团体心理辅导游戏

团体心理辅导游戏

篇一：中小学生十九个经典团体心理辅导游戏

中小学生团体心理辅导游戏

游戏一、无敌风火轮

一、项目类型：团队协作竞技型 二、道具要求：报纸、胶带

三、场地要求：一片空旷的大场地 四、游戏时间：10分钟左右

五、详细游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

六、活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。

游戏二、信任背摔

一、游戏简介：这是一个广为人知的经典拓展项目，每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。 二、游戏人数：１２－１６人

三、场地要求：高台最宜 四、需要器材：束手绳

五、游戏时间：30分钟左右

六、活动目标：培养团体间的高度信任；提高组员的人际沟通能力；引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。

游戏三、齐眉棍

一、游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。

二、游戏人数：10-15人

三、场地要求：开阔的场地一块 四、需要器材：3米长的轻棍 五、游戏时间：30分钟左右

六、活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害…… 这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。 提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。 统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。

游戏四、驿站传书

一、游戏类型：团队协作型

二、游戏目的：使学员强烈意识到，充分沟通对团队目标实现的重要意义；

制度规则的建立与修正。

三、游戏介绍：全队成员排成一列，你们每个人这时候就相当于一个驿站,到时候培训师会把一个带有7位数以内的数字信息卡片交到最后一位伙伴的手中,你们要利用你们的聪明才智把这个数字信息传到最前面这位伙伴的手中.当这位伙伴收到信息以后呢要迅速的举手,并把当然了信息写在纸片上交给最前面的培训师!!比赛总共会进行四轮.在信息传递的过程当中我们会有一些规则来约束.

四．游戏规则:项目开始后:(所谓项目开始是指培训师喊开始,信息从后面一位伙伴开始传递那刻起) ：1,不能讲话. 2.不能回头 ；3.后面的伙伴的任何部位不能超过前面人身体的肩缝横截面以及无限延伸面.(前后标准要以最前面的某个物品做参照,比如白板.离白板近则为前,离白板远则为后) ；4.当信息传到最前面伙伴手中时,这位伙伴要要迅速举手示意,并把信息交到白板附近的培训师手中,计时会以举手那一刻为截止时间. 5.不能传递纸条和仍纸条 .

6.项目的最终解释权和裁判权归培训师(要解释清楚,某些很有争议的方法,和我们培训的整个中心相吻合算正确,背离则算错误)

7.第一轮时间≤2分钟. (给出8分钟的讨论时间,然后回来PK) 第二轮：以前规则继续生效,新的规则增加: 8,第一轮所有方法不能再使用. 9.不能传递和扔任何物品.

10.第二轮时间≤1分钟(给出7分钟的讨论时间,然后回来PK) 第三轮：以上规则继续生效,新的规则增加 11,第一轮第二轮所有方法不能使用. 12.第三轮时间≤40秒 (给出6分钟的讨论时间,然后回来PK) 第四轮：以上规则继续生效,新的规则增加

13.前三轮所有方法不可用. 14.屁股不可以离开地面

15.第四轮时间≤20秒(给出5分钟的讨论时间,然后回来

PK)

游戏五、盲人方阵

一．项目类型：团队协作型 二．道具要求：长绳一根

三．场地要求：空旷的大场地

四．详细游戏规则：让所有队员被蒙上眼睛，在四十分钟内，将一根绳子拉成一个最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有学员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进，使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。 五．活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，一个有领导，有配合，有能动性的队伍才能称之为团队，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。

篇二：团体心理辅导活动中常用游戏

团体心理辅导活动中常用游戏

活动设计一：我的优点你来说

目的：

1、 学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳；

2、 增加个人自信心；

3、 认识他人；

时间：50分钟

过程：

1、 7人一组围圈坐

2、 请一位成员做或站在团体中央，向大家介绍自己的姓名、个性、爱好等；

3、 其他人轮流根据自己对他（她）的了解及观察说出他（她）的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人接物??）然后被欣赏的成员说出那些优点是自己以前察觉的，那些是不察觉的。每个成员到中央带一次高帽。

规则：

1、 必须说优点；

2、 夸别人的优点时态度要真诚，不能毫无根据的吹捧，这样反而会伤害别人；

3、 参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人；

活动设计二：赞美衣

目的：巩固活动一的情绪体验

时间：15分钟

过程：

1、 发给每个成员一张性格形容词表，每位学员需从36个形容词中找出最能形容自己性格的10个形容词，并把它们贴在自己胸前的白纸上；

2、 分组：9人一组；

3、 每人发给8张标签纸，组员需向另外8位成员派发最能形容他们的标签（最多8个、最少5个），挑选后，贴在他们背上的大白纸上。

4、 每人从身上摘下白纸，比较自己与别人对自己的评价；

5、 核对完资料后，在小组中分享自己的感受：

1）你同意别人给你的形容词吗？

2）当你看到自我评价与别人对你的评价有差异时，感受如何？

3）你的同学是怎样评价你的？

4）你怎样看待彼此的肯定与支持？

主题活动：盖章契约

方式：分享、记录

参加人数：10~25人

时间：30分钟

目的：

1、形成团体规范，让所有成员自愿投入团体的历程

2、澄清成员对团体的期待 准备：海报纸、彩色笔

过程：

1、 领导者先说明活动规则；

2、 领导者首先示范，提出对团体活动的要求，如希望大家不要隐藏心中想说的话；

3、 言毕，以手杖碰地（也磕碰自己的大腿或膝盖），状似盖章动作，代表自己愿意遵守此诺言；

4、 其他成员认为自己可以遵守者，亦以手掌碰地（或大腿、膝盖），状似盖章动作，代表自己愿意遵守此诺言。

5、 自领导者顺时针方向，每位成员轮流表达个人对团体的期待，方式同前2、3、4。（期待内容包括：不希望有人早退或中途离席、希望老师准时结束团体、希望大家尊重（倾听）别人的发言、不愿意看到有人在团体内恶意攻击、共同守密、不把团体中发生的事告诉他人??。

6、 最后，由领导者统一整理归纳成员的诺言，形成团体公约（规范）。可与当次团体结束后，写在海报纸上，以后每次团体进行前，张贴于团辅室。

注意：如遇到成员无法遵守难以盖章者，领导者宜鼓励其他成员以尊重、关怀的态度，共同协助该成员探讨其困境。

一、绘画游戏

房子、树、人这三个物体对于儿童来说都是熟悉的东西。而且所有年龄层都可以接受。因为房子——树——人绘画在团体在心里辅导中是“发现失调”的筛选工具。

为了将绘画经典游戏运用在团体心理辅导中，因此，我组织了这样的绘画辅导活动：要求学生画出房子、树与人时，我们并不给予任何关于形式、大小、状态的指示，受测者必须从个人的经历中，随意的画出这三个物体。房子——树——人绘画的指示都一样。因为这样的绘画顺序，在心理上是越来越困难的，当画树和画人时，最可以呈现出个人地反应。

如画房子时可以知晓受测者对于家庭以及家人互动的经验。房子代表着亲情与安全，冒着烟的烟囱代表温暖与亲情的感觉。但考研时必须考虑房子——树——人绘画的所有因素。 同一张纸上，如此的指令提供了关联性。同时，在后续的心理辅导中也提供了故事解说的机会。

二、个案分析

通过绘画作品和学生实际情况分析，全班50个学生参与绘画游戏其中50%的学生画房子时没有烟囱，这令我深思在物资条件富裕的生活中，难道有这么多的孩子缺少温暖与亲情？尤其是个别学生画中透出的信息和我的掌握的学生特点出奇的吻合

欧某是我校有名的问题学生。可以说在他身上集中了所有学生中的问题：说谎、偷同学的财物、无心向学，与学生发生严重冲突，人际关系很差，同时也有在家庭里身体受虐待的情况。

在他的这幅绘画中，最明显的物像是人。这暗示着他专心于他的事物。尤其是头上的帽子，这是50幅绘画中最特别的，唯有他画了帽子，这则表示他花费了许多精力来控制生气的感受，以降低被愤怒控制的恐惧。同时，画中房子和树都是空白的，隐藏着许多不为人知的不安。还有房顶上没有烟囱，呈现着他的内心缺乏温暖或男性人物的冲突。这使我感到震惊。我了解他，因为这个学生问题多，在家庭因为他与父亲关系紧张，因为父亲“恨铁不成钢”，以痛打孩子为主要教育方式。因此，孩子认为父亲是暴力的象征。他的画中没有窗户——呈现出敌意。还有他画的房子没有地平线，没有阶梯与路，呈现出人际关系困难（的确他总觉得没有人跟他玩）。但他画的房子有围墙（篱笆），呈现出他需要情感的保护。

另一学生在画树时更清楚地投射出自我负面的感觉。前后两次绘画中呈现出内心状态明显不同。为什么呢？因为在第二次绘画前，因为别的事情，他受到老师的批评。他的画没有房子、没有门、没有窗也没有烟囱。树看似平衡，但没有画出树枝，空白无物。画中投射出的信息是他有冲动、漫无目的的行为，有敌意与退缩，与他人接触困难等心理现象。通过这样的绘画游戏，为该生事实的提供了情绪障碍更自由的抒发管道。