高中地理_农业区位因素与地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思

探究主题：农业生产与地理环境

【课标要求】

课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

【学习目标】

1.阅读材料，结合生活实例说出影响农业生产的区位因素。

2.阅读图表材料，分析说明水稻种植业和商品谷物农业形成的区位条件。

3.运用所给材料分析归纳出水稻种植业和商品谷物农业的特点。

【教学设计理念】

1、“模板”教学与“规律”教学提升能力。

最近发展区理论要求我们在教学时需要结合学生的认知水平，在原掌握知识的基础上不断深化，最终达到学生在不知不觉中掌握了知识的目的。

2 .案例选取：

本节课要讲述的知识点是农业的区位因素，这部分内容与学生生活相关但是学生实际接触的也很少，案例选取“舌尖上的中国”视频，能给学生以直观的感受，并贴近了学生的生活。

3.互动设计：

通过问题驱动，激发学生的思考欲望；网络教室里的学习，根据自己的认知程度，可反复看某个部分，真正的个性化学习；教师规范的语言，能帮助学生理解重点，突破难点。

【教学方法】自主学习、小组合作探究教学

【教学课时】1课时

【多元化评价】

根据本环节学习，将评价设计成两部分：自主探究环节和课后作业环节。自主学习环节，根据同学们的学习成果，自主打分。课后作业部分，将个人评价和小组评价相结合，进行综合打分。最后将两部分成绩相加，即可得出学生自主学习的最终成绩。这一设计能够极大调动学生的学习自主性，提高学生自觉探究的意识，培养他们认真负责的态度和乐于探究的精神。

【教学过程】

今天的课堂上有很多的疑问需要我们一起来探求结果，所以我有两点希望，一是希望预习时同学们能扎实的熟悉基础知识，二是课堂讨论时都能积极的思考，并大胆的站起来说出你的看法，我很期待你们的精彩表现。行吗？

我们来看一下课题：农业生产与地理环境

农业是国民经济的基础，国家关注的重点，刚刚结束的两会上就有这样一则报告：

为什么会提出这样的政府报告呢？上述图片所示农业生产过程，哪些影响了我们舌尖上的安全？你认为这属于影响农业生产的哪一类区位因素？这则报告中还体现出那些区位因素？带着这些疑问走进今天的课堂探究。

板书：农业生产与地理环境

明确了学习目标，咱们就进入正式学习。首先请同学们完成导学案上的自主学习部分，请开始。

这副美食差异图，体现了农业生产的什么特点？（地域性）农业生产还有哪些特点呢？请判断这几句话。

1.下列谚语体现了农业生产什么特点：

（1）离离原上草，一岁一枯荣 周期性

（2）白露早、寒露迟、秋分种麦正当时 季节性

（3）橘生淮南为橘，橘生淮北则为枳 地域性

承转：看这个淮字，是指那里？（淮河）我国以秦岭淮河为界，分成北方和南方地区，看这句话，体现出影响农业区位的哪个自然因素？（气候）那么，影响农业区位的因素还有哪些呢？那位同学来说一下？影响农业区位的因素有很多，影响最大的称为主导因素，下面我们来应用一下。

2.判断影响以下农业生产活动的主导区位因素？

（1）虽然位于干旱地区，但紧邻黄河的宁夏平原、河套平原大力发展粮棉生产。

（2）只适宜在酸性土壤中种植的茶树，在日本无法种好。

（3）杭州市周围形成大规模的蔬菜、肉蛋奶的农业生产基地。

（4）近日，以小麦种植面积作为补贴依据，荣成市财政局向92722户农户发放2014年度粮食直补资金3317万元。这极大地促进了农民种粮的积极性。

（5）公路边的园艺业、乳畜业。

承转：不同的地区自然条件和社会经济条件差异很大，农业生产想要获得最大的效益，就要充分考虑农业区位因素，要因地制宜，因而各地形成了不同的农业地域类型。（看图）因为课堂时间关系，我们今天只学习以种植业为主的水稻种植业和商品谷物农业。

我们以水稻种植业为例，来分析一下各农业区位因素是如何影响农业生产的，请大家观看舌尖上的中国选段，找出有哪些影响农业的区位因素。

播放视频。好，请同学们结合视频和课本60页内容，完成探究问题一。注意回答的方式是“哪处资料体现了什么因素。”请小组合作，共同探究，开始

学生讨论过程中到下面不断巡视，进行指点。讨论完成后：

好，时间到。那个小组展示你们的成果？

探究问题一：影响水稻种植的自然因素？

板书：自然因素：气候（热量、降水、光照）（贵州，亚热带季风气候）

地形（山地、丘陵不利于种植业，更适合发展林业。你要选择的话选什么地形-----平原，实际上亚洲水稻种植业主要就分布河流下游的沿海平原地区。当地为了种植水稻做了什么改变------梯田）

水源（可以根据那个自然因素分析出来-----气候）（注意，这里的水源不是大气降水，而是河流或地下水等灌溉水源。降水丰富的地区河湖众多，地下水丰富，灌溉水源充足。）

土壤（陡峭贫瘠的大山 有地形有关，一般说平原地区土层深厚，土壤肥沃。）

（评价学生：观察仔细，分析得很到位 总结了很多，很不错，还差一点，请别的同学帮你补充吧）

刚才提到我们对地形可以进行改造，使之更适合农业生产。那么你还知道那些改造自然因素的例子吗？

探究问题二：影响水稻种植的社会经济因素和技术因素？

劳动力（我国南方人口稠密）

政策（干预和发展农业生产）

交通（不便，与地形有关。

市场需求（主食，上千年的饮食习惯，劳动力丰富。）

（评价：表达的很清楚，请坐）

探究问题三：影响水稻种植的技术因素？

化肥，农药，（农作物高产，稳产的保证）良种，机械化（与地形有关，平原地形，更有利于机械化，但是，有一个水稻种植的亚洲国家地形是山地丘陵为主，机械化水平却很高，日本，依靠科技和资金发展小型机械化。）

（评价：总结的很全面，全找出来了，很棒）

我们再想一想这些社会经济因素是否一成不变？古代北方人想吃新鲜的荔枝得是这杨贵妃级别的，而现在咱同学就能吃到，这得益于什么因素的改变？交通运输更便捷和冷藏保鲜技术的发展）

承转：根据以上我们分析的，请归纳影响亚洲水稻种植业有利的区位条件有哪些？

承转：我们领略了有几千年文化历史，古香古色的的亚洲水稻种植业，下面再来感受一下具有高度现代文明气息的商品谷物农业。比较它和水稻种植业有哪些差异？

结合你的视频印象和课本61页内容，完成问题探究二。（小组内互相纠正。）

（完全是标准答案。）

前面我们已经学习了如何分析影响亚洲水稻种植业的优势条件？下面请大家用相同的方法，独立完成能力提升。

那位同学来展示你的成果？请分析说明。（方法掌握了，分析全面，请坐）

市场的需求量最终决定农业生产的类型和规模大小。

本节课的问题我们已经全都解决了，大家非常棒。回顾一下，我们学习的主要内容：一是能说影响农业的区位因素，第二学会分析水稻种植业和商品谷物农业的区位条件和生产特点。下面请大家整理你的导学案和课本，想一想你还有那些疑问？

学情分析

在学习这部分知识时，高一的学生已经学习了自然地理，涉及许多学科内的准备知识，如地球、地图的基本知识，气候的基本知识等。对人文地理的知识也有储备，已经学习了影响城市、人口的区位因素，对于分析区位条件及区位问题有了一定基础，可以根据材料来分析影响农业区位因素。

但是有部分学生初中学习时留下不好的习惯，认为学地理只要划一划，背一背就能了事。很多学生学习地理重记忆、轻理解，忽视理性思考和推理；同时对

地理学科的特点了解不够，缺乏良好的地理学习方法，地理学习的兴趣也不高，缺乏主动学习的自觉性，因此在教学中要注意教学活动应该是丰富多彩的，教学中应多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生积极参与。在案例的选取上要尽力贴近学生生活，让学生感到学有所用，激发兴趣，调动学习积极性。在知识的学习上要注重引领学生探究各因素之间的内在联系，梳理知识，构建自己的知识体系。

针对学生的学习基础不同，在导学案的问题设计上注意难易层层递进，采用小组合作的方式，鼓励每位同学参与课堂回答，共同进步。

效果分析

本节内容主要有影响农业区位的因素、农业地域类型两个模块组成，在设计本课时，将教材内容重新整合，先通过小组群学的方式，了解影响农业区位的因素，学会分析主导因素，然后通过视频的导入，小组对学的方式，分析影响亚洲水稻种植业的优势区位条件，引出影响农业区位的因素及其相互关系。再通过视频、材料的对比，引领学生小组讨论分析水稻种植业和商品谷物农业的生产特点，最后学生利用所学方法，分析美国商品谷物农业的区位优势。

本课选用了两段视频资料，第一段视频学生非常熟悉，从学生身边的案例入手，激发学生的兴趣；第二段视频则将学生不熟悉的内容形象化，两段视频对比强烈，给学生深刻的印象。我采用一些实际生活中的实例作为引入，创设了新的学习情境，提出了本节课问题，同时也激发了学生的学习兴趣。随着学习的深入，逐渐解决问题，归纳总结相关的地理原理，达到由感性上升到理性的高度。最后的课堂反馈练习达到了本节课知识的深化，同样还是运用所学原理解决身边的地理问题。

本节课的第一组学生实践活动是通过小组合作共同解决导学案上的自己的疑惑，学生们共同探究解决地理问题，第二组实践活动是让学生根据所学知识独自分析商品谷物农业的区位因素，层层深入，用原理解释实际生活的实例，实现活学活用的目标。

教材分析

本节学习的重点是分析农业的区位，通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。

教材首先通过“明前龙井”这一案例创设情景和问题，引发学生思考地理环境对农生产的影响，激发学生探究农业生产与地理环境关系的浓厚兴趣。

教材第一目，影响农业区位的因素。教材首先介绍了农业的概念和农业生产的特点，这部分内容课程标准虽然没有作要求，但这是讲述影响农业区位的因素和农业地域类型的必要铺垫。本目的重点是分析自然、社会、经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响。教材通过网络图的形式系统地展示了影响农业的区位因素，并举例说明不同历史阶段影响农业区位的主导因素有所不同。总体上看，自然因素的影响逐渐衰减，社会经济和农业技术的影响越来越突出。教材以交通运输、市场、农业政策为例，说明交通运输条件的改善大大缩短了农产品运输的时间，加上保鲜、冷藏技术的发展，使市场和农产品生产地在地域上出现了分离，扩大了农产品的销售范围。教材中的“活动”就是这一方面的典型案例，教学中可有机地结合起来。教材以知识窗的形式介绍了农业区位论，图文并茂，利于深入理解农业区位因素。通过本目的学习，应使学生认识到农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用好农业资源。

第二目“农业的地域类型”，教材首先通过图3—l—5“世界农业地域类型分布图”，全景展示世界农业地域类型及其分布，按照农业的发展阶段选择3种农业地域类型及其典型区域，从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面，对每个农业地域类型及其典型区域进行分析。由于各地区的自然和社会经济条件差异较大，各农业地域类型的特点也不同。因此，教材在讲述各农业地域类型时，各有侧重：热带迁移农业侧重介绍其对自然生态的破坏；亚洲的水稻种植业侧重于区位分析和生产特点；澳大利亚的混合农业侧重其生产、经营特点的介绍及显著的生产优点。

为了使学生对现代农业与地理环境的协调发展有进一步的认识，同时兼顾到不与必修三区域地理的内容重复，教材在编排上以“知识窗”的形式安排了有关“生态农业”的知识。为了使学生认识到区域地理环境的综合因素对农业地域类型的影响，以及对混合农业的了解，教材以“活动”的形式呈现“美国本土农业专业化地区分布”，教学中可有意识地引导学生注意这一点。