四年级上册语文导学案-第十八课 争吵语文S版
- 格式：doc
- 大小：63.50 KB
- 文档页数：7
语文社S版四年级语文上册导学案
18 争吵
课 题 争吵 主备人 导者 课 型 精读课文 使用时间
课标要求 本课教学以新课程标准为指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中始终坚持以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上主要体现以下几点：
1.让学生选择文中角色分小组合作探究，使学生融情入境，有利于揣摩和体会文中人物的心理变化。
2.抓住文章的重点词句深入理解，使学生体会文章所表达的思想感情，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
导学目标 知识目标 1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
3.帮助学生学习会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。
能力目标 引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
情感目标 引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。
导学重难点
引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。 。
难点：让学生选择文中角色分小组合作探究，使学生融情入境，有利于揣摩和体会文中人物的心理变化。
教 法 阅读指导、谈话、讲述、讨论
学 法 学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
导学准备 1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
教案来源 自撰
第1课时： 导学过程
导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入 一、谈话导入，揭示课题
（一）谈话导入：在日常生活中，争吵是朋友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵吗？你是怎样处理的？有学生认真观看、答问、谈感想。
争吵是每个学生在生活中都可能发生过的事情，让学生联系实际说一说，更有利于调动学生的学两个小伙伴，他们也发生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？（板书课题：争吵）
（二）齐读课题，提出质疑。 习兴趣。
自主学习，提出疑问 二、初读课文，整体感知
（一）生带着问题自读课文。
教学中采用课题质疑的办法，让学生初步了解课文的主要内容
合作探究，
点拨解疑
（三）师小结：课文讲了我和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。
（三）教师出示生字词卡片，指名学生认读。
（五）师指导写字。重点指导并范写承、愤、悔、拨。 （二）小组交流讨论。
三、默读课文，自学生字
（一）学生默读课文，要求做到不出声、不指读，边读边画出生字词。
（二）自学生字词，要求用已学识字方法识记字形。
（三）教师出示生字词卡片，指名学生认读。
（四）全班交流识字方法。
养成、提高自学的能力。
拓展提升
四、完成作业
（一）熟读生字词。
（二）熟读课文。
（三）按照争吵原因后悔吵架重归于好父亲教育的顺序把文章分为四部分。 提出悬念，激发学生课后学习兴趣。为下节课学习铺垫基础。 课堂练习
（一）熟读生字词。
（二）熟读课文。
（三）按照争吵原因后悔吵架重归于好父亲教育的顺序把文章分为四部分。
第2课时： 导学过程
导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入
一、回顾感知，检查预习情况
（一）《争吵》这篇课文主要写了一件什么事？
（二）检查预习情况：按照争吵原因后悔吵架重归于好父亲教育的顺序把文章分为四部分。 按照争吵原因后悔吵架重归于好父亲教育的顺序把文章分为四部分。
激发学习兴趣。
自主学习，提出疑问 （二）自主学习课文第一部分。
过渡：我和克莱谛争吵的真正原因是什么呢？让我们一起去了解。
学生反馈交流情况。师相机出示火了、骂、微笑、脸红、急忙、缩回等词语。
通过比较，我们不难看出克莱谛弄脏我的本子（不是故意（二）自主学习课文第一部分。
过渡：我和克莱谛争吵的真正原因是什么呢？让我们一起去了解。
自读课文第一至四自然段，画出各自所选角色的有关动作、神态描写的词语。
小组交流。
1．学习并掌握本课的生字新词，理解词义。（字词落实。）
2、指导学生理清课文脉络。（训练学生顺序朗读、分析概括能力。） 的），而我却是（故意的）。
当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（板书：嫉妒争吵）
师相机理解嫉妒，并让学生对两人的表情、神态进行比较。
合作探究，
点拨解疑 三）小组合作探究，学习课文第二部分。
引导学生理解“不安”与“后悔”。（板书：后悔）
4. 教师小结：争吵后“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误；而克莱谛却对“我”的所作所为表示宽容，总想着如何与我重归于好。
（三）小组合作探究，学习课文第二部分。
过渡：发生争吵后，我和克莱谛的心情怎么样？各有什么表现呢？让我们一起去学习吧。
分小组合作探究，师出示学习任务。
第一小组
（1）争吵后我的心情怎么样？我是怎么想的？
（2）我为什么不向克莱谛认错？
（3）当我对克莱谛说我也等着你时，我在想些什么？
第二小组
（4）克莱谛为什么瞟我？
（5）从克莱谛悲哀的眼神里，你体会到什么？
（6）克莱谛几次对我说我在外边等着你？他心里会想些什么呢？
第一小组汇报交流情况。
结合学生回答，教师相机出示句子。 课文内容符合儿童的年龄特点，让学生联系生活实际，引导学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
（）我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做。
（2）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”指导读出“我”后悔的心情，指名读，师生评议，齐读。
3. 第二小组汇报交流情况。
（1）学生谈体会，师相机出示句子：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。”
①指名读句子。
②指名生动作表演，帮助理解“瞟”。
④指导用“不是……而是”说一句话。
⑤有感情齐读句子。
（2）学生自由说说克莱谛两次说“我在外边等着你”时的想法。
（四）自主学习课文第三部分。
1. 默读课文第九至十三自然段。
2. 学生自由谈体会，师相机，并引导学生观察人物的动作、表情。（学情预设：克莱谛宽容、友好待人；“我”被克莱谛的宽容所感动，所以连说了两遍“再也不了”。）（板书：宽容 重归于好）
3. 分角色朗读课文。
4. 假如克莱谛没有主动与“我”重归于好，“我”会怎么做？
三、交流讨论，加深理解
（一）你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？
5. 安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？
（五）品读课文第四部分。
1. 指名读课文第十四自然段，其他同学边听边画出父亲的话。
2. 联系前面所学内容，看文中共几次出现父亲的话，画出来。
3. 指名学生回答，教师出示父亲所说的话。
4. 师范读，学生思考：你认为父亲说得对吗？你是怎样理解的？
5. 分小组讨论。
6．生谈体会，师相机点拨。
8. 全班齐读父亲的话。
三、交流讨论，加深理解
（一）你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？
（二）学生自由发言。
拓展提升 总结全文：安利柯和克莱谛这一对小伙伴，发生了争吵，最后，却能用微笑来化解矛盾。生活中，我们也要向他们一样，相互宽容，团结友爱。
如果你在生活中遇到类似的事情，会怎样处理？ 学生交流谈话。 提出悬念，激发学生课后学习兴趣。为下节课学习铺垫基础。 课堂练习
完成练习册18课。
板 书 设 计 导 学 反 思
18、 争 吵
“我”：嫉妒 争吵 后悔
克莱谛：宽容 重归于好
1、本节亮点：
2、待改进处：
