中图版必修二2.1《城市的空间结构》教案
1 / 6 《城市的空间结构》（第一课时）
高一级部 杨景伟
一．【课标分析】
运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。本课标的行为动词是“分析和解释”,属于理解层次的水平要求，即要求学生能够达到分析城市的空间结构，并能够对其形成原因加以解释的水平。本课标行为条件是“运用实例”，即达成该标准的条件是能够结合具体的城市实例分析其空间结构并解释其形成原因。
二．【教材分析】
本章内容是第一章人口的延续，在学习了生产活动的主体——人之后，把人生活的重要聚落——城市作为一个案例来进行剖析。本节又是第二章《城市的空间结构与城市化》的第一节内容，主要介绍了“城市空间结构”和“不同规模城市服务功能的差异”这两大块内容，前者是学习后者的基础。本节说课只涉及第一课时“城市的空间结构”部分。“城市的空间结构”部分内容又可分城市的空间结构及其形成原因。对于生活在城市的同学而言，对城市有一些感性的认识，但缺乏理性思考。所以在教学过程中我会更注重突出直观性教学，注重通过案例，结合相关图片等直观资料，让学生自己去分析资料归纳得出结论。
三．【学情分析】
新华中学位于天津市中心附近的小白楼中心商务区旁，离其他类型的城市功能区也相距不远，学生对各功能区比较熟悉。充分利用学生的生活知识储备，调动学生学习的积极性是取得教学效果的保证。由附近地区的点、线扩展到市区的面，由感性知识到理性知识，分析功能区分布规律及原因是学生探究活动的关键点所在。
四．【教学目标】
1. 通过小组探究活动，学生利用教师提供的天津地图、图片等信息，对天津市的功能分区和空间分布特点加以分析，进而理解影响城市空间结构的因素。
2.通过以天津市为案例进行的城市功能分区和空间结构的成因分析，调动学生的学习热情，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，引导学生形成严谨的科学发展观和环境观。 中图版必修二2.1《城市的空间结构》教案
第二章 城市与地理环境 第一节 城市的空间结构第１课时
教学目标：
１．在城市地图上，指出城市具有的土地利用方式和功能分区，并归纳其分布的特点；
２．运用实例分析城市内部的空间结构，并解释其形成原因。
教学重点：
１．城市各功能区的空间分布规律和特点；
２．影响城市功能分区的因素。
教学难点：城市各功能区的空间分布规律及形成原因。
教学方式：探究式
教学流程：
课标要求 教师活动 学生活动 设计意图
指出城市具有的土地利用方式 提问：举例说明城市有哪些土地利用类型？
指图：在图中（展示北京市市区地图）指出北京典型的土地利用学生发言
分组活动，
在北京市地温习初中知识
引入
形象理解常
指出城市功能分区
归纳其分布特点 类型？
归纳：城市功能区的分类。
区分：中心商务区与商业区的差异。
问题：认定该功能区的判定依据？
教师在学生回答基础上，归纳城市空间结构的含义。
问题：归纳总结城市功能分区的空间分布规律。
展示：最近北京住房价格环比图，学生可以认知到地租与距离的关系。
展示：石景山，牛街，故宫位置分布图 图上标注
学生回答（学生可选择距离自己生活较近的小区或较为熟悉的各功能区）
思考问题，讨论，回答问题
描述分布的规律
见土地利用类型的具体内容
通过探索初步感受城市的空间结构
用实例分析城市内部空间结构
解释形成原因
讨论：影响上述地区城市功能区分布的因素（石景山可让学生扩展出功能区的变迁过程）
归纳：空间结构分布规律形成的影响因素。 分组，讨论，回答
学生讨论 培养学生的自主学习能力，通过实例认识城市空间结构形成因素，
了解影响空间结构形成的要素是变化的。
板书设计：
第2课时
课标要求：
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
学习目标： 城市的空间结构 城市的功能分区 商业区
工业区
住宅区
行政区
文化区
中心商务区 分布
组合 形成
因素 历史因素
经济因素
高中地理中图版教材特点分析与使用心得
发表时间：2019-03-14T15:23:52.290Z 来源：《知识-力量》2019年6月中 作者： 褚乔
[导读] 新一轮基础教育改革的一项重要任务就是课程资源多样化。如何推进教材多样化建设，切实提高教材质量和水平，从而全面提高学生的整体素质，做好教材的评价工作是很有必要的。中图版地理教材课文系统的最大特色是正文系列与探索系列的有机结合，体现了课程
标准倡导的重视对地理问题的探究的学习理念。但就学校教育而言，教材依然是其他课程资源无法替代的重要的课程资源，因此如何看待
和使用教材将直接影响课堂教学效果。 关键词
（陕西师范大学地理科学与环境学院，陕西 西安 710062）
摘要：新一轮基础教育改革的一项重要任务就是课程资源多样化。如何推进教材多样化建设，切实提高教材质量和水平，从而全面提高学
生的整体素质，做好教材的评价工作是很有必要的。中图版地理教材课文系统的最大特色是正文系列与探索系列的有机结合，体现了课程
标准倡导的重视对地理问题的探究的学习理念。但就学校教育而言，教材依然是其他课程资源无法替代的重要的课程资源，因此如何看待
和使用教材将直接影响课堂教学效果。
关键词：中图版地理教材；教材特点；心得评价
1 高中地理课程与教材概述
1.1 高中地理课程定位
探究自然环境各要素之间、人与自然之间和谐与共的可持续发展规律，向学生进行科学的全球观、人口观、资源观、生态观、发展观等教育。
探究人类社会的社会、经济、文化环境，使学生认识人类赖以生存和发展的人文地理环境的差异和特性，关注人与环境协调发展的关系。
探究区域可持续发展，认识当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题，培养学生的区域观念。
1.2 高中地理课程目标
第一，知识与技能。包括基本知识与基本技能两部分，其中基本知识包括：地球宇宙环境；自然地理环境；人文地理环境；成因认识区域。基本技能包括地理观测、地理实验、地理调查、运用地图、运用图表以及运用数据。
1/21
第一节 上海大都市的辐射功能
课程标准 核心素养目标
以某大都市区为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市的辐射功能
1.结合城市在区域发展中的作用，理解大都市及其辐射功能。(综合思维)
2.结合相关资料，了解上海大都市区及其辐射功能。(区域认知)
3.结合相关资料，掌握上海对长江三角洲其他城市的辐射作用以及对长江经济带的影响。(综合思维)
一、大都市及其辐射功能
1．大都市
(1)概念：一般指政治、经济、科技、文化等方面实力强大，并对特定区域有重要影响的城市。
(2)特点
①具有一定的人口规模。
②具有较高的行政等级。
③具有较多的城市功能。
(3)大都市区：以大都市为核心，包括其周围与之联系紧密的外围区域。
2．大都市的辐射功能
(1)概念：指大都市基于其较高的经济发展水平和强大的资源优势，通过交通、通信、金融、贸易、人口流动等方式，实现对周围区域经济、文化、科技、教育、人才、思想观念等的辐射带动。
(2)产生的影响：缩小区域间的发展差距，推动区域的共同发展。
(3)功能构成
辐射源 大都市
辐射内容
经济、文化、科技、教育、人才、思想观念
辐射载体
交通、通信、人
(4)大都市经济辐射的主要方式：点辐射、线辐射、面辐射。
(5)大都市的辐射范围
①以大都市为核心，其辐射范围的大小可以用其行政管理范围、商品服务范围以及其吸纳的劳动力范围等来确定。
②辐射范围一般较大，在地域上与其他城市的辐射范围有重叠。
③遵循距离衰减规律。
二、上海大都市及其辐射功能
1．辐射源：上海市。
2．辐射内容：产业、金融、交通、科技、人才、文化等。
3．辐射载体
(1)交通运输：上海是我国水陆交通中心，具有铁路、公路、航空、水运并举的综合交通运输网。
(2)人才：向周边地区乃至全国各地输出大量的人才；上海科技创新中心的核心区域，带动周边区域产业的技术创新发展。
(3)文化：多样的文化融合，带动了周边区域的文化传承、融合与发展。
