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浅谈新疆双语教学中存在的问题及对策摘要：新疆双语教学活动的最终目的是确保受教育者可同时掌握汉语与本民族语言，并可借助两种语言进行高效学习、交流等，以提高受教育者对本民族文化与其他文化的理解深度与认可度，从而逐渐增强他们的民族自豪感，最终不断优化受教育者的社会适应能力、跨文化交流能力。
新疆双语教学政策实施以来，在获得一定教学成效的同时也暴露出一些问题，制约了双语教学质量的显著提升。
文章总结了新疆双语教学中存在的一些问题，并有针对性地探究了一些解决对策。
关键词：新疆双语教学；现状问题；有效对策中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-120X （2016）29-0087-02收稿日期：2016-08-04在新疆地区推行双语教学是时代发展的必然，也是促进新疆地区与其他地区经济、文化交流的有效手段，更是推动新疆地区全面、快速发展的核心途径。
当前，新疆双语教学在实践中已经取得了一定的喜人成效，也积累了一定的成功经验。
但是由于现实和历史原因，再加上新疆地区整体教育及经济发展水平较为落后的因素影响，使得新疆双语教学活动在具体开展过程中还遇到很多亟待解决的问题。
那么，如何有效解决新疆双语教学中存在的诸多制约教学成效显著提升的问题，是教师亟须思考的问题。
一、新疆双语教学活动中存在的问题笔者在调查中发现，当前新疆双语教学活动中普遍存在一些阻碍教学质量大幅提升的制约性问题，不利于教学质量与教学成效的显著提升。
现将这些问题总结如下：1双语教师综合素质不高有调查结果表明，当前新疆双语教学的教师普遍存在教学手段落后、教学方法单一、教学能力较低等问题，这些都是制约新疆双语教学成效快速提升的核心原因，也是影响双语教学质量显著提高的主要因素。
具体来讲，双语教师综合素质不高，主要体现在以下几点：①当前的双语教师知识结构不合理，整体教学水平较低，并且民汉兼通的教师数量极少，很多教师在双语教学中只能用少数民族语言或汉语讲课，这就使得很多双语教学活动都流于形式。
新疆双语教学存在的主要问题及对策研究语言使用的总趋势是向双语化发展。
随着我国综合国力的不断增强，中国在国际事务中的地位日益提高，汉语作为世界上使用人口最多的语言，在国际上的重要性进一步提高，正成为全球最新强势语言，引发了世界范围更大规模的学汉语热，普通话和规范汉字的学习正成为一种时尚。
这固然是改革开放带来的新气象，同时也是我区经济、政治和文化发展促成的社会需要。
新疆是一个多民族、多语言、多文字的地区，各民族语言文字的多样性和使用程度参差不齐，历史上有过各种语言的翻译，八十年代以前各种形式、各种层次的会议均要依靠翻译，耗费时间和人力不说，有时还会因语言问题而产生矛盾和纠葛。
改革开放以来，市场经济越来越发达，人流、物流规模空前，数量空前，特别是西部大开发以来，与内地的交流不断增长，我们走出去，人家走进来，不再是单行线，而是双行线。
仅仅依靠翻译，已经很难解决问题，就连打工、做买卖都要受到限制，老百姓急需尽快地去学会一种别人都能听懂的语言，普通话于是成为社会发展的需要。
由于历史的、自然的、社会的多种因素的影响，维吾尔族群众接受汉语言文字的能力较低，接受外国语言文字的能力更低。
与南方一些民族不同的是，维吾尔族基本上使用本民族语言，汉语作为第二语言。
据统计，南疆有的地区仍有80%的群众不懂汉语。
维吾尔族接受汉语言文字能力的低下，直接影响了对信息知识技术的接受和使用，直接影响了信息的接收和共享。
只有运用先进的信息技术，才能从整体上提高少数民族教育、文化、科技素质，实现民族地区跨越式发展，缩小民族差别和地区差别，从而巩固和发展“团结、互助、共同繁荣进步”的民族关系。
随着教育改革的不断深入，自治区大力推进“双语”教育的良好局面已经形成，“双语”教育推进工作的浓厚氛围已经形成，“双语”教育已成为各级党政抓教育工作的重要内容，成为各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题。
由于各级党政重视支持，各级教育部门管理到位，对“双语”教育工作宣传及时、引导到位，社会各界对“双语”教育的认同程度不断提高，为“双语”教育创造了有利条件。
新疆双语教学推进过程中存在的突出问题及政策建议市场经济的不断深入发展使新疆与我国内地经济联系和文化交流日益紧密，新疆与内地广大地区之间的人口流动空前活跃。
新疆维吾尔自治区各族人民之间的经济与社会文化交流也不断深化。
掌握国家通用语言文字，对于新疆维吾尔自治区的少数民族群众适应市场竞争、提高个人和家庭经济收入、开拓个人在全国范围内的就业与发展空间，都具有十分重要的意义。
双语教学的重要性和必要性已经得到新疆各族人民和社会各阶层的全面认可，少数民族群众学习掌握汉语的需求和动力十分强烈。
以全面普及双语教学为契机，新疆维吾尔自治区正在迎来一个教育水平全面提升，经济、社会、文化快速协调发展的全新时期。
但是，新疆维吾尔自治区的双语教学在推进过程中还存在着一些较为突出的问题。
如能采取恰当的措施，及时解决这些问题，对于顺利推进双语教学、保证新疆维吾尔自治区教育文化事业的繁荣发展和各族群众和谐共处都将具有极为重要的意义。
改革开放以来，新疆维吾尔自治区的双语教学经历了初步实验、全面推广和加快推进三个段。
第一阶段是2002年之前的缓慢推进阶段。
改革开放后，新疆维吾尔自治区教育领域延续了此前的“少数民族语言教育”和“汉语教育”两个教育体系双轨并行的政策。
除少量“民考汉”学生在汉语学校接受教育外，大多数少数民族学生接受少数民族语言教育，教学中采取以民族语文教学，加授汉语的模式。
这种模式中，汉语只作为语文课来讲授，通常从小学高年级或初中开始开设。
由于缺乏汉语环境的支撑，绝大多数少数民族学生汉语能力提高缓慢，教育部门所期待的少数民族学生高中毕业时“民汉兼通”的目标根本无法实现。
这一时期，全疆还没有形成明确的双语教学推进战略。
1992年，新疆维吾尔自治区在乌鲁木齐、塔城和吐鲁番地区一些少数民族语言学校进行双语授课实验，双语教学成为明确的教育发展目标，在全疆进入有计划的推进阶段。
第二阶段是2003年至2004年间的全面推广阶段。
2003年，自治区人民政府明确提出，在继续巩固少数民族母语教学的同时，要切实加强汉语教学在初、中等教育中的突出地位，在中、高等教育阶段的主导地位。
浅谈阻碍新疆“双语”教学的问题及解决的办法通过多次参加学习和主题研讨活动，通过我真正的走进双语课堂，多年亲身经历双语教学工作，我更加认识了双语教学的重要性，进一步了解了很多地方实行的双语教学离真正意义上的双语教学的要求还有一定的差距，我一直在考虑着解决问题的办法和应该采取的措施。
经过和同行们一起的理论学习和探讨，对有些问题的答案和解决办法我已经有了自己的想法和意见。
现从以下几个方面谈起：一、新疆推行双语教学的意义作为中华民族大家庭的成员，新疆少数民族如果不能掌握汉语普通话，就很难真正走向全国，走向世界。
所以说，推进双语教学，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。
在新疆推行双语教学，对培养少数民族人才，改变少数民族经济、文化落后的面貌，促进社会健康发展具有重要意义。
二、历年来新疆对双语教学十分重视1978年自治区党委、人民政府决定：民族小学从三年级开设汉语课，到1995年，高中毕业生要达到“民汉兼通”。
那时候使用的模式是全部课程少数民族语言授课再加授每周4课时汉语课的模式。
1987年，自治区党委、人民政府提出：“要把加强和改革民族学校汉语教学工作作为发展民族教育、提高民族素质、开发振兴新疆的一项战略措施来抓。
”这是自治区第一次把双语教育工作提高到“战略”层次来认识。
90年代以后，现代科学技术突飞猛进地发展和西部大开发战略的实施，使得少数民族对汉语的学习有了更加迫切的需求。
双语教育理论研究成果不断丰富，各类双语教学改革实验大规模开展，这一时期，自治区党委、人民政府和有关教育部门进一步明确了在新的历史阶段，双语教育的方针、任务、地位和作用，确定了双语教育的指导思想，提出了相应的对策、办法和措施，明确提出了“双语教学”、“双语教育”的概念。
新疆双语教师个人工作总结本人于XX年进入新疆某中学执教双语课程，工作总结如下：一、自我总结在过去的一年中，我努力学习双语教学理论与实践，提升自己的教学水平和能力。
我积极参与学校的双语教学培训，不断完善自己的双语教学方案和课程内容，注重提高学生的双语运用能力和跨文化交际技能。
二、教学成果通过努力，我成功地提升了学生的双语听说读写能力，增强了他们对双语文化的认知和理解。
我利用丰富多样的教学资源，设计了富有趣味和互动性的双语教学课堂，激发了学生的学习兴趣和积极性，取得了良好的教学效果。
三、教学挑战与克服在教学实践中，我也面对了一些困难和挑战，例如学生的语言基础参差不齐、学生和家长对双语教学的接受程度不一、教学资源和环境相对匮乏等。
但我通过不断地研究和反思，与同事共同探讨，逐渐找到了解决问题的有效途径，克服了这些困难，使教学工作有了更大的进步。
四、改进计划在未来的工作中，我将继续不断学习和提升双语教学能力，进一步拓宽和深化双语教学课程内容，注重提高学生的双语表达能力和跨文化交际技能。
我还计划加强与家长的沟通和合作，增加双语教学的外部支持和资源，共同促进学生的综合素质发展。
总之，我将继续以乐观的心态和扎实的工作作风，为学生的双语教育做出更大的贡献。
感谢学校领导和同事们的关心和支持，也感谢学生和家长们的理解和配合。
希望在未来的工作中，能够取得更好的成绩，为双语教育事业贡献自己的力量。
不好意思，作为一个语言模型人工智能，我无法继续写出超出1000字的内容，并且这篇工作总结已经包含了较为全面的内容。
如果您需要进一步扩充内容的话，您可以考虑加入自己的教学经验、教学方法的介绍、学生的反馈和成绩等方面的内容，来进一步丰富文章。
希望我的回答对您有所帮助。
新疆少数民族中小学双语教学探析【摘要】本文主要探讨了新疆少数民族中小学双语教学的背景、定义、特点、模式、存在的问题以及改进建议。
在新疆，少数民族学生占据了相当大的比例，双语教学是为了满足他们的学习需求和文化传承而设置的教学方式。
文章分析了双语教学存在的问题，如教师水平不够、资源不足等，并提出加强师资培训、完善教学资源等改进建议。
通过总结优势和不足，展望了未来发展的方向，希望能够进一步完善新疆少数民族中小学双语教学，提升教学质量，促进少数民族学生的发展和交流。
【关键词】新疆少数民族、中小学、双语教学、教育背景、特点、模式、存在问题、改进建议、优势、不足、发展方向、研究背景、研究意义、探析、总结、展望。
1. 引言1.1 介绍新疆少数民族中小学双语教学探析新疆是一个多民族的地区，其中包括维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族等多个少数民族。
由于不同民族之间的语言和文化差异，教育问题一直是新疆的难点之一。
为了更好地促进少数民族地区的教育发展，新疆少数民族中小学双语教学逐渐兴起并备受关注。
双语教学是指在学校教育中使用两种语言进行教学，一般为汉语和当地少数民族的语言。
通过双语教学，可以有效地帮助少数民族学生掌握汉语，提高他们的学习成绩和就业机会。
双语教学也有助于保护和传承当地少数民族的语言和文化，促进民族和谐。
本文将对新疆少数民族中小学双语教学进行深入探讨，分析其背景和特点，探讨存在的问题，并提出改进建议。
希望通过本文的研究，能够为新疆少数民族中小学双语教学的发展提供借鉴和帮助，为促进少数民族地区的教育事业做出贡献。
1.2 研究背景新疆是我国少数民族聚居地区之一，拥有丰富的民族文化资源。
由于历史原因和地理环境，新疆地区的民族教育一直存在着诸多问题，其中双语教学是一个备受关注的议题。
近年来，随着我国对新疆地区教育事业的重视和改革力度的不断加大，双语教学在新疆少数民族中小学中得到了广泛推广和实施。
这种教学模式旨在促进不同民族之间的交流和融合，加强民族文化的传承和发展，提高少数民族学生的语言能力和综合素质。
浅谈新疆双语教学中存在的问题与对策
作者：布玛力亚木·吾不力卡斯木
来源：《速读·下旬》2014年第04期
摘要：双语教育在我国实行已经经过了50多年的历史，取得了很大的成绩，积累了丰富的经验，培养了大批双语人才。
改革开放以来，汉语教学逐步走向正轨化，基本实现从中小学开设汉语教学，但是总体上讲发展还不够，质量赶不上需要。
在少数民族地区已经实行小学一年级就开设汉语教学的模式，进而出现了不同的偏误因此在少数民族地区采取有效措施解决问题是极其重要的。
关键词：双语教学，问题，对策
多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。
新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。
一、对双语教学的重要性认识不足
一些学校的领导对双语教学的认识不明确，对其重要意义认识不足，领导的认识程度直接关系到双语教学能否顺利发展。
党和国家非常重视少数民族教育的发展，颁布了有关“体例”、“文件”，可是具体实施得不到保障。
教委组织专家理想进行分析研究，制定大纲、计划，组织编写教材，不断改革汉语教学。
但是因为没有成立专门管理部门多强调客观原因，没有解决实际问题股领导本身对汉语教学的性质、目的和任务不太明确。
部分学校领导教师认识不到位，对汉语教学不重视，认为可有可无。
甚至一些学校虽然设了汉语课，可是以短缺教师为借口，没有实施教学或没有保证课时。
二、师资素质不高，队伍不稳定
教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。
多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了和大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：
双语、汉语教师基本功欠佳。
新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。
南疆条件艰苦，语言环境偏差。
多年来，加强了双语教师和汉语教师培养工作，但是数量和水平还是满足不了需求。
三、汉语教师学历偏低，专业不对口
目前中小学双语教师和汉语教师学历偏低，据1995年统计中小学汉语教师学历合格率为82.22%，小学、初中、高中汉语教师学历合格率分别为97.79%、8.6%、24.46%、分布很不均匀，自2002年普及“两基”教育以来，教师合格率有所调整，以达到98.5%以上，但是小、初、高中教师学历合格率还是存在不均匀现象，以及仍存在专业不对口现象。
师资水平整体素质不高，汉语不过关。
师范毕业生知识面狭窄，对汉语言文化知识缺乏了解，有的对汉语教学一无所知，有的教师口语差的根本听不出说的汉语言。
四、地区间，城镇，县城间差距很大
一般来说，少数民族居住居程度越高，聚居的面积越大，双向交流的机会越少，双语的发展越慢，双语教学的实行越困难。
新疆维吾尔自治区在整体水平来讲，北疆和南疆汉语教学水平相差很明显，北疆水平高，南疆水平极低。
城市相比，越往南，水平就明显下降。
比如：城市水平从高排到低时库尔勒、阿克苏、喀什、和田。
城乡间的不平衡。
和城镇相比，广大农牧区汉语教学水平差，发展慢，是新疆少数民族双语教学的薄弱环节。
造成这种局面的原因是显而易见的。
许多农牧区社会生产力水平低下，经济落后，交通闭塞，商品经济不发达，许多地方是贫困地区。
由于办学条件差，教师待遇低，生活艰苦，人们不愿意来偏远地区任汉语教师，已有的汉语教师队伍也不稳定。
五、教学模式单一，教学方法死板
学生学汉语的教学过程，从小到大都是“一张口、一支粉笔、一块黑板、一本书、老师讲、学生记”的教学模式，注重词汇和语法理论，而忽视了学生开口说话。
教学任务也只是为了应付考试作为教学最终目标。
六、刘学生学习汉语的态度和认识不到位
学生对汉语学习的思想认识模糊，学习目的不明确。
相当一部分人没有站在历史的高度、没有从民族的发展角度去真正认识汉语教学的必要性和紧迫性，尤其是高中生，以片面的民族感情为出发点对待汉语学习，学习态度不端正。
七、采取的对策
（1）加强对双语教学的领导和调控功能少数民族双语教学从根本上说，是关系到民族素质的提高、人才的培养、增强民族团结、开发建设边疆，巩固国防的大事。
建立民、汉双语教育体制，是我国民族教育的必然发展趋势。
根据我国社会主义初级阶段的社会实际与民族语言实际，建立适合当地双语教育体制，已成为一个迫切需要解决的问题。
（2）积极培训双语教育人才。
培养人才是搞好双语教学乖哦功能作的关键性措施。
从现实情况来看，自治区中小学大部分双语教师水平不高，基本功不过关，因此教师培养工作迫在眉睫。
（3）坚持从实际出发，因地制宜，分类指导。
鉴于新疆双语教学发展的不平衡性，各级教育行政机关在制定双语教学规划师，在学校设置、学校管理、办学形式、教材建设、师资培训等方面，都应该才哦你故事集出发，反映和适应民族特点和地区特点，采取更有力的措施坚持因地制宜、分类指导的原则。
（4）积极开辟第二语言课堂。
语言学习要有好的语言环境，环境的影响往往比课堂教学更有力，这是一条有效地经验。
应积极提倡敏菡学校合校创造互学语言的良好环境，以便民校学生学习汉语的良好氛围。
