高中物理实验教学现状分析及思考

高中物理实验教学的现状分析及改进策略　物理是一门以实验为基础的学科，教学　必须以实验为基础，这是物理教学的最大特　点。实验在概念教学、习题教学、激发兴趣、　培养能力以及道德素养等方面都起着至关重　要的作用，是其他任何方式都无可比拟的。　因此，物理教学应十分注重实验教学，切实　加强实验在教学中的实效性。心理学研究表　明，人的思维活动是在感性材料的基础上产　生的．感性材料是思维活动的源泉和依据。　各种类型的物理实验及教学模具都能具体形　象地展示物理知识的形成和发展过程，为学　生的学习提供了丰富的感性材料，从而达到　丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、　培养能力的目的。当然并不是说在课堂教学　中有了实验，我们的课堂教学就一定会是高　效的、成功的。在平时的物理课堂教学中笔　者发现实验教学中存在的一些问题，现如下　的分析与思考。　一、物理实验教学的现状分析　在平时的课堂教学中，我们发现物理实　验教学中存在的问题主要与教师的实验功能　意识不强、实验教学中缺少有效的教学策略、　实验资源的开发能力不够有关。具体表现在　以下方面：　（１）实验只重视现象与结论，忽视了学　生的主体参与和体验，学生处于被动状态，　探究的兴趣得不到充分发挥。　（２）演示实验平铺直叙，缺乏认知冲突，　实验前缺少问题情景的创设，难以激发学生　的兴趣。　（３）实验数据的处理和实验结论的得出　出现教师霸权主义，教师缺乏科学精神。　（４）对实验装置“照方抓药”，缺乏改　进和创新。　（５）实验资源开发单一性，忽略了社会　生活资源在实验教学中的作用。　二、改进物理实验教学的有效策略　Ｉ．实验探索物理规律，激发探究欲望　实验具有趣味性，它能充分运用学生的　各种感官，激发学习兴趣。现代认知心理学　认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类　认识客观世界的一种心理表现，是一个人获　得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强　劲的动力。因此，在物理教学过程中，通过　实验为学生展现出生动直观的学习环境，将　极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研　究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴　趣和求知欲。　高中物理课本中有许多物理规律的探索　和得出是建立在物理实验基础上的。如高二　册“法拉第电磁感应定律——感应电动势的　大小”一节中，法拉第电磁感应定律的得出　是建立在三个演示实验的基础上。在教学过　程中，通过演示导体切割磁感线，导体和磁　体发生相对运动，闭合电路的磁场发生变化，　从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变　化越快，感应电流和感应电动势就越大”这　结论。在这一实验结论的基础上得出了“电　都市家教４２　７３０５００甘肃省临洮县第二中学羊鹏　路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的　磁通量的变化率成正比”这一法拉第电磁感　应定律。这样，学生在物理实验基础上在头　脑中建立了法拉第电磁感应定律，并且对这　一定律的理解极为深刻。　２．重视实验的差异性与冲突性　差异性实验的开发与应用已经成为许多　国家科学演示教学的研究课题。如美国哥伦　比亚密苏里大学教育学院就有一项“差异性　实验”研究计划，作为一种科学教学的探究　手段，收到了很好的教学效果。差异性实验　是指那些呈现的现象和结果往往是意想不到　的、与一般人的“常识”有很大差异的实验。　具有趣味性和强烈的认知冲突。　例如，在“内接法与外接法测电阻”的　教学中，教师先引导学生分别用内接法和外　接法测量同一只大电阻，学生以为同一只电　阻的测量值应当相同。但分别用内接法和外　接法测量结果相差很大！同样，测量小电阻　也有很大差别。学生困惑：为什么用内接法　和外接法测量同一只电阻，会产生如此悬殊　的结果？这种对比测量结果产生了很强的差　异性，引发学生强烈的认知冲突和认知失衡。　那么在这种情形下，内接法和外接法的教学　就会水到渠成，而且学生印象特别深刻。　３．妥善处理实验过程中的突发事件　有的老师不喜欢实验，不是怕实验准备　麻烦，而是怕实验过程出现意外，影响教学　过程，实际上有些实验即使出现意外，它也　是课堂中重要的教学资源，尤其是对学生的　思维的严密性和科学精神的培养具有重要的　意义。　例如，在探究变压器线圈两端的电压与　匝数的关系时，变压器的副线圈先选了２００匝，　并接人一个大灯泡（２２０Ｖ，４０Ｗ），（原线　圈输入电压为２３Ｖ），副线圈选２００匝时灯　泡亮度很低，灯丝仅仅发红，而换用８００匝　后，就能正常发光，为了再次说明这一情况，　随手拿了一只小灯泡接入电路，输入电压为　４．２Ｖ，副线圈选２００匝时小灯泡发光，然后副　线圈选８００匝，结果小灯泡不亮，对这一现象，　一下子学生都陷入深思，是操作错误还是书　本上错了，同时，我又紧接着做了不接入灯　泡时电压情况，结果副线圈上的电压随着匝　数增加电压是升高的，接下去与学生一起作　深入的分析，原来线圈是有较大电阻的，与　灯泡组成闭合回路后，副线圈相当电源部分，　线圈的电阻相当于电源的内电阻，当接小灯　泡时，小灯泡电阻较小，当线圈的匝数增加时，　相当于电源的内电阻增加，小灯泡分得的电　压反而减少（当然还有漏磁等其它原因），　同时还要跟学生说明以后碰到的线圈往往当　作理想线圈（忽略电阻）。　可见，实验过程中出现突发时件并非都　是坏事，只要教师利用好这些发生在学生眼　皮下的活生生的问题，引导学生分析，鼓励　学生参与解决，最后在全班同学合作中作深　入分析，最终解决问题。　实验中出现实验数据不准、实验现象偏　差，甚至实验失败。这些都是难免的，因为　实验本来就在现实的环境中进行，有许多影　响实验的不确定因素难以控制。关键是我们　老师如何面对实验的误差与失败。在许多的　物理实验课堂中，出现了与“课堂要求”不　符时，有些老师往往回避或用自身的权威刚　性地把课堂进程按既定的方案进行，而将学　生的感受放在一边。这种课堂教学看起来像　是完整的、高效的，但实际上却丧失了许多　有极高价值的课堂生成的资源，同时也不利　于学生科学精神和科学态度的培养。　４重视生活中实验教学资源开发与利用　高中物理新课程标准强调指出，课程实　施要贴近学生生活和联系社会实际，引导学　生主动参与、乐于探究、勤于动手。所以，　教师既要注重开发和利用生活和社会中的实　验教学资源，又要发动学生，也使得他们成　为实验教学资源的开发者。这也不仅可以开　发和积累更多的新的实验教学资源，而且叉　能培养学生的创新精神和实验探究能力。　例如，在讲摩擦起电时，我们可以用塑　料吸管来做这个实验（塑料吸管随处可见），　让学生用食指和中指摩擦一根新的塑料吸管，　会看到该吸管可以吸在自己的手心。再把经　手指摩擦过的塑料吸管放在倒扣在桌上的一　次性杯子上，再摩擦另一根吸管，当两吸管　靠近时，会出现相互吸引或排斥现象。然后，　让学生思考手和吸管为什么会相互吸引，两　根吸管又为什么会相互排斥，在思考和解决　问题中学生就会有很多收获，而且，吸管到　处可见，学生平时还可以做，效果自然更好。　另外，有些实验课堂能做，现象也比较　明显，但趣味性不强，体会也不够深，若充　分利用一些社会资源，效果就会更好。　例如，做“静电屏蔽实验”时，有的老　师轻小的绝缘丝线粘在金属笼的内侧和外侧，　给金属笼加上高压电后，观察到金属笼外的　丝线张开了，而金属笼内的丝线纹丝不动，　说明了笼内不带电，实验现象明显但是趣味　性不够。改进实验把小鸟放在金属笼内，外　面加上高电压，外面加上高电压，高压放电　发出可怕的声音，还有耀眼的弧光立即吸引　了全班学生的目光，学生都替小鸟担心，但　是笼子内的小鸟却安然无恙，这时若再提出　问题，试想如果是学生自己在笼子里呢？这　个实验一定会更加刺激有趣。然后介绍科技　馆当中就可以完成这样的大型实验，让学生　在假期去尝试一下，这样印象就会很深刻。　实验教学是构建物理知识、概念和规律　的重要途径。在教学实际中，有针对性的对　物理实验课堂的教学方法、教学模式进行研　究，切实提出实验教学改革策略，有效地激　发学生学习物理的兴趣和好奇心，萌发学生　强烈的问题意识和探究欲望，从而让学生的　天性得到充分发挥，这真是新课标提出的“以　

关于中学物理实验教学的几点思考

摘 要： 作者分析了中学物理实验教学现状并结合自身高中一线教学的实践体会提出了中学物理实验教学的改进策略。

关键词： 中学物理实验教学 现状分析 改进策略

引言

物理学是一门以实验基础的自然科学，实验教学贯穿于该学科教学的始终。通过实验可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和动手能力。因此，实验教学在中学物理教学中占有重要地位。但是我国目前的物理实验教学存在很多问题，形势不容乐观。

1.中学物理实验教学的现状分析

1.1实验器材不完备，耐用度差。

笔者了解到很多学校对实验室重视不够，投入不足，多数器材还维持在一二十年前的水准，至今没有配备传感器等现代化、高精确度的实验器材。在实验教学中，大多数学生对实验器材的简陋表示不满，用这样的器材做实验，往往误差较大，无法得到理想的实验结果，使学生对实验抱着无所谓的态度且容易失去兴趣。有的实验器材质量低下，甚至根本无法使用。

1.2教师对实验教学不重视。

由于学校教学长期以讲授、做题为主，对教师教学效果的评价完全取决于学生书面考试成绩，即使是权威的“高考”也不能对实验操作、亲身实践等环节进行直接评价，这就造成了教师不重视实

验教学的结果。大多数教师在实验教学时不愿意改进教学理念，教学方法陈旧、模式单一、毫无趣味性可言，也就影响了学生对实验课的认识及参与实验的兴趣。

1.3学生上实验课态度不端正。

有些学生不重视物理实验课，不认真做实验，甚至不动手做实验，即使做也是为了应付老师的检查，学生这种无所谓的态度直接影响了实验教学的效果。另外，经统计，中学物理实验中验证性实验和测定性实验占83%，研究性实验或探索性实验占12%，其他实验占5%。由此可知，验证性实验与测定性实验比例太大，很难激发学生的兴趣。

【实验平台】　浅析高中物理实验教学现状　贾会芸　（河北省阜平中学，河北阜平０７３２００）　摘要：物理是一门建立在实验基础上的学科，实验应该是高中物理的基础。实验的目的不仅仅是为了巩固学生所学　到的知识，更重要的是让学生认识到物理的意义。将物理应用到实际生活当中去，锻炼学生独立动脑和动手的能力，这　才是物理实验的真正目的。　关键词：物理；实验；科研思维；能力　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１０－０２６９－０２　高中物理作为一门比较重要的学科，不仅要求学生会　做题，更重要的是要他们学会如何去设计实验和独立完成　实验的能力。实验教学的目的不单单是为了让学生明白里　面所包含的定义和概念，更重要的锻炼学生对实验的认　知，培养学生独立的科研思维才是实验的真正目的所在。　一、高中物理实验教学　我国高中物理实验教学目前的总体状况虽然比较好，　但是问题也是存在的。受到升学压力的影响，加之物理所　占分数不如数学、英语等科目，所以在某些程度上受到的　重视不够。物理实验的考试形式一般只局限在笔试方面，　试卷中以问答的形式来考试。所以实验动手能力根本就无　法通过实验来检测，同学们对此并不很在意。加之很多教　师一心只想着为了提高学生高考的成绩，也不会在实验方　面下功夫，具体的实验步骤，他们会让学生强行记忆下来。　这是非常不科学的教学模式Ｉｌ一。　１．物理实验形式化。现在的物理实验教学一般流于形　式化，老师将学生带到实验室，然后给同学们介绍实验后，　让同学们回去写报告，而真正动手做实验的寥寥无几。一　些理由也是冠冕堂皇的，这些教师认为做实验是对学生时　间的一种浪费，与其让他们做实验，不如让他们多做几道　大题嘲。这样的实验课程显得很苍白，同学们对实验的记忆　也不深。当他们将来进入大学后，在接触物理实验的过程　中，就会发现自己的动手能力是多么差，想象力的匮乏更　让他们对实验举手无措。多媒体教学工具的使用，在一定　程度上减缓了这种矛盾，教师通过多媒体的动画来给学生　上实验课。但是这也是不够的，因为一件事只有亲身体验　过，记忆才有可能牢固Ｉ４１。　之类的书面材料去考核，即根据实验报告中列出的测定数　据等来评定部分实验平时成绩（占３０％），另一个途径是在　学生做实验时进行现场观察和考核，及时记录学生实验情　况（占３０％），通过这两方面综合得出平时成绩。期末考核　包括两个方面：一是理论口试，教师随机从所做实验中提　出几个问题，考核学生对实验的理解程度（占１０％），二是　任意抽出一个实验，在规定的时间内让学生完成实验操　作，根据实验过程、实验结果得出学生的操作成绩（占　３０％）。　以上是我们几年来在仪器分析实验课程教学改革中　的一些初步探索，取得了一定的成绩。为了使高职教育适　应社会发展的需求，培养高质量的从事一线生产、建设、服　务与管理的应用型人才，我们考虑进一步深化改革的思　路：一是调整实验内容，增加仪器分析综合性、设计性，以　２．实验局限性明显。很多学校为了应付考试，费尽心　机去揣摩出题老师的思维和出题思路。他们通过总结，找　出题规律，可能出什么样的实验题，然后给同学们开设什　么样的实验。而一些被认为不会考到的实验，老师是不会　给学生在这上面“浪费”时间的。教科书里所包含的内容，　都是有一定道理的。这些内容中有重点和非重点之分，但　是绝对不能将非重点全部忽略。这是对学生的一种不负　责，也是对教科书的不尊重。如果盲目地为提高成绩而开　课，那么这和古代的八股文就没有什么区别了。长此以往，　学生的知识就成了无根之木，也就不能成为真正的人才，　我们的社会也会停滞不前，教育的失败会影响国家的全局　战略。　二、改进方法　物理实验的重要性没有被意识到，这才是物理实验不　被重视的根源。必须着眼于物理实验教学改革，促进学生　对物理实验的掌握，重点培养学生的实验创新能力。物理　是离不开实验的，离开了实验，那么物理就是一张空谈的　嘴。新课标要求教育应该培养有创新性的人才，所以我们　应该从实验着手，培养学生的创新能力。　１．革新物理实验考查体系。目前对于物理实验的考查　手段，只能通过考试的形式来进行检测。这种检测的弊端　是非常明显的，因为学生可以通过死记硬背，将实验的步　骤背诵下来，然后写到考卷上。那么这样的结果，是与实验　教育的初衷相悖的。如何考查学生的实验动手能力，是值　得每一位教育者去思考的问题。我们只有通过革新物理实　验考查体系，才能够从根本上解决这一问题。例如在高考　科目中掺杂一些实验动手能力，当然这实施起来是非常难　发挥学生学习的主动性，拓展其思维空间；二是整合实验　室资源，逐步建立开放式实验室。　参考文献：　【１】陈培榕．现代仪器分析实验与技术【Ｍ】．北京：清华大学出版　社．１９９９．　【２】黄一石．仪器分析【Ｍ】．北京：化学工业出版社，２０００．　【３】曹国庆．仪器分析技术ＩＭ】．北京：化学工业出版社，２００９．　【４】吴赛苏．分析化学实验教学考核方式改革初探卟南通职业大　学学报，２００５．　［５］（苏）Ａ．ＪＩ．孔德拉秋克．教学论【Ｍ】，李子卓，译．人民教育出版　社．１９８４．　作者简介：薛云伟，男，１９６５年生人，大学学历，职称　实验师。　－

高中物理实验教学现状及对策分析

高中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，它能够帮助学生理论知识的转化，增强学生的动手能力，培养学生的实践能力和科学思维，提高学生对物理学的兴趣。目前高中物理实验教学存在一些问题，比如实验设备陈旧、实验设计单一等，这些问题严重影响了教学效果。本文将从高中物理实验教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策。

一、高中物理实验教学现状

1. 实验设备陈旧

目前，很多学校的物理实验设备都比较陈旧，无法满足教学需要。这使得学生在实验中无法真正领会物理原理，降低了学生对物理学的兴趣和动手能力。

2. 实验设计单一

很多学校的物理实验设计都比较单一，没有多样性和趣味性，这使得学生对物理学的学习缺乏足够的吸引力，学生在实验中的探究性和创造性不足。

3. 实验环境混乱

由于物理实验通常需要一定的场地和设备，然而很多学校的物理实验教学环境比较混乱，实验场地不够整洁，设备摆放混乱等问题会影响学生的实验心情和安全系数。

以上就是目前高中物理实验教学的一些现状问题，这些问题对于学生的物理学习产生了消极影响，因此需要积极地采取一些措施来解决这些问题。

二、对策分析

1. 更新实验设备

应该采取积极的措施来更新学校的物理实验设备，提高设备的质量和先进程度，确保设备能够满足教学需要。更新设备可以帮助学生更好地领会物理原理，提高他们的动手能力和对物理学的兴趣。

2. 多样化实验设计

教师应该设计更多样化和趣味性的物理实验，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以利用科学原理和实际生活结合，设计更多贴近学生生活和有挑战性的实验，从而激发学生的学习积极性。

3. 规范实验环境 学校需要规范物理实验教学环境，保证实验场地的整洁和安全。通过规范实验环境，可以提高学生的实验心情，增加实验的安全系数，保证实验教学的顺利进行。