，需要通过一些策略，使美术教学可持续、科学有效，使幼儿能够全面感受美的世界。

一、美术教育现状的分析

美术教育是幼儿教育的重要组成部分之一。但是，在当前国内的学前教育中，美术教育由于其“非必须性”和其它教育目标的压力，不可避免的成为了冷门。

首先，应用性对美术教学的压制。在学前教育中，语、数、英往往被优先考虑，很多教育机构为了迎合“应试教育”的趋势，取消或减少美术教学，将更多课时用于学科上的内容。

其次，教育体制的束缚。现行的教育体制中，往往强调标准化，对学前教育也重视其成效与质量。这导致学前教育机构往往追求效率而非质量，更倾向于“快速造就优秀学生”，而这种模式极少有机会从美术教育中受益。

再者，美术师资的问题。当前，很多学前教育机构的美术教师师资参差不齐，存在的问题有教师缺乏足够的美术知识、缺乏针对幼儿的教学方法以及难以满足幼儿发展需要等。

最后，教育方式的单一。教育机构普遍采用书本知识为主的教育模式，缺少实践和操作。这不仅让幼儿无法体验美术的真正展现，更重要的是，也不能为幼儿提供适宜的学习环境。

上述问题显然阻碍了美术教育的发展，需要相关部门针对性地采取整改措施。

二、应对策略

（一）强化幼儿美术艺术体验

美术教育的目的和意义在于给幼儿创设一个良好的艺术文化环境，培养他们的艺术兴趣和审美情趣。因此，给幼儿更多地实现艺术体验是一项十分重要的工作。

教育机构应加强幼儿的外出参观，带领幼儿到艺术馆、画廊以及有艺术气息的街区去体验艺术。同时也要在教育机构内创作良好的艺术氛围，如墙上的艺术品展示、教具创意化设计等等。通过这些方式，加深幼儿对美术的感知和认知。 （二）采用多元化的美术教学方式

譬如讯，商　开充　

高职幼师美术课堂教学的整体设计探析　

口段志勤　摘要：要提高高职幼师的美术教学质量，美术课堂教学的优化设计至关重要。高职幼师美术课堂教学设计要以知识够用、适用　为度；要注重德育渗透与职业情感培养；要全面凸显素质教育；要创造性地进行课堂整体设计，大胆把课堂引向校内外实训基地；等　

等。　关键词：高职幼师美术课堂教学整体设计　

《教育部关于全面提高高等职业教育　

教学质量的若干意见［２００６］１６号》中指出，　全面提高教学质量是实施科教兴国战略的　必然要求，也是高等职业教育自身发展的　

客观要求。要全面贯彻党的教育方针，以　服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的　

发展道路。提高教学质量，课堂教学的优　化设计至关重要。目前高职幼师学校美术　课如何更好地组织课堂教学？如何优化设　计教学环节？笔者针对高职幼师美术课堂　教学的整体设计谈几点思路。　

一、课堂教学优化设计以知识够　

用、适用为度　

课堂教学是以专业课程体系为导向的　教育实施环节，课程设置强调与职业能力　需求相结合，因而课堂教学应以突出能力　培养为目标。在课堂教学中，理论教学应　以知识够用为度，但要满足学生未来可持　续发展的需求；实践教学应以实用、适用为　标准，强调知识技能与职业岗位的无缝衔　

接。　近几年，在国家高度重视学前教育发　展的形势下，全国已有２Ｏ余所幼师学校升　

格为高职院校，但由于相应的专业教材建　设滞后，很多高职幼师学校面临无合适教　材可用的状况，有些高职幼师学校采用其　他专科甚至本科的教材，导致课堂教学脱　离实际，难以适应学前岗位需求，教学质量　无法保障。这就需要教师积极研究学前教　育专业的人才培养方案，明确培养方向，从　而大胆整合现有教材，积极编撰校本教材，　提炼和归纳出够用、适用的知识体系，以此　保障对学生职业能力的正确培养。　

二、课堂设计注重德育渗透与职　

业情感培养　

美术课的德育功能有着不可比拟的优　势，如美术鉴赏课程中的很多作品都可以　激发学生的爱国主义情怀。教师在教学时　可以此情怀为课“眼”，传辅德、益智、启美　诸育之“神”，从而把课堂教学推向高潮，使　

中职学校学前教育专业简笔画教学策略

中职学前教育专业学生在实际学习过程中，掌握简笔画技能是其中的主要内容，对学生的日后发展和进步具有重要作用。在传统教学中，中职学前教育专业的简笔画教学是基于教师示范方式，且学生进行模仿的方式来学习。在这种教学方式下，不仅无法促使学生创造能力的提升，也无法对学生的想象能力和创造能力进行培养。所以，教师在日后课堂教学中，要重点对学生的创造能力进行培养，在促使学生简笔画水平提升基础上，也会使整个课堂教学更加有效。

一、中职学前教育专业简笔画教学现状

（一）学生缺乏对美术知识的掌握

在中职学前教育专业教学过程中，传统的课程教学未增加对美术课程的重视。很多教育学者和学生掌握的美术基础能力薄弱，仅能够进行简单的临摹，还无法在整体上进行举一反三。同时，在对简笔画进行绘画的时候，总体上不够灵活，其发挥明显的多变性。对于中职学前教育专业的学生，由于他们在将来面对的对象是幼儿，且幼儿对一些新鲜事物都比较好奇，学生在对简笔画知识学习的时候，如果不能加强对简笔画知识的灵活应用，仅仅按照教师绘画进行临摹，将出现形似的现象。在这种学习模式下，尽管学生会将学习的知识利用到课堂上，也无法有效传递给幼儿，无法满足幼儿的身心发展需求。不仅如此，一些学生还认为幼儿的绘画能力比较弱，还无法对绘画知识深度了解，所以，在学习中，认为自己只要掌握临摹就可以。这种思想理念是不正确的，不仅不利于学生简笔画学习兴趣的提升，在实际学习中，也不利于学生简笔画技能水平的提升，无法有效完成简笔画学习任务。

（二）课程设置和专业需要不符合

很多中职学前教育专业的学生在入校之前，并没有接受过专业的美术知识学习，且他们的绘画基础能力比较薄弱。所以，在这种情况下，需要学校为学生提供更多的简笔画课程，为学生提供更多的绘画时间。但是，实际上，中职学前教育专业课程教学中，大多为学生提供简笔画的简单临摹，该教学方式不利于学生绘画灵活性和系统性的发挥。同时，为学生提供的绘画、创作趋于成人，实际上他们未来的教育主体是幼儿，还需要在绘画知识学习中增加一些有关于幼儿的心理课程，否则导致创作的作品比较单一，缺乏活力。从当前的实际情况分析，随着我国二胎政策的积极开展，幼儿园的开展也不断增加，且使职学前教育专业的招生更加紧张。在幼儿园招生中，如果未选择职学前教育专业的人员，将导致利用其它专业人员作为替代，在这种情况下，不仅无法促使幼儿日后的积极发展和进步，也无法对幼儿实现全面培养。

中职学前教育专业美术融合音乐学科教学法探究

学前教育是培养幼儿综合素质和能力的关键阶段，而美术和音乐是学前教育中重要的学科之一。如何将美术和音乐有机地融合在一起进行教学，提高教学效果，是美术和音乐教育工作者需要探究的问题之一。

美术和音乐作为两个不同的学科，具有各自的特点和表现形式。美术注重表现形象和色彩等视觉感知，而音乐则注重表达感情和节奏感。在美术和音乐的融合教学中，可以通过以下几种方式进行探究。

可以通过让学生观察美术作品和听音乐作品，引导他们进行感知和表达。在学前教育中可以选择一些适合儿童观看和听觉感知的绘画作品和音乐作品，引导学生观察和聆听，并通过绘画和歌唱等表现形式，表达自己的感受和想法。

可以通过在美术作品中融入音乐元素，或在音乐作品中融入美术元素的方式进行融合教学。在美术课堂上，可以组织学生根据音乐的节奏和情感，进行绘画创作，将音乐的节奏感和美术的形象表现融为一体；在音乐课堂上，可以选择一些具有音乐性的绘画作品，通过音乐的表演和解读，引导学生感受绘画的意境和情感。

可以通过学习美术和音乐的相关知识，探究其中的联系和互补，提高学生的综合素质和能力。可以组织学生学习绘画和音乐的基本技法和理论知识，探究音乐和美术在表现主题、情感、节奏等方面的共同点和差异，培养学生的综合思维能力和创造能力。

美术和音乐的融合教学在学前教育中具有重要的意义和价值。通过合理的教学设计和方法选择，可以提高学生的感知能力、创造能力和综合素质，促进学生的综合发展。美术和音乐教育工作者需要进一步探究美术和音乐融合教学的理论和实践，为学前教育的发展做出积极的贡献。