苏教版六年级上册《22、古诗两首》教学设计

单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第2课时课题22 古诗两首课型新授教学目标1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。

2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学要点重点：借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

难点：激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学准备相关课件教学预案个性设计一、复习导入有感情地吟诵古诗《冬夜读书示子聿》。

二、学习《观书有感》1、按要求自学a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

c.记下不懂的问题。

2.交流自学情况。

（1）配乐范读。

边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点而准确理解一些词语。

鉴：镜子。

徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。

渠：它，指方塘。

如许：如此。

理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。

边读边理解边想象。

3.有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

（2）学生自由练读。

（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读后练习背诵。

（4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句三、学习本课生字。

1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。

你认为哪个容易写错，给大家提示一下。

2.练习正确书写。

四、布置作业1.背诵课文默写课文。

2.由学生推荐课外自学的古诗。

3.收集的成语、名言、古诗。

准备张贴向全班同学推荐古诗。

板书设计观书有感（宋代）朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

池水清澈读书源源不断的活水流进不断地读书使人__________ 评价与反思。

22古诗两首教案《冬夜读书示子聿》教材简析：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。

前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就。

后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。

这首诗告诉人们，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

目标预设：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、能解释诗中带点的词，并说说诗句的意思；3、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系。

教学重点：1、正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

教学难点：感受古诗文字和意境美。

设计理念：这是一首哲理性较强的诗，在教学中，既要让学生理解诗意，明白诗中蕴含的道理，还要让学生感受诗歌文字与意境的美，为了达到这一目标，本课力求落实以下理念：以读促悟，营造诗歌氛围；拓展积累，引导想象，丰富诗歌内涵；激发学生自主学习诗歌的兴趣。

设计思路：为了实现本课的教学目标，落实以上的教学理念，本课努力设计出一节诗的课堂，全课主要分为三个版块：（1）走近陆游，导入新课。

通过读陆游的诗，走近爱国的陆游，再导入他关爱孩子，重视对子女的教育。

（2）合作探究，理解诗意。

提供资料，引导学生自主、合作学习，理解诗句的意思。

（3）细读品味，赏读古诗。

以这首诗为本，扩散开去，用更多的诗句等帮助学生感受诗意，体会哲理，使这首简短的诗变得丰富起来，并教会学生学诗的方法，让其在自主的感悟中享受学诗的乐趣。

教学过程：一、走近陆游导入新课1、同学们，你们一定会背诵许多古诗，能给大家背一两首你喜欢的吗？我们中华民族历史悠久，文化灿烂，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的文化遗产，古诗就是其中的一颗明珠，这几天，老师读到一位诗人的诗作，摘抄了几句，想和大家一起欣赏出示陆游的名句，师生一起读。

六年级上语文教案22古诗两首苏教版教学目标:1.自学生字,了解“吴音”,明白得“相媚好、无赖、卧剥”。

有感情地朗读课文,背诵课文。

2.借助插图读明白课文,描画村居画面。

在多层次的诵读、想象、拓展中,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安静生活的向往。

3.激发学生学习、积存古诗词的爱好,弘扬传统文化。

教学重难点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安静美好。

教学过程:一、导入新课1. 听音乐《清平乐 . 村居》:你听到什么?依照学生回答,板书课题:清平乐. 村居2. 齐读课题(简介)清平乐是词牌名,村居是题目。

读课题时,中间注意停顿,再一起读一遍。

3正音:“剥莲蓬”,教给学生依照多音字的意思来确定读音。

【设计意图】能过听音乐,一则能让学生感受词的吟唱;二来是为了检测学生倾听适应以及预习情形, 相机指导本课的生字“剥”。

二、检查预习,复习古诗词学习方法。

1. 通过预习,你有什么想和同学们交流的吗?2. 教师相机小结学习方法:结合注释、查找工具书、反复朗读、抓关键语句等【设计意图】让学生学会预习,是语文科的重点培养项目,此环节,是为了教会学生学会预习。

三、自主初读,感知词韵。

1. 课件出示整首词,自由朗读:字字响亮,字正腔圆。

2. 指名2-3名学生读。

指名评判,相机正音:翁媪莲蓬卧剥3. 指导朗读:读词跟读诗一样要慢点,假如能注意适当的停顿,那就更好了。

这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。

4. 采纳个人读、师范读、自由读等方式,指导读词的韵律、平仄。

【设计意图】诗词具有韵律美,读来抑扬顿挫。

通过各种方式的朗读,以及吟咏的指导,使学生能读出词的韵味来。

四、教给线索,品悟词意。

1. 本首词能够用八个字概括:所见、所闻、所思、所感。

利用小组合作学习:作者看到什么,听到什么。

2. 生交流:作者看到:茅檐低小,溪上青青草师点拨:(1)读到“青青草”,我们看起来看到了什么?(2)绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪?(3) 瞧, 他们就生活在如此优美的山村, 你能按顺序说说这乡村的美景吗? (能够由远到近, 也能够由近到远)(4)指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗?指名读。

第22课《古诗两首》教学目标1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。

3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。

教学重点难点1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。

教学过程一、创设情境，理解诗题1、同学们，咱们一起来看一幅图，2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎记住它呢？4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。

板书，齐读。

6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.7、揭示写作背景。

过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。

二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。

）师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？1、学生交流。

2、教师简单概括并出示，请生读一读。

【出示】一诵读（读通诗文）二研读?（读懂诗意）三悟读?（读明诗理）3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。

（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。

（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。

三、交流展示（1）指名朗读。

（个别读、小组读、男女生分读）（2）再读，要求富有感情地朗读。

（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。

（4）学生齐读古诗。

四、互动探究（研读古诗，悟读明理。

）过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。

请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

苏教版小学语文六年级上册 22 古诗两首冬夜读书示子聿教材简解《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

目标预设1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

教学重点指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

教学难点领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

设计理念读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。

古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。

1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。

在教学伊始，先让学生介绍陆游，然后补充介绍陆游写这首诗的情况，此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。

2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。

教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。

新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。

设计思路读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。

古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。

22 古诗两首教学要求1。

学会本课的生字、新词。

朗读课文，背诵课文.2。

能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。

3.感受古诗的意境美，领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。

重点难点1.能解释诗句的意思,想象《观书有感》所描绘的景象。

2。

理解诗句的意思,感受古诗意境的优美,领悟知识与实践的关系，明白从读书中不断汲取新知识的重要性。

教学课时两课时1古诗两首冬夜读书示子聿2古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

[①读了这两句，你懂得了什么道理，你想到了谁？]诗意：古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫往往要到年老时才能有所成就.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.3[②读了这两句，你懂得了什么道理,你想到了哪些名言?］4诗意:从书本上得到的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。

1知识点详解2①书籍资料浩如烟海,做学问必须日积月累,在年轻时就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,轻易成功。

这两句可以让我们想到凿壁借光的匡衡、牛角挂书的李密、悬梁刺股的苏秦、孙敬……3②这两句是全诗的重点,深刻地阐述了知与行的关系,启示我们,书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。

用手又用脑,才能有创造。

——陶行知4理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。

——费尔巴哈理论是军官,实践是士兵。

——达·芬奇观书有感半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

5[③这两句只是在写方塘吗?]诗意:半亩方方的池塘像一面镜子似的打开,天光、云影在水面上闪耀浮动。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

［④观书有感,诗人有何感想?]诗意：要问池塘里的水为何这样清澈，是因为那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。

1。

学会本课的生字，理解诗句的意思。

2。

能解释诗句中的关键词语,并说说诗句的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

4。

感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系.一诵读古诗，导入课文我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又积累了哪些？请同学们先来背诵自己喜欢的古诗.二学习《冬夜读书示子聿》5③这两句用了比喻的修辞手法。

苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思第一篇：苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思《冬夜读书示子聿》宋.陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

一、设计思路《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。

采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。

二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash六、教学过程（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。

今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。

有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。

22、冬夜读书示子聿设计意图：习作教学、古诗教学和口语交际教学一直令我头疼，所以我想先试开一节古诗公开课，和各位老师一起探讨一下古诗教学的方法。

《冬夜读书示子聿》切中明理，诗中的“老”和“少”形成对比。

突出做学问的艰辛不易，“知”和“行”形成对比，体现要获得真知，关键在与“行”，两个对比，互为补充，把道理说的真切透彻。

古诗教学重在读中悟，如果逐字逐字地翻译，会破坏古诗的语言魅力。

所以本课教学主要分为三个部分：读通、读懂、读好。

【教学目标】1、知识与能力学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗2、过程与方法通过正确流利有感情地朗读课文，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。

3、情感态度与价值观感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理【教学重点】指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

【课时安排】1个课时一、谈话导入，知诗人1、在第一单元的学习中，我们认识了两位爱国诗人,谁还记得？通过之前的学习，谁来谈谈你对陆游的认识。

3、过渡：南宋爱国诗人陆游，一生勤学不息，写下了不少教育子女的美丽诗篇，这些诗不仅饱含对子女的殷切希望，也体现了诗人深邃的教育思想，今天我们就一起来学习其中一首《冬夜读书示子聿》(知诗人是古诗学习的前提)二、解诗题二、解诗题1、齐读课题，教学“聿”聿是哪些生字的一部分？（津、律、建，肆等）解释子聿是人名，是陆游的小儿子2、解诗题回顾《示儿》中示字的意思，理解《冬夜读书示子聿》中示子的意思：指示、教导、教育、训斥3、引导学生完整地说说课题的意思，再次让学生读课题。

谁来谈谈你对课题的理解（陆游用冬夜读书时触发的感想来教育儿子子聿）4、你脑中仿佛出现了怎样的画面？（结合课文插图）结合课题和文中的插图，你脑海中仿佛浮现了一幅怎样的画面？5、小结：一个寒风凛冽的夜晚，陆游在书桌前教导子聿。

22 古诗两首一、教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

1、解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。

借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

二、教学重难点：借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

三、课时安排2课时第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程一、背诵古诗导入我们以前学过哪些古诗？在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。

他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。

他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。

在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。

公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。

临终的时候，他还念念不忘恢复中原。

他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

二、学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。

2.解题，释题。

示：指示、训示。

子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3.初读指导。

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。

4.理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。

无遗力：不遗余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行诗句的意思。

22、古诗二首教材分析本课有两首古诗，都围绕着怎样读书进行的，通过暗喻的手法把深刻的道理表达的很透彻，让人读来感同身受。

教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

3．激发学生读书、学习的兴趣。

教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

第一课时教学内容通过学习本首古诗，了解暗喻的手法把深刻的道理表达的很透彻。

教学目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。

理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。

自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。

（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。

二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。

有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品——还原诗情（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。

2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。

（二）、读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。

（教师做上记）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。