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课题3 水的净化课题分析本课题围绕水的净化问题, 将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来, 前半局部介绍含不溶性杂质水的净化方法, 后半局部以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法. 其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能, 也是本课题中要重点学习的内容.课时分配：1课时整体设计三维目标1.知识与技能〔1〕知道纯水与天然水、硬水与软水的区别, 并学会用肥皂水检验硬水与软水. 初步了解硬水的危害及硬水的软化方法；〔2〕了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法. 初步学会过滤的操作方法.2.过程与方法〔1〕通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究, 认识净化水的各种方法与净化程度；〔2〕学习运用观察、比拟、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工.3.情感态度与价值观〔1〕感受一杯净水来之不易, 树立珍惜水、保护水的思想；〔2〕通过学生亲自参与水净化过程的实验探究, 感受化学对生活、对社会的积极意义, 增强学习化学的兴趣. 进而激发学生自主学习的热情和探究欲.教学重点1.纯水与自然水、硬水与软水的区别；2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法.教学难点过滤的操作方法, 培养学生动手实验的能力.教具准备多媒体课件、水样〔河水、自来水、蒸馏水〕、明矾、活性炭、肥皂水.铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片、滤纸、火柴. 制取蒸馏水装置一套.教学过程导入新课导入一展示学生收集的水样：自来水、纯洁水、河水〔受污染的水, 带气味、颜色〕, 请大家观察它们的区别. 提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课, 我们共同来探讨一下水净化的一般过程.导入二自然界的水能直接饮用吗？如果不能, 经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水？推进新课水的净化［提问］浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？［分析］底部有沉淀, 上面的水变得相对澄清, 但仍有一些悬浮物存在.［实验］净化桌上的一杯泥水〔由于加了红墨水而显红色〕, 参加明矾.现象：悬浮物沉到底部, 水变得更加澄清.［分析］明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物, 从而使其沉降到底部, 我们把它叫做絮凝剂, 在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的.［提问］我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活, 生产中把固体和液体分开的实例.［答复］用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开, 用地漏盖子将固体垃圾和水分开, 用滤布把豆腐浆和豆腐渣别离；用沙层滤水等.［提问］这些分开固体和液体的实例, 有什么共同点？［答复］都是用一种液体能通过, 固体不能通过的物品, 把固体和液体分开.［分析］实验室通常用过滤装置〔展示事物〕把不溶于水的物质和水分开.［提问］比拟过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很澄清？［答复］过滤后的水较澄清. 当山泉水通过山上的小石块、沙层时, 小石块、沙层起到了过滤的作用.［过渡］过滤后的水仍为红色, 如何把颜色去掉呢？［展示］借助活性炭净水器示意图〔课件投影〕, 简介活性炭. 利用活性炭的吸附性, 可以吸附水中一些溶解性的杂质. 如除去色素和异味.学生动手将活性炭参加过滤后的水中.［设问］自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢？［播放］自来水的净水过程.［提问］经过上述处理过的水, 澄清透明, 比拟洁净, 是不是纯洁物？为什么？［答复］不是, 水中还有细菌和一些可溶性杂质.［分析］通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质, 水中还有许多可溶性的杂质. 生活中我们可能有这样的经验, 经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢. 这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物, 加热或放久了, 这些化合物便会生成沉淀——水垢, 像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水. 不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水.［提问］如何区分硬水和软水？［答复］加肥皂水, 泡沫多的是软水, 泡沫少的是硬水.［总结］硬水的危害：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服. 2.锅炉里结水垢有爆炸的危险.［分析］其实硬水的危害还远远不止这些, 比方长期饮用硬度很高的水, 人体健康也会受到影响, 它可引起消化道功能紊乱. 另外, 很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门, 都要求用软水.［过渡］如果我们除去硬水中钙和镁的化合物, 就可以使硬水转化为软水. 生活中一般通过煮沸水降低水的硬度, 同时也能到达杀菌目的. 工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水, 实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度. 下面请同学观看“蒸馏水的制作〞的过程〔实验演示蒸馏水的制取〕.［分析］蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水, 再冷却为液态的水, 这样水中溶解的物质就被除去了, 使硬水能变为软水.［提问］不同地方的水质是不一样的, 水的软硬程度也是不一样的, 长期饮用硬水对身体健康是有害的, 那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？［答复］对身体健康不利, 虽然蒸馏水是平安卫生的, 但缺少人体所需的微量元素, 而自然界的水中含有不少微量元素.［课堂练习］1.以下说法中正确的选项是〔〕A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯洁物B.活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质, 除去臭味C.青少年长期饮用纯洁水有益健康D.使用硬水对生活和生产有益2.活性炭净水器可除去水中的臭味, 是因为它具有〔〕A.导电性B.传热性C.吸附性D.氧化性3.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作, ①上述操作中, 净化程度由高到低的顺序是_______________；②可以降低水的硬度的是_______________；③综合运用上述4项操作净水效果更好, 其先后顺序是_______________.答案：1.B 2.C 3.①蒸馏、吸附、过滤、静置②蒸馏③静置、过滤、吸附、蒸馏［课堂小结］这节课我们主要学习了以下内容：1.自然界的水都不是纯水, 通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化. 2.硬水易生水垢, 与肥皂作用不易起泡沫, 硬水通过多种方法可以软化为软水. 3.过滤操作要点是“一贴、二低、三靠〞.板书设计课题3 水的净化布置作业1.上册课本P58习题1、2、3、42.以下说法中有错误的选项是〔〕A.过滤操作可以除去水中的不溶物B.蒸馏水是净化程度较高的水C.锅炉用水硬度太高十分危险D.活性炭可以把硬水转化为软水3.以下不属于净化水的措施是〔〕A.吸附B.过滤C.电解D.蒸馏答案：2.D 3.C教学反思从总体上看, 本节课根本上到达了新课程标准要求的预期目标, 即充分利用各种社会资源, 挖掘教材, 开展教材, 根据本地、本校的实际情况, 创造性地使用新教材, 在人类文化背景下构建知识体系, 使单调的化学实验根本操作教学富有启发性和探究性, 表达出其应有的价值, 到达科学教育与人文教育相映生辉的效果, 在实践中促进学生开展, 课堂活而有序、活而有效, 教师起到了组织者、引导者、合作者等作用.备课资料1.悬浮物的去除(1)沉降法为了去除原水中的泥沙、尘土、胶体等悬浮状的杂质, 通常先采用沉降法, 通过静置, 借助重力使较大颗粒的悬浮物沉降, 加以去除.(2)絮凝法对于细微的悬浮物, 单靠沉降无法快速别离除净. 要参加适当的絮凝剂——能使溶胶等细微的悬浮物变成絮状沉淀的凝结剂, 通过吸附作用, 使细小颗粒的黏土、胶体等聚集起来；再经过化学黏结使聚集体变大, 进一步形成絮状体, 呈绒毛状, 在重力的作用下发生共沉降, 通过澄清或过滤而去除.有机高分子絮凝剂的絮凝机理：当作为絮凝剂的高分子化合物的分子和悬浮微粒相接触时, 絮凝剂的一个或多个基团吸附于悬浮粒子的外表, 絮凝剂分子的其余局部留在溶液中. 当一个絮凝剂的分子同时以多个基团吸附悬浮粒子时, 把悬浮粒子聚集在一起, 并因重力作用而沉降.(3)过滤法通过各种方法沉降后的水, 流过由细沙和活性炭等所组成的过滤池, 滤去沉降下的固体.2.硬水的软化硬水经过技术处理使硬度降低或转变成软水的过程称为硬水的软化.硬水软化的主要方法如下：(1)加热法把硬水加热, 使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2转变为难溶的CaCO3、MgCO3从水中沉淀出来而去除.Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O(2)蒸馏法把水加热蒸馏, 除去水中的钙镁离子, 同时除去其他杂质.(3)石灰苏打法参加石灰水或苏打(Na2CO3)中和碳酸氢盐, 使钙镁离子转化为碳酸盐沉淀除去.(4)离子交换法用离子交换树脂(磺化煤、沸石、高分子离子交换树脂等)除去钙镁离子.3.纯水的制备在一定程度上去除了各种杂质的水为纯水.离子交换法主要去除水中的强电解质离子. 水中还有弱电解质、溶解气体、各种胶体、有机物、微生物等杂质.纯水生产的根本过程包括如下步骤：a.前处理包括絮凝、沉淀、过滤等使较大颗粒的杂质先行去除, 减少后续处理工序的负荷.b.离子交换处理用离子交换技术除去水中溶解的离子性杂质.c.超滤膜处理去除水中微生物、有机物等杂质.d.半透膜反渗透处理除去溶解于水的蛋白质等极细的杂质.e.紫外线处理用以杀灭水中尚存的细菌、病毒等.教学目标 1.了解盐酸的物理性质，熟记盐酸的化学性质。
课题2 水的净化【教学目标】知识与机能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息，并进行加工。
情感态度与价值观1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
3、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
【教学重点】1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
【教学方法】讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
采用：自学-实验-归纳-巩固的流程仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
学生准备1、分小组合作预习过滤操作。
2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
课时安排：1课时【教学过程】一、情景引入*展示图片：渔船上的一家，提问：这小河里的水能直接饮用吗？*展示四瓶水：娃哈哈纯净水、自来水、地沟水、河水。
问：同学们，假如你很渴，需要喝水，你会选择哪一瓶喝？喝河水行吗？这瓶水是如何净化来的？就让我们一起走进“课题2 水的净化”。
二、自主探究1、纯水是色、臭，清澈透明的体，而许多天然水里由于含有许多和杂质，因此常呈浑浊。
2、读一读第二段和图4—14，了解自来水厂净水的过程，并把它简单表示出来。
自来水→→→→→用户，其中物理方法有，化学方法有。
3、常用的净水方法、、、等。
4、过滤液体要用的器材：、、、、烧杯等。
5、的水叫做硬水；的水叫做软水。
用检验硬水和软水。
水资源及其利用第2课时《水的净化》一等奖优秀教学设计教材分析本单元的主题是水，水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后，从学科的角度介绍了化学实验基本操作---- 过滤和蒸馏，将水的知识从自然界引到实验室，从社会引到学科，自然地将科学知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，以水的主题衬托学科价值，两者相为补充，相得益彰，有利于学生在学习各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源价值的认识。
学情分析学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水，殊不知水中还有可溶性杂质；我们都知道每天的饮用水来自自来水厂，都以为自来水是自来的，不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭的吸附、除臭；还有的学生压根就没听说过水有软硬之分，当然也就不了解软水硬水的区分，更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。
对于基本实验操作——过滤，学生日常生活中有所耳闻，有所接触，但不太清楚过滤的具体操作及注意事项，对于蒸愧，物理课上略知一二，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
对于水这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。
教学目标了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；初步学会过滤的操作。
学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并加工。
感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想，通过观看自来水净化过程的视频，使学生感受化学对社会，对生活的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
教学重难点【教学重点】沉淀、吸附、过滤等净水的方法。
【教学难点】过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
教法与学法本课以实验教学为主题，采用观察、比较、分析、动手实验操作、体验探讨、经分享交流后进行归纳总结等方法突出教学的重点，突破教学的难点。
教学中注重方法的指引，指引学生将化学知识与生活相联系，在生活中寻找化学实验仪器和材料的替代品，在过滤的实验中引导学生发现问题、提出问题、解决问题，感受实验在学习中的重要性与直观性实。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 4.2 水的净化教案一、教学目标1.理解水的净化的概念及重要意义。
2.掌握常见的水的净化方法和净水设备的原理。
3.能够分析和比较不同的水的净化方法的优缺点。
二、教学重点1.掌握常见的水的净化方法及其原理。
2.理解不同水的净化方法的优缺点。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、示范实验器材及化学试剂。
2.学生准备：课本、笔记、实验报告。
四、教学过程1. 导入与引入（5分钟）教师通过简短的导入，引出本课的话题：水的净化。
教师可用以下问题引导学生思考：为什么需要对水进行净化？水的净化对人类生活有什么重要意义？2. 理论探讨（20分钟）a. 水的净化的概念及重要性教师通过课件和实例，简明扼要地介绍水的净化的概念和其重要性，帮助学生理解为什么需要对水进行净化。
b. 常见的水的净化方法教师通过课件和实例，介绍常见的水的净化方法，包括物理方法（如过滤、沉淀）、化学方法（如加氯消毒）和生物方法（如生物滤池），并解释它们的原理及应用范围。
3. 实验演示（30分钟）a. 过滤器的实验演示教师通过实验演示，展示过滤器的原理和效果。
教师可利用简易实验装置，观察和比较不同材料（如砂子、活性炭、滤纸）对水中杂质的过滤效果。
b. 加氯消毒的实验演示教师通过实验演示，展示加氯消毒的原理和效果。
教师可利用漂白粉溶液对一定量的水进行处理，观察和比较处理前后的水质变化。
4. 深化与展开（30分钟）a. 讨论不同净化方法的优缺点教师分组组织学生讨论，比较不同的水的净化方法的优缺点，并总结归纳。
教师可提供以下问题：各种净化方法在什么情况下比较适用？它们的优点和缺点分别是什么？b. 实际案例分析教师通过实际案例，让学生分析和评价不同净水设备的优劣，提高学生的实际应用能力。
5. 小结与拓展（10分钟）教师对本节课进行小结，并提问学生：为保证家庭饮用水的安全，你认为应该选择哪种净水方法？五、课堂作业1.阅读课本相关内容，完成课后习题。
