苏教版-科学-一年级下册-苏教版一年级下册科学《8 这里面有空气吗》教案

《这里面有空气吗》教学设计【教材分析】本节课是苏教版小学一年级科学下册第三单元《空气》中的第2课，本节课是上一节课《找空气》的递进和补充，意在通过探究空瓶和孔隙中是否有空气存在，完善学生对我们周围到处都有空气存在的认知。

本节课围绕空瓶和孔隙中是否有空气这一话题展开，由三个活动组成。

第一个活动,猜测敞口瓶和盖上盖子的瓶子里是否有空气，并通过实验验证自己的猜测。

第二个活动，猜测粉笔、海绵、弹珠等物体中是否有空气，并通过实验验证自己的猜测。

这两个活动的猜测和验证过程是颠覆学生原有认知的过程，也是帮助学生不断完善我们周围有空气这一认知的过程。

第三个活动是拓展活动，想办法检测空桶里是否有空气。

【学情分析】通过上一节课《找空气》的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊情况，如瓶子里、粉笔里是否有空气，学生的认知不是很清晰。

甚至会有学生认为土壤里没有空气；空瓶子盖上盖子后就没有空气了，空气进不去了；将一个空瓶子的瓶口用手堵住一半，空气会从里面跑出来，空气过一会儿就跑光了……【教学目标】科学知识：1、通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。

2、通过猜测和验证粉笔、海绵等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

3、通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。

科学探究：1、能够借助多种感官或者放大镜等简单的工具，观察有孔隙的物体和没有孔隙的物体的外部形态特征，并能用语言进行初步描述。

2、能用语言初步描述信息，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：1、能在好奇心的驱使下，对物体中是否有空气表现出强烈的探究兴趣。

2、能尊重事实，有用事实说话的意识。

3、乐于表达，清楚地讲述自己的观点。

【重点与难点】重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

【教学准备】学生分组材料：水槽、矿泉水瓶、粉笔、海绵、砖块、弹珠、硬币、橡皮、放大镜、托盘。

苏教版小学科学一年级下册《8.这里面有空气吗》教课方案【教课目的】1.经过猜想和考证空瓶中能否有空气，知道一些物件的内部空间里有空气。

2.经过猜想和考证粉笔、石块等物件中能否有空气，知道一些物件的孔隙中有空气。

3.经过拓展活动，能够试试用多种方法检测空桶中能否有空气，进一步感知空气的存在。

【教课重难点】要点：知道一些物件的内部空间或许孔隙中有空气。

难点：认识到一些物件的内部空间和孔隙中有空气。

【教课准备】课件，水槽、粉笔、砖块（混凝土块）、泥土、饼干、海绵、弹珠、塑料瓶等，抹布。

【教课时间】一课时【教课过程】一、稳固旧知，激趣导入1.问：上一节课，沈老师带着大家找空气，你们找到空气了吗？2.追问：那么，空气在哪里呢？3.学生沟通并登台演示：空气在哪里？（追问：你是怎么找到空气的？——用塑料袋抓的）沟通发现：①捏一捏扎紧袋口的塑料袋；②松开袋口，瞄准脸轻捏塑料袋。

【设计企图】旧知的唤醒，稳固了学生的已学知识，同时经过旧知的复习，也旨在唤醒学生学到的解决问题的方法。

在旧知的复习中，经过学生充足的表达和沟通，是能力的培育也意在激发学生学习新课的兴趣。

演示活动，再一次体现找空气的方法，为后边的持续学习做好铺垫。

二、感官互动，研究新知（一）研究瓶子里有空气激趣：今日李老师给大家带来一个好朋友，看看它是谁？（小猴子）课件出示：小猴子在丛林里捡了个空瓶子。

这真的是一个空瓶子吗？猜一猜，里面有什么？（假如说有，直接跳到3；假如说没有，直接用瓶口瞄准脸，捏瓶子。

）研究：要知道瓶子里有空气，我们能够怎么办？你是怎么想到的？（找空气的方法）沟通研究的方法：怎么办？提示：描绘——怎么做？发现了什么？（捏瓶子，在瓶口味觉到有风。

）谁从瓶子里跑出来了？（空气）我们还能够怎么办？（提示：利用水槽。

把瓶子放到水里，捏瓶子，看有没有气泡跑出来）分组活动并沟通。

此刻李老师把瓶子用盖子盖上，瓶子里有空气吗？你是怎么知道的？（猜的）有没有方法找到空气？分组研究并沟通。

“这里面有空气吗”教学设计一、教学内容：义务教育教科书一年级下册第26-27页《这里面有空气吗》。

教学目标：二、（1）通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。

（2）通过猜测和验证火山石、砖头、粉笔等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

（3）通过拓展活动，亲手实验研究小砖块、弹珠中是否有空气，再用放大镜观察外表，进一步感知空气的存在。

（4）培养小给合作精神，动手操作，动脑思考的良好习惯。

三、教学重点与难点重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

四、教学准备：师：教学课件与操作小视频。

学生分组材料：（1）水槽、两个空矿泉水瓶。

（2）水杯、抹布、放大镜、砖块、弹珠。

五、教学过程：1：情趣感知，设疑导课。

（1）儿歌猜谜，激趣导入。

（2）揭示谜底，感知空气。

（用塑料袋在课堂抓空气，感知空气无处不在。

）（3）出示两个空瓶，提问：这里面有空气吗？（揭题）2：视频演示，揭晓猜想。

（1）播放视频，知道敞口瓶与有盖空瓶里有空气，并知道为什么？（2）出示火山石、砖头、粉笔，小朋友们猜想这里面有空气。

（3）观看视频。

请小朋友用“我发现……这说明……”（4）使用“放大镜”观察火山石的表面。

请小朋友用“我发现……这说明……”3：课堂休息。

“空气空气真奇妙”4：学生实验，汇报实验结果。

（1）分组准备（2）领取实验材料：(实验材料袋) 水杯抹布（3）认真观察，用“我发现……这说明……”汇报。

可以从气泡的角度，也可以从表面平整度。

5：开放思考：水桶里有空气吗？小袋在桶里装一下，针筒在里面吸一下。

6：小朋友们，回家在家长的陪同下，把水桶放入水河中，记录你的观察现象。

下堂课来向小朋友介绍你的实验结果好吗？7：神气的空气，真是无孔不入呀。

发现它们可要“留心瞧”，相信聪明的小朋友们，一定可以发现更物品里有没有空气？想出更多的方法来验证你的观点。

板书：这里面有空气吗有没有贴图片贴图片。

《这里面有空气吗》教学设计教材分析《这里面有空气吗?》是苏教版小学科学一年级下册第八课，在上一节课学习的基础上进行拓展。

在第7课《找空气》中，学生知道了生活周围有空气，但是一些特殊的情况，如生活中常见的物品内部有没有空气，他们没有概念。

所以教材中设计了三个实验：第一猜测敞开的和盖上盖子的空瓶中是否有空气并实验验证。

二、猜测粉笔等物品内是否有空气，并实验验证。

三、拓展活动，想办法检测空桶里面是否有空气。

学情分析一年级的学生通过一个学期的科学学习已经初步了解的科学探究过程。

但是还没有掌握科学探究能力，以及解决问题的思维过程。

通过上一课的学习，学生知道周围有空气，也明白了可以通过一些活动感受到空气的存在。

但是学生对于一些物体内部和孔隙中有空气不太了解。

教学目标1、通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

2、通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测水槽中是否有空气，进一步感知空气的存在。

教学重点和难点重点：知道一些物体孔隙里面有空气难点：自主探究发现孔隙里面有空气教学策略选择与设计《这里面有空气吗》我先设计让学生猜想打开和合起来的文件袋里面有没有空气，因为依据学生对于上一节课的学习结果，学生认为鼓起来里面才有空气，所以通过实验发现，合起来的文件袋里面也有空气，埋下一个伏笔：空气是藏在哪里？接着让学生猜想生活中的一些常见物品内是否有空气，做实验验证自己的猜想，这个环节中选用了微课来讲解。

最后知道哪些物体内有空气，哪些物体内没有空气。

进而引出问题：为什么有的物品内有空气，有的没有空气？引导学生去观察比较，自行发现空气是藏在物品的孔隙中。

接着通过游戏环节巩固今天学习的知识。

最后让学生用今天我们用的探究方法回家尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气。

教学环境及资源准备PPT、水槽、文件袋、石块、硬币、海绵、弹珠、粉笔、泡沫板、抹布、实验记录单教学过程板书设计这里面有空气吗？猜想实验结论。

8. 这里面有空气吗教学内容：苏教版一年级下册科学第8课《这里面有空气吗》一、教学目标1. 通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。

2. 通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

3. 通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。

二、教学重点与难点重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

教师准备：PPT、相关视频。

学生分组材料：（1）水槽（6）、矿泉水瓶(6)、抹布（6）。

（2）粉笔（6）、石块（6）、海绵（6）、砖块（6）、弹珠（6）、放大镜（6）、实验记录单。

人员分组要求：组长、整理员、实验操作员、发言代表、记录员。

教学过程一（1）情境导入1、师：打开知识的窗户我们来到科学知识王国。

师：你听到什么？学生：风的声音。

师：你看到什么？学生：树叶和小草在动，。

水里有气泡师：是什么产生的气泡？学生：空气师：你有哪些方法可以找到空气？汇报学生1：你是怎样做的。

发现了。

说明。

板书：。

（2）引出课题师：找空气的方法有很多很多板书省略号。

出示空瓶子师：这里面有空气吗？学生1、2、3：有出示装满水的瓶子师：这里面有空气吗？抽生1、2、3：有师：为何这里面没有空气？学生汇报：因为里面有水。

师：我盖上瓶盖，这时候瓶子里面有空气吗？抽生答：有，没有我们今天就来学习《这里有空气吗》二、探究（一）空瓶里面有空气吗（1）讨论空瓶里面有空气吗师：你有什么方法验证空瓶这里面有空气？学生汇报：学生1：将瓶口对着脸捏瓶子会感觉到有风（感受到空气的存在）。

学生2：将瓶口包扎好对准哨子挤压瓶子会听到声音。

学生3：用针把瓶子扎一个洞。

学生4：把瓶子之间压入水中，让水钻进去，空气就从瓶子里跑出来了，在水里我们看到的是有泡泡的现象，说明里面有空气。

学生5：把瓶子之间压入水中，在水里挤压瓶子看看有没有泡泡。

8.这里面有空气吗一、教学目标1. 通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。

2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。

二、重点与难点重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

三、教学准备教师准备：PPT、相关视频。

学生分组材料：（1）水槽、矿泉水瓶、抹布。

（2）粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、塑料块、红豆、硬币、水罐、放大镜、托盘。

四、教学过程（一）判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气，引入课题，了解到有些物体的内部空间是有空气的。

1. 上一节课我们在哪些地方找到了空气？原来这么多地方都有空气呀，那这个瓶子里面有空气吗？为什么这么认为？2.盖上瓶盖，这时候瓶子里面有空气吗？3.大家各有各的想法，究竟它们里面有没有空气呢，今天我们就一起来学习研究第8课《这里面有空气吗》。

【板书】4.谁的想法对呢？你有办法证明吗？学生可能有的办法教师引导策略将瓶口对着脸捏瓶子会感觉到有风。

哦，用这种方法可以感受到空气的存在，还有没有其他的方法呢？将瓶口对准哨子挤压瓶子会听到声音。

用针把瓶子扎一个洞。

扎过以后瓶子上就会有一个洞，你想用它干什么？问大家：有一个洞我们就能看到空气了吗？有办法让我们看见吗？把瓶子放入水中，看有没有泡泡。

具体该怎么做？（根据学生回答做演示）下面我们就用这种方法试一试吧！还有没有其他的办法（PPT出示将袋子压入水中活动图片）这个活动对大家有没有什么启发？下面我们就用这种方法试一试吧！······5.实验注意事项：第一个实验是把没盖的瓶子放入水中，第二个呢？在做完第一个实验后需要将瓶子里的水倒干净，盖上瓶盖。

做第二个实验时，提醒大家一定要在水中打开瓶盖，观察实验现象。

苏教版科学一年级下册第8课《这里面有空气吗》说课稿一. 教材分析《这里面有空气吗》是苏教版科学一年级下册第8课的内容。

本节课的主要内容是通过实验让学生了解和感受空气的存在，以及空气的一些基本性质。

教材以生动有趣的故事为背景，引导学生进行科学探究，激发学生的学习兴趣。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有利于培养学生的动手能力和科学素养。

二. 学情分析一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇。

但他们注意力容易分散，需要通过生动有趣的实验和活动来吸引他们的注意力。

此外，学生在生活中对空气有了一些初步的认识，但缺乏系统的理解和科学的探究方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解空气的存在和基本性质，学会用实验方法探究空气的特性。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养动手操作能力和科学探究能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，养成积极主动探究科学的习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解空气的存在和基本性质，学会用实验方法探究空气的特性。

2.教学难点：学生掌握实验操作方法和科学探究方法，能够独立完成实验并得出结论。

五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、观察法、小组合作学习法等教学方法。

通过生动有趣的实验和活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

同时，教师引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和科学探究能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。

2.探究空气的存在：教师引导学生进行实验，观察气球的变化，让学生感受空气的存在。

3.探究空气的性质：教师引导学生进行实验，观察纸片飘落的情况，让学生了解空气的性质。

4.小组合作实验：教师布置小组合作实验，让学生自主探究空气的特性。

5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，并进行拓展思考。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。

主要包括空气的存在、空气的性质等内容，方便学生理解和记忆。

苏教版一年级下册第三单元第8课《这里面有空气吗》教学设计一、教材分析本单元对空气的观察和描述，采用先感知再观察的设计思路层层递进。

本课是在上一节课学生知道了我们周围有空气地基础上，围绕空瓶和孔隙中是否有空气而展开，由三个活动组成。

第一个活动，猜测敞口的瓶子和盖上盖子的空瓶中是否有空气，并通过实验验证自己的猜测。

第二个活动，猜测粉笔、石块、海绵、砖块、玻璃球中是否有空气，并通过实验证明自己的猜想。

这两个活动的猜测和验证过程颠覆学生原有的认知过程。

第三个活动是拓展活动，想办法检测空桶里是否有空气。

二、学情分析空气覆盖在地球的表面，是一种常见的物质，空气是一种没有颜色，没有颜色，没有气味，透明的气体，学生每时每刻的包围在空气之中，而不自知。

一年级的学生虽然朦胧的知道空气的存在，但对于空气的是一种什么物质还缺乏一定的认识。

本课从身边的物体入手，让学生感知空气的存在。

三、教学目标1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。

2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。

四、教学重点与难点重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

五、教学准备教师材料：PPT、相关视频，塑料袋，放大镜，水桶，锥子，抹布，水槽，托盘。

学生材料：（1）无色透明塑料袋水槽、矿泉水瓶、抹布。

（2）粉笔、石块、海绵、砖块、玻璃球、硬币、橡皮，放大镜、托盘。

六、教学过程一、情境导入谈话：（教师用塑料袋兜一带空气。

）谁知道塑料袋子里装了什么？（空气）可是，空气既看不见，又摸不着，你怎么知道这是空气呢？用什么方法证明空气的存在呢？同学们想办法。

教师做。

除了你们说的这些方法之外,老师这还有一种方法，往前看，（扎眼后塑料袋放入水中），你们看到了什么现象？(有气泡冲水里冒出来了,说明袋子里面有空气.)可以把这种实验方法概括为六个字：放水里，看气泡。