初中德育教育的创新教学方法

知识文库 第18期

148 知识文库 2021.09（下） 初中德育教育的创新教学方法

邓彩兰

习总书记指出：教育的使命与价值就在于培根

铸魂，启智润心。德育工作本就无形，注重润物细

无声，所以如何科学的在各科的学习中把德育融入

学生的生活和学习中去，不仅是初中班主任老师该

思考的问题，更是所有的初中教育工作者应该思考

的问题，对于中学生来说，教育要以德为先，“立德

树人”是德育教育的原则，也是初中生成长过程中

不可或缺的内容。德育肩负着促进学生道德素质发

展的重任，但是，由于课业的压力，德育功能减弱。

故本文从初中德育课堂的现状出发，进而指出创新

德育教育的几点方法何策略以供大家参考和借鉴。

前言

众所周知，初中德育的教育关系到学生的正确

三观的建立，有助于让学生形成正确的人生观、价

值观和世界观，而正确的三观这不仅对于初中生处

于叛逆期来说非常重要，而且也有助于促进学生的

可持续发展，甚至为学生升入高中做准备，所以各

科教师必须在自己学科中渗透德育的创新教法，让

学生在潜移默化中长期受到感染。德育方法多种多

样，在提倡德育的今天，推进优质德育成为许多中

学教师十分关注的教育内容。为了更好地反映德育

过程，我们必须优化德育体系，优化德育工作，了

解师生对德育课程的态度和看法，从而更好地体现

德育工作的特色。

1 初中德育课堂的教学现状

1.1德育课程长期被边缘化，长期得不到教师和

家长的重视

据笔者大量查阅资料和具体的调研结果显示，

德育教育在初中的教育还处在一个比较模糊的教学

阶段，所以在长期的教学工作中很多教师根本无从

下手，加上有没有统一的教材进行教学，所以一直

都被边缘化。众所周知德育的本身效果漫长又不易

外显，所以教师和家长都长期不重视德育教育，反

而更加重视文化课程的学习，经常占用学生的德育

教育的时间，所以就导致初中非常缺乏德育教育的

引导。尽管有关单位和学校把学生当作德育教育的

主人翁，加强德育课程，重视课堂讲授和引导德育

的步骤，但这种宣讲手段过于单一，对传媒手段的

利用不够，虽然德育课程的内容过于单一，但由于媒介手段的使用不足，虽然德育课程的内容过于单

调，但过于单调。还有，道德教育的教育主题比较

单调，往往是围绕社会主义核心价值、中国梦等展

开教育，教育形式单一，主题不够丰富，使得德育

课程稍显枯燥，很难发挥时代性、实效性和针对性。

意识形态教育的内容是大量的道德规范、道德

案例、道德规范的教育，目前初中阶段的德育教育

形式较为刻板、多年未变，与现实生活发生脱节的

现象一直存在，许多初中教师的教育经验难以适应

社会的具体要求。近几年来，我国的经济和政治生

活发展速度非常快，我们的道德素养和道德品质也

在日益提升，然而这种与时俱进的动态意识，却没

有完全渗透到初中思想政治教育之中，社会转型期

内的很多新现象，新事物层出不穷而传统的思想政

治教育工作，却一味的强调教育的社会价值，忽略

了学生的个性，个人品质和个人人格的发展，不能

因材施教，也不能因地制宜，没有真正关注学生的

内在情感，使学生的生命教育和成长教育难以体现。

这种忽略学生思想实际的现象，在学生成长实践中，

不能将所学的知识与学生的成长实践相结合，往往

会出现学习与知识脱节的情况，不少学生认为现代

德育与自身实际存在一定的差距，因而与自己的生

活联系不紧密，理解困难，不能真正理解个体在成

长中的内在需要和困惑。

1.2教师敷衍教学，教学的方案不能够完善

长期以来德育工作都是由校级领导和班主任组

织进行大班教学，通过全校听讲座报告的形式进行

枯燥的宣讲，甚至很多教师就只是在广播里照读自

己的演讲稿，完全缺乏和学生的有效的互动，自然

这种敷衍的教法，不仅让学生毫无兴趣，而且学生

也不可能从这些生硬的教学中深化自己的认知和思

想，长期下来学生不仅十分讨厌这种教学方式，而

且也浪费了学生的学习时间。长期以来，在中学思

想政治教育过程中，思政教育内容会影响空泛，很

难引起学生共鸣的问题，一直存在，因为初中德育

目标存在着过分理想化的倾向，太“法乎化”，导致

许多学生认为这种德育内容离自己太远，不能得到

真正的重视。不少教师在开展思想政治教育课时，

引用突出贡献者或弱势人物的事迹，作为思政教育.com.cn. All Rights Reserved.知识文库 第18期

149 2021.09（下） 知识文库 的引导案例，不能得到学生内心的认同和共鸣，也

有可能引发学生的逆反心理，有的学生认为与自己

所处时代脱节的人和自己的想法可能有所不同，还

有学生缺失道德观念的模糊。重视道德教育的高标

准、严要求，使得在德育内容公布之后，把个案设

置得太远，会使学生感觉到道德是一个制高点，自

己难以达到道德约束和规范的具体要求，因而，学

生很难有实践的精神。

2 初中德育课堂的创新教法

2.1教学要贴合学生的生活，注重德育教学的生

活化

德育教育应该是学生生活中生动具体的生活和

学习的内容，而不应该是脱离生活实际的教学过程。

所以教师在教学过程中尤其要注意贴合学生的生

活，注重德育教育的生活化，比如可以从培养学生

诚信考试做起，在平时的学习中传递给学生诚信的

价值观，褒奖学生的诚信行为，比如在校园中多多

使用提示语养成学生讲文明讲道德的习惯，真正实

现“让学校的每一面墙都会说话”，对学生的人格进

行感化，在学生在耳濡目染中手到潜移默化的熏陶

何感染。如果学生在明知有提示语的情况下还选择

无视，那么教师在场就应该进行及时的制止并进行

德育工作，如学生不节约用水，随口说脏话等，无

论是哪位老师，只要遇到这种情况都要及时制止，

而不是选择袖手旁观，只有这样才能遏制学校的不

良风气的形成何蔓延，严格要求学生在实际的生活

中的基本行为，以培养学生的良好思想品德。德育

教育的工作职责应进一步明确，德育教育应由校长

或主管副校长担任，并设班主任和各科任主任，明

确不同人员的职责。加强班主任与德育教育教师岗

位分离，学生思想品德教育，德育教师每周选出固

定课时，了解学生的思想动态，找出学生德育教育

过程中存在的问题，随时解决这些问题或及时报告

责任落实不到位。明确道德教育责任，倡导德育教

育专项奖惩制度，采取积极措施提高德育工作者的

综合素养，增强他们的责任感，完成德育教育这一

重要教育内容。

2.2创新教法，利用多媒体进行授课

德育的课程虽然没有一个具体的课程作为授课

的载体，但是教师还是要对德育教育引起必要的重

视，给予学生充分的时间进行德育的学习，一定要

克服之前为了德育工作让学生喊口号的错误教学理

念，反而教师更应该把德育课程作为一门正式的学

科，每一位老师都应该创新教法把具体的德育过程

渗透到学生的课程中来，比如在学习初中语文《回

忆鲁迅先生（节选）》一课中，教师要引导学生对鲁迅先生的人物精神进行分析何探究，比如可以通过

多媒体展示鲁迅先生的电视剧视频，让学生从视频

中感知人物的精神风貌，然后再从课文中作对比验

证不同的艺术表现手法对于鲁迅先生的表达是否一

致，然后教师组织学生进行“我要学习鲁迅先生的

精神之－－？”进行班集体的演讲比赛，让学生通

过观后感或者读后感的方式来抒发自己的德育的感

想，重点培养学生养成优秀的生活和学习的品质，

感受到如今生活的不易，珍惜老一辈革命家的革命

成果等，这样的情感表达的方式，不仅让学生深刻

的感受到了人物的形象达到了语文课程学习目标，

而且更是打到德育教育对于学生的要求。

2.3注重学生的情感体验

德育工作的最终教育主体和受益人是学生，所

以学生理应成为学习的主人。所以教师更要考虑到

学生的学习情绪何感情的体验，多多培养学生的德

育感情，从学生的心理出发。比如考虑到学生在初

中时期叛逆心理严重，如果强制的灌输教育容易让

学生产生适得其反的效果，所以教师可以采用“柔

和管理”的教学方法，以具体的德育时间为分析的

蓝本，让学生从正面教材中学习到正确处理问题的

方法和策略。比如教师 褒奖一些爱护集体荣誉感的

学生，用榜样教育法才激励更多的学生养成爱集体

爱班级的习惯，这样的方法比传统的说服教育法更

有说服力，它让学生在与榜样的行为的对比中主动

思考和判断自己行为，积极从榜样的正面行为中得

到启发，从而促进下次的正面行为的产生。

就中学生而言，道德教育中有些内容很难被理

解，本着赏识型的教育方法，使德育模式和关键理

念与学生价值观灌输一致，力求学生在思想上得到

成长，实现自主建构德育教育体系，达到德育情感

的自主性。在生活实践中，多注意鼓励学生以赏识

教育为原则，确保学生道德教育水平的提高，欣赏

品德、君子风范，加入传统文化教育的内容，结合

教育学家美育教育、德育教育的思想原则，分析学

生在具体审美活动中所具有的独特道德属性。要切

实解决中学德育教育中的实际问题，不能随意占用

德育时间，做到教育内容不脱离实际，教育评价更

注重审美。例如，以赏识的眼光看待学生，要求每

位教师能注重学生身上的德育之光，一旦发现德育

方面的问题应循循善诱，既要考虑到学生的自尊，

又要能解决学生在德育发展中的一些问题。让老师

及时发现问题，改善问题，帮助学生快速成长。这

是双向的，不仅表现在学生对老师的赞赏上，也体

现在学生对老师的积极评价、用爱的眼光看世界。

如果师生都能用欣赏的眼光来看自己，看世界，那.com.cn. All Rights Reserved.