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中学英语听力教学浅析一、引言英语作为世界上流行和广泛使用的语言，它的听力和口语能力对于学生来说具有非常重要的意义。
中学阶段是英语学习过程中最关键的阶段之一，而英语听力教学是英语学习的重要组成部分。
本文旨在分析当前中学英语听力教学的现状并提出改进方案，以提高学生英语听力的实际应用能力。
二、中学英语听力教学现状目前，中学英语听力教学普遍存在以下问题：1.课堂听力教学单一现阶段很多中学英语听力教学都是基于教材中给定的听力材料来进行的。
这种教学方法的缺点就是没有足够的针对性，缺少分类和区别程度的控制。
2.缺乏多样化练习很多中学英语听力教学缺乏多样化的练习，学生往往只是进行几篇听力练习，难以真正掌握听力技巧。
3.听力训练方法单一很多中学英语听力教学缺乏不同听力训练方法的灵活运用，这使得学生难以提高针对各种听力场景的应对能力。
三、中学英语听力教学改进建议为此，中学英语教师需要重视中学英语听力教学的改进，我们可以从以下几个方面进行改进：1.积极运用多媒体在中学英语听力教学中，教师可以积极运用多媒体技术来辅助教学。
利用投影仪，在课堂上播放一些高质量英语听力视频，这样能够极大地提高学生对于语音和发音的辨认能力。
2.注重练习的多样化对于中学英语听力练习，可以针对不同的听力场景和听力难度进行区分，开展不同类型的练习，如听力选词填空、听力短文理解等。
3.采用不同的听力训练方法在中学英语听力教学中，教师可以采用不同的听力训练方法来提高学生的听力水平。
比如，可以在课堂上提供不同语速和口音的录音，或是让学生进行听力测试，等等。
4.设置有效的听力测评在中学英语听力教学中，教师可以通过开展一些有效的听力测评来考查学生实际掌握程度。
比如，可以让学生进行听写或听力理解测试，这样可以及时了解学生的听力掌握能力。
四、总结英语听力是英语学习的重要组成部分，在中学英语教学中也非常重要。
改善中学英语听力教学，对于提高学生的听力水平具有非常大的影响。
提高中学生的英语听力的探究一、了解中学生英语听力存在的问题了解中学生英语听力存在的问题有助于我们有针对性地进行相关训练和教学。
在中学生的英语学习过程中，通常存在以下几个问题：1.缺乏听力训练。
在学校的英语教学中，很多时候听力训练并不是重点，学生可能没有充分的机会进行听力训练，从而导致听力水平的滞后。
2.缺乏听力兴趣。
由于英语听力材料的内容可能与学生的日常生活和兴趣不符，学生对英语听力产生了抵触情绪，进而影响了他们的学习积极性。
3.语速和发音问题。
英语作为外语，其语速和发音可能与学生熟悉的语言存在较大差异，导致他们无法准确地理解和把握英语听力内容。
二、有效提高中学生英语听力的方法和建议1.建立良好的听力习惯。
中学生可以通过经常性的英语听力训练来提高自己的听力水平，比如每天利用一定时间来听英语材料，如英语新闻、英语歌曲、英语电台等，以培养良好的听力习惯。
2.多元化的听力材料。
教师和家长可以精心挑选一些符合学生兴趣和年龄特点的英语听力材料，如有趣的英语视频、英语动画片、英语小故事等，以吸引学生的注意力和激发他们学习英语的兴趣。
3.利用科技手段。
利用现代科技手段，如英语学习App、英语听力软件等，可以帮助中学生进行更加便捷、高效的英语听力训练，以提高他们的听力水平。
4.反复听和模仿。
学生在进行英语听力训练时可以选择一些短小精悍的英语段落，进行反复听和模仿，以提高自己的听力理解能力和语音表达能力。
5.开展听力游戏。
听力游戏是一种轻松愉快的方式，可以帮助中学生进行英语听力训练。
教师可以设计一些生动有趣的听力游戏，激发学生的积极性和参与度。
6.积极参加英语听力考试。
中学生可以积极参加一些英语听力考试，如全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）、全国中小学生英语能力竞赛（NEPCS）等，通过参加比赛来锻炼自己的英语听力能力。
三、教师和家长在提高中学生英语听力中的作用1.教师在课堂上应该为学生提供更多的听力机会，如播放一些生动有趣的英语音频或视频，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的英语听力水平。
当前初中英语听力教学现状及教学分析1. 引言1.1 背景介绍IntroductionBackground:With the rapid development of globalization, English has become an essential skill for communication and success in various fields. As a result, improving English listening skills has become an increasingly important aspect of English language learning for middle school students in China.1.2 研究意义The significance of research on the current situation of junior high school English listening teaching lies in the following aspects:2. Enhance students' listening skills: Listening is an essential language skill that students need to master in order to communicate effectively in English. By analyzing the current situation of listening teaching, we can develop more effective strategies to help students improve their listening skills.2. 正文2.1 初中英语听力教学现状分析初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而听力作为英语四项基本技能之一，在初中阶段的英语教学中占据着重要的地位。
谈中学英语听力教学现状与对策中学英语听力教学在我国的教育系统中占据重要地位，但是在实际教学中存在一些问题。
以下是中学英语听力教学现状和对策的讨论。
一、中学英语听力教学现状1.缺乏科学理论指导。
目前，中学英语听力教学缺乏系统性的科学理论指导，很多老师仅仅依靠教材来进行教学，缺少专业的教学方法。
2.学生缺乏听力训练机会。
由于教学资源的限制，很多学生在学习中没有足够的听力训练机会，导致听力能力的提升受限。
3.学生对于听力教学的重视程度不够。
相比起阅读和写作，学生往往对听力教学的重视程度较低，容易忽视听力训练的重要性。
4.教学方法单一、很多学校依然采用传统的教学方法，即师生对话式的听力教学，缺少多样化的教学方法和资源。
二、中学英语听力教学对策1.建立科学的教学理论。
完善中学英语听力教学的科学理论体系，为教师提供指导，例如借鉴国内外名校的教学经验和方法，研究最新的听力教学理论和研究成果。
2.提供充分的听力训练机会。
学校可以利用现代技术手段，如录音设备和多媒体教学设备等，提供更多的听力训练机会，同时鼓励学生进行大量的听力练习。
3.加强学生对听力教学的重视。
教师可以通过课堂活动和鼓励学生积极参与听力练习等方式，增强学生对听力教学的重视，让学生明白听力是英语学习中不可或缺的一部分。
4.多样化的教学方法和资源。
教师可以通过多种多样的教学方法和资源来激发学生的学习兴趣，如利用真实的语言材料进行教学、引入互动式听力教学等。
三、中学英语听力教学的实施步骤1.分析目标。
针对学生的实际情况和能力水平，分析出适当的听力教学目标。
2.熟悉教材。
教师要充分了解教材，明确教材中涉及的听力内容和教学要点。
3.设计教学活动。
根据教学目标和教材内容，设计相应的教学活动，包括听力材料的选择和教学方法的应用等。
4.进行听力训练。
根据教学活动的设计，组织学生进行听力训练，可以分为听力预习、听力听取和听力复述等环节。
5.提供反馈和评价。
对学生的听力训练结果进行反馈和评价，以便及时调整教学方法和提供针对性的辅导。
初中英语听力教学方法探究随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要语言。
而在英语学习中，听力是至关重要的一环。
初中阶段是学生英语听力能力的培养期，因此如何有效地进行初中英语听力教学方法探究成为了教育工作者们亟待解决的问题。
一、现状分析目前初中英语听力教学存在以下问题：1. 缺乏有效的教学方法。
传统的听力教学方法单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 缺乏足够的听力材料。
学校教学资源匮乏，往往只能依靠教科书提供的听力材料，难以满足学生的多样化需求。
3. 学生缺乏主动性。
由于教学方法单一，学生在听力教学中缺乏参与感，对听力学习产生了抵触情绪。
以上问题的存在导致了初中英语听力教学效果不佳，学生的听力能力得不到有效培养，严重影响了整个英语学习的质量。
二、改进方法探究为了解决以上问题，我们需要探索一套适合初中英语听力教学的方法，以提高教学效果和学生的学习积极性。
以下是一些可能的改进方法：1. 创新教学方法。
针对传统教学方法单一、枯燥的问题，我们可以引入多媒体技术，利用图像、音频、视频等多种形式进行听力教学，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富听力材料。
除了教科书提供的听力材料外，教师还可以收集更多符合学生兴趣和实际生活的听力材料，如英语广播、英文歌曲等，让学生在听力学习中感受到英语的生动性和实用性。
3. 注重学生参与。
在听力教学中，教师应该注重学生的参与感，可以通过听力游戏、小组讨论等形式，让学生积极参与到听力教学中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
4. 养成良好的学习习惯。
在听力教学中，学生需要培养良好的学习习惯，比如定期听英语广播、观看英文电影等，以提高他们的英语听力水平。
三、实施建议针对以上改进方法，我们可以提出以下实施建议：1. 教师培训。
学校可以组织相关教师参加听力教学方法的培训，提高教师的多媒体技术应用能力和听力教学策略，以更好地指导学生进行英语听力学习。
2. 增加听力资源。
学校可以购买一些英语听力资源和设备，并建立听力资源库，为教师和学生提供更多样化、贴合学生实际需求的听力材料。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的全球化和国际化，英语听力的重要性越来越凸显出来。
而作为英语教学的一个重要组成部分，初中英语听力教学也面临着一些问题。
本文将对初中英语听力教学面临的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
问题一：学生缺乏实际语境下的听力训练由于学生常常只在课堂中接触到语言，他们缺乏实际语境下的听力训练。
这导致学生在实际交流中很难理解并把握语言的真实意义。
解决对策：一方面，教师可以通过使用真实生活中的素材进行听力训练，如英语电影、英语歌曲、英语广播等。
教师还可以利用现代化的教育技术，如英语听力软件、在线资源等，让学生在课堂之外也能有更多的听力训练机会。
问题二：学生对英语听力缺乏兴趣初中生认为英语听力是枯燥和无趣的，这就导致他们对英语听力的学习缺乏积极性。
解决对策：教师需要在课堂中设计一些具有趣味性的听力活动，如英语听力游戏、英语听力竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的英语听力材料，让学生能够在听力中找到乐趣。
问题三：学生听力能力不同，难度不好掌握因为学生的听力能力差异较大，教师在设计听力教学时很难掌握合适的难度，导致一些学生觉得听力太难，一些学生觉得太简单。
解决对策：教师可以根据学生的听力水平，设计多样化的听力材料，分为不同难度层次。
在教学中也要充分考虑到学生的个体差异，针对性地给予学生听力训练，使每个学生都能够有所收获。
问题四：缺乏系统的评估机制目前，学校在英语听力教学中缺乏系统的评估机制，学生在听力训练中很难获得及时的反馈，难以了解自己的听力水平。
解决对策：学校可以对听力教学进行评估机制的改革，建立起一套完善的听力测评体系，包括听力测试、听力考试和听力评估。
这样既可以激励学生，也能够及时发现学生的听力问题。
问题五：课堂听力时间不足由于教学进度的限制，很多时候课堂听力时间非常有限，导致学生缺乏足够的听力训练机会。
解决对策：教师可以结合其他教学内容，将听力融入到课堂教学中。
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略【摘要】初中英语听力教学在英语学习中具有重要的地位，但目前存在着一些问题，如学生听力水平低下、缺乏有效的听力训练等。
为了提高听力水平，可以采取一些有效的策略，如制定个性化的训练计划、利用多媒体技术等。
重视初中英语听力教学的重要性，灵活运用听力教学策略，并不断完善教学模式是必要的。
通过对初中英语听力教学现状的探讨，可以更好地指导教师和学生进行听力训练，提高听力水平，促进英语学习的进步。
【关键词】初中英语听力教学、现状、问题、提高水平、教学策略、个性化训练计划、多媒体技术、重要性、灵活运用、完善模式1. 引言1.1 初中英语听力教学的重要性初中英语听力教学的重要性在学生的英语学习中起着至关重要的作用。
随着全球化的发展，英语已经成为人们沟通交流的重要工具，提高学生的英语听力水平对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
初中英语听力教学也是英语综合能力的重要组成部分，只有通过听力训练，学生才能更好地理解和掌握听说读写的各个方面。
通过初中英语听力教学，学生不仅可以提高自己的听力技能，更能够扩大自己的词汇量和句型结构的理解能力。
通过听力练习，学生可以更快地适应英语的语音和语调，更准确地理解英语的表达方式。
初中英语听力教学还可以培养学生的综合语言能力，提高他们的语言表达和交流能力。
初中英语听力教学的重要性不可低估，只有通过不断地练习和训练，学生才能提高自己的听力水平，更好地适应未来的学习和工作环境。
1.2 初中英语听力教学现状概述初中英语听力教学是英语学习中至关重要的一环。
通过听力训练，学生可以提高自己的英语听力水平，更好地理解和掌握英语语言。
目前初中英语听力教学面临一些挑战和问题。
由于学生的语言基础薄弱，很多学生在听力理解上存在困难。
他们往往无法准确抓住对话或文章中的重点信息，导致理解和记忆能力有限。
当前一些学校的听力教学模式比较陈旧，缺乏趣味性和实用性，无法引起学生的学习兴趣，影响了听力教学效果。
初中英语听力教学面临的困境及策略随着我国英语教育的不断发展，英语听力教学也逐渐成为了英语教学的重要组成部分。
初中英语听力教学却面临着一些困境，这些困境需要我们及时解决和应对。
本文将从困境和策略两个方面来探讨初中英语听力教学的现状和可能的解决办法。
1. 学生听力基础薄弱在初中阶段，学生的英语听力基础往往比较薄弱，他们很少有机会接触真正的英语听力材料，因此对于英语听力的理解和应用能力相对较弱。
2. 教学资源匮乏当前，初中英语听力教学资源相对匮乏，学校往往没有足够的听力材料和教学设备，这限制了教师开展有效的听力教学活动。
3. 教师水平参差不齐一些初中英语教师在听力教学方面缺乏实践经验和有效的教学策略，无法有效地指导学生提高听力能力。
4. 学生学习动力不足由于听力难度较大，学生往往感到听力学习的困难重重，缺乏学习的动力，导致听力学习效果差。
二、初中英语听力教学的策略1. 提供多样化的听力材料学校和教师应该提供多样化的听力材料，包括录音、视频、新闻、音乐等不同类型的资源，让学生接触真实的语言环境，提高他们的听力理解和应用能力。
2. 引导学生进行大量听力练习在听力教学过程中，学生需要进行大量的听力练习，通过不断的听取和跟读，提高对英语语音、语调的敏感度，增强听力的记忆和理解能力。
3. 教师提高专业水平学校需要加强初中英语教师的培训，提高他们在听力教学方面的教学水平和实践能力，让他们能够灵活运用各种教学方法和技巧，有效指导学生提高听力水平。
4. 激发学生学习兴趣教师在听力教学中应该激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的听力活动和互动式的听力任务，激发学生对于英语听力学习的主动性和积极性，提高他们的学习动力。
5. 注重听说结合在听力教学中，教师应该注重听说结合，让学生在听力理解的进行口语练习，增强听力和口语的连贯性和协调性，提高综合语言能力。
当前初中英语听力教学面临诸多困境，需要学校和教师共同努力，积极探索有效的教学策略，才能提高学生的听力水平，促进英语教育的发展。
初中英语听力教学面临的困境及策略初中英语听力教学是英语教学中不可忽视的重要部分，然而在实际教学中，初中英语听力教学面临着诸多困境。
本文将探讨初中英语听力教学面临的困境，并提出相应的策略。
1. 学生听力水平参差不齐：由于学生个体差异的存在，学生的听力水平差异较大。
一些学生具有较好的听力理解能力，而另一些学生则听力较弱，难以理解英语听力材料。
2. 听力材料难度不匹配：目前一些初中英语听力教材中的听力材料难度不够匹配学生的听力水平，导致学生难以理解和掌握。
3. 教学时间不足：在英语教学中，由于教学时间有限，听力教学常常成为后勤教学，教师无法给予足够的关注和辅导。
4. 缺乏有效的听力教学方法：目前许多学校和老师在听力教学中缺乏有效的教学方法，导致听力教学效果不佳。
初中英语听力教学面临的困境给教师们带来了不小的挑战，因此需要采取一些策略来解决这些问题。
1. 差异化教学：教师应该根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，给予听力水平较弱的学生更多的关注和辅导，帮助他们提高听力水平。
2. 选择合适的听力材料：教师应该选择适合学生听力水平的材料进行教学，避免听力材料难度过大或过小，从而提高学生的听力理解能力。
3. 合理安排听力教学时间：教师应该合理安排听力教学时间，不能将听力教学作为后勤教学，而是应该将听力教学纳入教学计划的重要一环，给予足够的时间和关注。
4. 多样化的听力教学方法：教师应该尝试各种听力教学方法，如听力训练、听力游戏、听力策略指导等，激发学生学习英语听力的兴趣和积极性，提高听力教学效果。
解决初中英语听力教学面临的困境需要教师们采取一系列的有效策略，如差异化教学、选择合适的听力材料、合理安排听力教学时间和多样化的听力教学方法等。
只有这样，才能提高学生的英语听力水平，达到良好的教学效果。
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略初中英语听力教学一直是教学中的重要组成部分，但在实际教学中，教师们往往面临着很多挑战和困难。
本文将就初中英语听力教学的现状进行分析，并提出相应的教学策略，希望能够为初中英语听力教学提供一些启发和帮助。
初中英语听力教学的现状在当前的初中英语教学中，听力教学一直是教师们认为比较困难的一环。
这主要是因为以下几个方面的原因：学生的英语基础薄弱。
由于学生的学习兴趣不高、学习方法不当等原因，导致学生的英语基础薄弱，听力能力欠缺。
这就给听力教学带来了很大的挑战。
教学资源匮乏。
目前，很多学校的听力教学资源相对匮乏，教师们在进行听力教学的时候往往只能利用一些简单的录音带或者CD，这就难以满足听力教学的多样化需求。
教师的能力和水平参差不齐。
由于各地教师的教学水平和能力不同，导致了听力教学质量参差不齐，很多教师在进行听力教学时发挥不出应有的效果。
学生自身的学习态度和方法不当。
由于学生的自身原因，很多学生对英语学习缺乏兴趣，对听力教学的重要性认识不够，因此学生的自主学习意识不强，导致了听力教学的效果不佳。
针对以上问题，下面将提出一些相应的教学策略，以期能够提高初中英语听力教学的效果。
教学策略1. 强调听力训练的重要性。
教师在进行听力教学的时候，要充分强调听力训练的重要性，让学生明白听力是学习英语的重要组成部分，只有通过各种听力训练，才能够提高自己的听力水平。
2. 提供丰富多样的听力资源。
教师在进行听力教学的时候，要提供丰富多样的听力资源，可以通过互联网、多媒体等方式获取更多的听力材料，使学生接触到更加真实和丰富的语音。
3. 注重听力技巧的培养。
在进行听力教学的过程中，教师要注重培养学生的听力技巧，指导学生如何通过上下文推断语音的意思，如何通过关键词获取对话的主旨等，从而提高学生的听力能力。
4. 利用多种教学方法。
在进行听力教学的时候，教师要灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏活动等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，提高学生的学习兴趣和积极性。
中学英语听力教学现状及训练措施探究
摘要:在我国中学英语教学中,听力一直是薄弱环节。
因此,本文对中学英语听力教学现状进行了详细的分析,并提出了提高英语听力的有效措施。
关键词:中学英语听力训练
英语听力是中学英语教学的主要组成部分之一,听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养,来越受到师生的重视。
但是听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要。
一、中学英语听力教学现状
1、语言辨别能力低,语流连贯能力弱口音辨析能力差语音辨别能力低主要是指学生对英语的发音及音标的认读能力低。
字母、音标及单词的发音是学英语的基础,当然也是提高听力水平的基础。
在非母语的环境里学习另一门语言,很难像学习母语一样,在潜移默化中就能轻松掌握。
语流连贯能力弱是指学生缺乏一种连贯的语流。
众所周知,在英语朗读中存在许多重读、弱读、连读、爆破、摩擦等语音变化,还有语调的升降,这些都可能导致听者理解上的障碍。
口音辨别能力差,主要是指学生不能正确区分英美之间存在的语音差异。
尽管我国英语教学基本上都采用英国语音教学体系,但随着美音教材逐渐增多的发展趋势,就要求学生熟悉英美语音上的差别,以缩小或避免这方面形成的听力障碍。
如美国人把[a:]发成[:],[w]发成[wh]等。
2、不良听力习惯障碍听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中关键是尽力理解全文的主旨,部分学生在听力理解过程中存在不良习惯,力图把每个词、旬都听懂,遇到一时不理解的单词或句子时,就停下来思考,于是就跟不上语速了。
还有一部分学生不能直接用英语来理解听力材料,而是借助于中文。
中间经历了一个心译的过程,这些习惯在某种意义上说,是影响学生听力理解的因素。
力图听懂每一词,每一句是没有必要的,听懂大意,掌握文章的主要内容就可以了,如听的时候集中于心译,无形中增加了理解的环节,这样要跟上语速就会有困难,即使能跟上语速,也无暇顾及领会其内容。
3、用高考题代替听力训练由于受应试思想的影响,有些教币进行听力训练总是采用高考题,学生经常是在答题的压力下上听力课,长此以往会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪,不利于学生听力水平的提高。
学生听力水平的提高是通过不断训练获得的,而不是通过测试考出来的。
4、心理因素的影响听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
学习英语时,学生容易产生焦虑、恐惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。
当学生的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧心理,使原来可以听懂的内容也大打折扣。
其次,环境的变化对学生也有影响。
同样的听力内容,学生在教室里听教师授课和在语音室听录音的心理准备和活动方式是不一样的。
而多数学生又不善于调整心
理变化,从而造成听力理解的困难,另外,学生在听音时的情感因素对听力理解的有效程度也有较大影响。
如果学生听音目的明确并有强烈的听音愿望,效果就好。
反之,如学生对听力活动不感兴趣,就会产生心理抵触和厌倦情绪。
二、听力理解的训练策略
1、注重语言知识的传授首先要认真教好音标,严格把好音标关,学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定语音、语调的好坏,打好语音基础对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
其次,要注意朗读技巧的训练培养,教师在课堂上应有意识地传播诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识加强训练学生的朗读技巧,朗读技巧的培养训练不是一朝一夕就能立竿见影的,需坚持不懈,持之以恒地练习,才能见到长效。
再次,要正确引导学生记忆单词,单词的学习是积累学习任何一门语言的前提和关键,学英语记单词最忌死记硬背,不但多花时间,而且记忆效果和记忆广度也很有限,英语是拼音文字,拼音文字最大的优越性就是词的读音与拼写基本一致。
按读音记忆的单词也不易遗忘,而且省力,省时,只要能知道其含义和用法,少了最难的一步拼写,岂不快哉。
2、培养预测和捕捉关键信息的能力预测是听力教学中非常重要的一部分,应抓住材料中最能反映某种环境或信息的关键词语,是进行听中预测的重要方法。
预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。
听前预测是通过快读选项,对可能的问露(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测;听中预测是在听的过程中,通过起始句、标志语、关键词等文章内容进行预测,同时这里也包含着对听前预测的分析、修正、整理及再预测。
听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息的一个回顾和推理性弥补。
培养学生的预测能力可以帮助他们积极地想象、推理和判断,并主动地发挥主观能动性,更好地理解所听的内容。
3、听与说、读、写结合训练说、读、写活动在交际活动中与“听”有着密切的联系,它们对听力都有促进作用。
所以教师在听力教学中,不能唯“听”而“听”,必须将“读”、“说”、“写”活动也纳入“听”的范畴。
即除了“听”本身外,教师还应给学生提供足够的语言环境,让学生围绕所听材料和其他话题展开“说”的活动,培养学生大声朗读,背诵一些琅琅上口的好篇章,博览群书,尤其是多读关于英语国家文化背景知识的书籍,还要训练学生听中速记和限时写作的能力。
4、培养对两种文化异同的敏感性和识别能力语言是文化的载体,不仅是人们用来交际的工具,也是反映一个民族文化的重要手段之一。
Ambitious、aggressive 等词在美国常被用作褒义词这一语言现象恐怕与美国是一个竞争性极强的社会不无关系。
语言有如此深刻的社会内涵,只懂语言本身而不懂文化,结果只能是“一叶障目”,很难完全理解和正确使用所学的语言。
例如,在阅读和听力上,学生们也许能识得或听懂文章中所有的单词,又能分析语法结构,但因为不了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、宗教信仰、审美和价值观念及生活方式,却不能较好地理解整段文章和内容。
所以同学们在平时的学习中不仅要注意老师讲授的两种文化的差异,而且在阅读文学作品、报刊时留心和积累文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。
只有这样,才能使学生随时吸收文化营养,增强文化意识,较快地扩大知识面,获得较为全面的语言观。
参考文献:
[1]菅洪玲.浅谈中学英语听力训.中国教育发展研究杂志,2007年8月第8期.
[2]王晓琳、张春波.中学英语听力障碍及训练策略.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2006年第2期.。
