课题申报模板：3559-基于培养学生学科核心素养的课堂教学策略研究

基于学生核心素养的课堂教学策略研究报告

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基于学生核心素养的课堂教学策略研究报告

基于核心素养下的小学语文课堂教学策略创新研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养 语文教学策略 创新

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

问题的提出：

2014年，教育部颁布了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出了核心素养的概念，在当下中国现有的课程体系中，核心素养的培养，依托于各学科的具体课程来承担。语文核心素养导向的教学是体现语文课程价值的必经之路，教师应该转变教学观念，着眼于学生的核心素养的提升，改革教学的过程与方法，关注学生个体知识的建构，运用创设有助于学生核心素养发展的语文情境和实践，以身作则，培养学生的语文核心素养。改革当前的语文课堂教学，对“课程意识”“教学内容”“教学过程”“教学策略”等做出重新审视和积极建构，是非常必要而且极为关键的。

当前小学语文课堂中存在的问题具体表现在：1、教学方法太过陈旧；2、教学目标不明确；3、缺乏对于语文学习的兴趣；4、课堂气氛不够和谐。针对以上问题，我们将对小学语文课堂教学策略进行创新研究，树立创新的发展理念，用新的教学方法构建我们的语文课堂。

课题界定：

本研究主要对以下概念进行了界定，分别是：小学语文核心素养、教学策略。

1、小学语文核心素养

随着“核心素养”的内涵落实到语文课程与教学中，国内许多学者对小学语文核心素养的概念进行了深入的研究。如：陈志娥认为小学语文核心素养的概念应当是以应用语文能力为根本，是由语文知识、语文能力、语言积累、语文学习方法、语文情意互相交融形成的。于洋认为小学语文素养是学生在语文课程的学习中逐步形成的，有助于学习语文和学习其他学科的，适应社会需要的和个人发展的必备品格和关键能力，其中的必备品格是指良好的道德和人品，关键能力是指文化传承与理解能力、审美鉴赏与创造能力、语言建构与运用能力、思维发展与提升能力。

2、教学策略

教学策略是教学心理学中的术语。谢新观认为是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总和。王国富认为是全套教学活动，每一种教学活动都要达到某一特定的目标。只要目标不变，一种策略可以以基本稳定的形式，广泛地用于教师、年级、学生及教学内容。

《基于培养中学生物理学科核心素养的课堂教学》

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：核心素养 中学物理 教学策略

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（一）问题的提出：

中学生物理学科核心素养的培养既是党的十八届三中全会的要求，也是《湖北省“十三五”规划纲要》中关于教育问题提出的重点问题之一。目前，中学生已经具备了一定的物理知识、能力基础，但总体水平不高，一旦需要更高、更强的物理学科核心素养时，多数学生就会觉得力不从心，这使我们的物理学科核心素养的培养研究显得更加紧迫。学校需要发展，教师专业水平需要发展，学生的素质更需要发展，教师的教学策略也要不断改进完善，而这些方面都是相辅相成，相互促进的，若能达到共赢的局面，这是大家共同努力的目标。在这样的大背景下，我们卾博物理课题组紧跟时代要求，经多次修正、酝酿，预备研究这个具有科学性、实践性的课题。 （二）课题核心概念的界定： 物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，主要由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等四个方面的要素构成，而学生核心素养的形成需要通过教育教学实践才能得以落实。物理学科核心素养是学生针对某一学科所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的训练而形成。通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业经验，从而达到物理学科所要求的基本目标。教学策略特指在教学方面的一定理念指导下解决一类问题的具体措施，即指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定的教学方案。教学策略是为完成特定目标所设计的指示性的教学技术，是有系统地安排教师活动，用以帮助学生达到某一确定的教学目标。

基于培养高职学生英语核心素养的课堂教学策略研究

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：高职学生、核心素养、教学策略

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出

2014年3月30日教育部正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出核心素养概念，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践；《意见》加快了制定学生学科核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。我国很多专家、学者对核心素养理论层面作了研究，缺乏对具体学科教学的探讨。本课题欲探讨如何在具体课堂教学中来培养学生的核心素养，采用什么样的教学策略才能真正把培养学生核心素养落实到实处。课题界定

英语核心素养是指在英语学习过程中所习得的用于解决实际问题及满足个性发展和终身发展需要的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。本课题围绕英语核心素养探索高职学生的英语教学，从教学内容、教学设计以及教学评价等方面研究教学策略，从而有效提高我国大学英语的教学质量和效果，促进学生在英语学习过程中能够获得全面、综合的提升。国内外研究现状述评（1）国外研究情况

2013年2月，联合国教科文组织（UNESCO）发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》，该报告基于人本主义的思想提出核心素养，即从“工具性目标”转变为“人本性目标”。

2002年，美国制定了“21世纪素养”框架，该框架以核心学科为载体，确立了三项技能领域:一是学习与创新技能；二是信息、媒体与技术技能；三是生活与职业技能。2010年3月，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21世纪素养”框架，其中包括核心价值观；社交与情绪管理技能；公民素养、全球意识和跨文化交流技能；批判性、创新性思维；交流、合作和信息技能。

（2）国内研究情况