浅谈中职学校学前教育专业的美术教学

学前教育专业《美术》课程标准

一、课程目标

本课程旨在培养学前教育专业学生的美术基本素养和创造力，使其能够在学前教育中有效开展美术教学活动，提升幼儿的审美能力和艺术表达能力。

二、课程内容

1. 美术基本知识：包括色彩、线条、形状等美术基本概念的教学；

2. 创作技巧：教授幼儿使用不同的绘画和造型材料，如颜料、纸张、黏土等，培养其使用这些材料进行创作的技巧和想象力；

3. 艺术欣赏：通过观看和分析经典艺术作品，培养幼儿的艺术欣赏能力和审美品味；

4. 手工制作：教授幼儿使用简单的手工技巧，如剪纸、折纸等，增强其动手能力和创造力；

5. 美术活动：组织幼儿参与各种美术活动，如画展、手工比赛等，培养他们的艺术表达和交流能力。

三、教学方法 1. 示范教学：教师通过示范绘画和手工制作的过程，引导幼儿研究和模仿；

2. 个性化教学：针对幼儿的兴趣和特点，提供个性化的美术教学内容和活动；

3. 激发想象力：通过启发性问题、故事情节等方式，激发幼儿的想象力和创造力；

4. 创设艺术环境：创造艺术氛围和环境，如美术角、展示墙等，激发幼儿对艺术的兴趣和热情；

5. 合作研究：组织幼儿进行合作绘画、合作手工等活动，培养他们的合作与交流能力。

四、评价方法

1. 平时表现：观察幼儿在课堂上的参与度、注意力等因素，进行综合评价；

2. 作品展示：展示幼儿的绘画和手工作品，评价其创造性和表达能力；

3. 反思记录：记录幼儿在课后对艺术活动的反思和感悟，评价其对艺术的理解和体验。

五、教材参考 1. 《幼儿美术教学指导》

2. 《幼儿美术教育手册》

3. 《幼儿美术创作作品集》

以上为学前教育专业《美术》课程标准的主要内容，旨在指导学生合理开展美术教学，培养幼儿的艺术素养和创造力。

浅谈高等职业院校学前教育专业的现状及发展趋势

摘要：幼儿教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。人的创造力发展始于幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，只有具有创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生创新能力。高等职业教育作为和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育，在学前教育专业学生的教育教学中如何培养出具有较高综合素质的创新人才，成为高等职业院校迫切需要解决的问题。

关键词：高等职业院校；学前教育专业；现状；发展趋势；

引言

目前高职院校学前教育人才培育工作中仍然存在较多问题。就社会来看，高职院校学前教育专业毕业生很多都进入幼儿教学工作中，所以高职院校应该加大力度为学前教育专业人才培育工作提供更加有力的后盾支撑。在目前，因为来自社会、学校、政府等相关部门的重视，高职院校学前教育人才培养也取得了一定的成就。随着社会的不断建设与发展，相信幼儿教育工作一定是一项非常重要的工作内容，需要学校和社会的共同努力，所以现在就应该打好基础，为社会幼儿教学工作提供学前教育专业人才。

一、高职院校学前教育专业实践教学现状

(一)没有明确的教学目标

通过对学前教育专业教学经验的分析，可以看出教师和学生对学前教育专业的实践教育目标存在较大分歧。学前教育专业教学包括专业能力、艺术知识、执教能力和师德四个基本内容，其中学生往往更偏向于师德，认为师德是能否成为合格学前教师的关键，而教师则更倾向于专业能力，这种认知上的偏差导致教师和学生在实践教学中的侧重方向存在明显不同。此外，教师本身也存在理解差异化的问题。部分教师认为实践教育要通过对实践能力的培养，提升学生的工作能力从而为步入社会奠定基础。然而，实践教育本身的概念十分宽泛，具体应以哪个方向为重点进行实践教育尚未得出统一的结论，因而衍生出了教育目标不明确的现状。

（二）学前教育专业教学设备困境

浅议职业高中学前教育专业艺术教育的问题和策略

食职中 万向玲

艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。它是通过艺术手段达成教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生的艺术修养，促进身心各方面和谐发展。

学前教育专业的学生是未来人类灵魂的工程师，接受艺术教育是他们就业的必要前提，掌握艺术的各方面技能技巧是他们就业的必备手段。然而，职业高中学前教育专业学生的艺术教育由于各种原因，或多或少存在一些问题，导致学前教育学生所接受的艺术教育受限，具体表现在以下几点：

1、学生基础差且参差不齐。

职业高中学前教育专业学生来自各种类型的家庭，有城市的、有农村的、有富裕的，也有贫困的，有的在小学、初中时接受过艺术熏陶，有的没有。因此，学生们的基础参差不齐，教师在组织教学中因材施教方面的情况难以全面把握，这就相应的增加了艺术教育的教学难度。

2、部分学生兴趣不浓。

有部分职业高中学前教育专业学生，因以前初中成绩差，在初中时已经养成了一种惰性思想，进入高中只是想混一张文凭或者混时间而也。所以她们不把学习当成一回事，艺术教育也成了他们所谓“事不关己，高高挂起”的想法。

还有一部分职业高中学前教育专业学生尤其是来自农村的学生由于受传统观念的束缚只重视对语文、数学、外语、政治或专业理论课的成绩的追求，而由于自身以前在小学、初中养成的一种不大方，表现不自然，拘束的情况而不能大胆地去接受艺术的熏陶，从而使艺术教育在他们身上受到限制。

3、资金投入不足，艺术教育不能正常开展。

随着社会经济的发展，教育也应该跟着大步全面的发展。但是如果没有物质的全部支持，教育也就得不到相应的发展，特别是艺术教育同其他学科相比投入更大，教育成本更多。艺术学科需要更多的器材和专业教师，因此需要满足这样的状况就需要更多的资金。但是在实际工作中，艺术教育的设备、设施一直短缺，资金永远是一个难以解决的问题。因此，造成正常的艺术教育课不能完整的体现，课外的艺术教育活动也不能按学生的兴趣正常的开展。

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如何搞好学前教育专业美术课的教学

作者：曹洁珺

来源：《神州·中旬刊》2013年第06期

摘要：本文通过对中等职业学校学前教育专业培养目标，教学现状分析，结合自己的教学方法，进行教学改革。抓住中等职业学校幼师专业学制和学生的特点，采取因材施教；从传统的教师满堂灌式的教学模式转变为以学生互动交流为中心，注重培养学生的创新精神和创新能力；以及学业考核以平时成绩为主，并鼓励大胆创进和个性发挥。

关键词：学前教育 美术教学 因材施教 创新精神和创新能力 评价手段和方法

目前，中等职业中的美术教学要以提高学生审美素质为基础创造美为根本来完成幼师美术教育，使幼师学生掌握美的规律，正确的欣赏美、认识美、理解美、创造美，分清是非美丑，并在正确的审美观点的指导下进行美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。幼儿师范的学生在毕业后大多数都会走向幼儿教师的岗位，他们是幼儿美术教育的实施者、提高民族审美水平任务的承担者和社会审美教育的重要力量。所以，幼师的审美教育在美术教学中具有重要的意义。近年来，为了适应新形势，作为中职教育一部分的幼儿师范教育为了满足社会、市场的需求，以培养“实用型、技能型”的人才为目标，不断改革、创新，这大大提高了学生对社会、对工作的适应能力，学生毕业以后能较快的适应岗位的需求，很快投入到教学一线。

一、抓住中等职业学校幼师专业学制和学生的特点，采取因材施教

中等职业学校所开设的幼师专业的美术课，周课时只是在2-4节之间，而一般在读时间最多只有二学年，除去各种活动，实际授课时不足180节，而需学的内容多且广，如果死板地按现行教材和传统的美术专业方法去进行教学，所培养出来的学生80%以上是根本无法胜任幼儿美术教学。要想取得较好的教学效果，就必须根据中等职业学校的各种实际和学生的具体情况，灵活善变地运用教材和打破传统的美术专业课的教学方法。教学中要根据幼儿美术教育教学特点、幼儿园环境的布置、自身美术素养等方面相结合，面向全体学生，兼顾基础较差的和优秀的学生进行因材施教。从省时、易学、速成、实用的角度出发，重点突出各类型物体的形体结构、动态变化、儿童画色彩等的分析、表达，简笔画、动植物等拟人化的训练。教学中要尽可能用最直观、易领会掌握的教学方法，使学生在教师直观演示和生动有趣的语言的讲解中快速地领会、理解并能够较准确地在其作品中体现出来。比如学生在学习中国画画各种树时，总是很难把握住树枝、树干、树叶的上下左右、里外和纵横交错的结构特征等关系，这时我就适时地采用生动有趣的语言结合缓慢清晰的演示并编出易记易懂的顺口溜—“树分四枝，上下里外，纵横交错，穿插有序，直中有弯，弯中带折（转折），上细下粗，变化自然，枝繁叶茂”等，这样就使学生在轻松愉快的气氛中快速地领会、把握住画各种树的方法和技巧。