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小学语文教学中的创新方法在小学语文教学中，创新方法起着至关重要的作用。
传统的语文教学常采用机械性的背诵和填鸭式的教授，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将介绍几种创新的小学语文教学方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在小学语文教学中，可以设计各类语言游戏，如填字游戏、成语接龙等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
游戏化教学能够激发学生的主动性和参与度，提高学习的效果。
二、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以组织学生进行合作阅读和讨论，共同分析和解读文本。
通过互动和合作，学生可以在集体智慧的熏陶下提升自己的语文能力，并培养团队合作的精神。
三、多媒体教学多媒体教学是一种运用现代技术手段进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以利用多媒体教具，如电子白板、教育软件等，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力和学习兴趣。
多媒体教学能够丰富教学资源，提高信息获取和处理的效果。
四、阅读写作教学阅读写作教学是一种以阅读和写作为主要内容的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过选取生动有趣的文本，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，通过阅读材料的模仿和创作，培养学生的写作能力和表达能力。
阅读写作教学能够提高学生的语文素养和思维能力。
五、情景教学情景教学是一种将学习情境与实际生活相结合的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过情境设计，营造真实的语言环境，使学生在语境中学习语文知识。
情景教学能够培养学生的语言运用能力和语境理解能力，促进语言实际运用。
综上所述，小学语文教学中的创新方法是教师们为了提高教学效果而不断探索的方向。
游戏化教学、合作学习、多媒体教学、阅读写作教学和情景教学等方法都能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和综合能力。
教师们应积极探索并灵活运用这些方法，为小学语文教学注入新的活力和创新能量。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育在小学语文教学中实施创新教育是一项重要的课程改革任务，可以有效提升学生的语文素养和创新思维能力。
如何在语文教学中实施创新教育，让学生更加积极主动地参与学习，是一个需要思考的问题。
本文将从教学设计、教学方法和评价反馈三个方面，探讨如何在小学语文教学中实施创新教育。
在教学设计方面，可以注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
传统的教学设计往往是教师为主导的，学生是被动接受的对象。
而创新教育应该是以学生为中心的，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的学习任务，让学生自主选择学习方式和内容。
在课堂上可以设立一些小组合作的任务，让学生自行分组、讨论问题、展示成果。
通过小组合作的方式，可以激发学生的集体智慧，并培养他们的合作能力和沟通能力。
也可以为学生提供一些自主探究的机会，让他们发现问题、解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。
教学方法方面，可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往是讲授式的，教师将知识点一一讲解，学生进行听讲和背诵。
而创新教育则需要教师采用多种形式的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
可以采用游戏化教学的方式，将学习的内容融入到游戏中，让学生在游戏中学习、体验，并逐渐掌握知识和技能。
也可以运用信息技术手段，例如多媒体、网络等，为学生提供多样化的学习资源，激发他们的想象力和创造力。
还可以通过实践活动的方式，让学生参与到真实的社会实践中去，提升他们的实际应用能力和创新思维。
在评价反馈方面，可以采用多元化的评价方式，鼓励学生的创新思维和个性发展。
传统的评价方式往往注重考试成绩和标准答案，忽视了学生的个性差异和创新能力。
而创新教育则应该采用多种评价方式，包括观察记录、作品展示、讨论交流等，全面评价学生的综合素质和创造力。
教师还可以通过定期反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和帮助。
也要鼓励学生敢于尝试，鼓励他们展示和分享自己的成果和想法。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育语文教学一直是小学教育中的重要环节，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
传统的语文教学模式往往以书本为主导，缺乏足够的创新元素，导致学生学习兴趣不高、创造力不足。
如何在小学语文教学中实施创新教育，激发学生学习的热情，是每一位语文教师都需要面对和思考的问题。
一、激发学生学习兴趣，注重课堂教学的趣味性语文教学是一门自然纯粹的学科，教学内容广泛丰富，既涉及到语言运用、写作表达，又包括古代文学、现代文学等多个方面。
如何激发学生学习兴趣，使他们在学习语文的过程中不觉得枯燥乏味，是实施创新教育的首要任务。
在课堂教学中，教师可以通过增加课堂互动、开展小组合作、设置游戏环节等方式，让学生在活泼的氛围中学习语文，既能够提高学生的学习积极性，又能够激发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习动力。
二、多媒体教学手段的运用，提高教学效果随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中得到了广泛的应用。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体手段，通过图片、音频、视频等多种形式，直观生动地向学生展示语文知识和文学作品，使学生在欣赏美文的更好地领会其中蕴含的情感和思想，从而提高课堂教学的效果。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中更好地完成学习任务。
三、实施创新教学方式，拓展学生的语文视野传统的语文教学方式主要以诵读、默写、填空等形式为主，学生在这种模式下易产生学习厌倦和困惑。
实施创新教学方式，拓展学生的语文视野是非常必要的。
教师可以通过开设文学小组、实施阅读推广、组织诵读比赛等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，从而加深对语文的热爱。
教师还可以通过讲座、展示、互动等形式，使学生在欣赏美文的更好地理解作品的内涵，提高学生的语文素养和文学情操。
四、注重提高学生的语言运用和写作表达能力实施创新教育，不仅要让学生在语文学习中感受到快乐，更要提高学生的语言运用和写作表达能力。
小学语文教学中的教学方法创新
在小学语文教学中，教师可以尝试以下几种方法来创新教学：
情境化教学：通过创设情境，将语言知识和实际生活相结合，使学生在真实场景中运用语言。
例如，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在特定情境下运用语言，提高语文学习的实用性和趣味性。
多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图文音视频等多种形式来展示语文知识和文学作品，丰富教学内容和呈现方式。
例如，使用PPT、教学视频等资源，可以生动形象地呈现语文知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
个性化教学：针对学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方式。
例如，通过学生兴趣调查和学习风格分析，设计不同的教学活动和材料，使每个学生都能在适合自己的学习环境中有效学习。
合作学习：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色合作等方式，培养学生的沟通能力和合作精神。
例如，通过小组合作完成作文创作、文学赏析等任务，促进学生之间的交流与合作，提高语文学习的效果。
创意活动设计：设计一些富有创意和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
例如，开展语文文化节、作文比赛等活动，让学生在参与中体验语文的魅力，培养对语文的热爱和自信心。
这些方法可以在传统的语文教学中引入，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高语文教学的效果。
当然，在教学中要根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法，并不断反思和改进教学实践。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育在小学语文教学中实施创新教育是提高教学质量的重要途径，也是适应时代发展的需要。
下面我将从多个方面进行浅谈。
实施创新教育要注重培养学生的创新思维和创新能力。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
在教学中，可以设置一些启发性问题，引导学生思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
可以通过一些创新的教学方法，如情景教学、案例教学等，激发学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中发挥主动性和创造性。
实施创新教育要注重培养学生的综合素养。
语文教学不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养他们的文化素养、情感素养和审美素养。
在教学中，可以适当引入一些文学作品、经典诗词等，让学生感受到美的力量，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
可以通过一些活动、实践等，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和社会适应能力。
实施创新教育要注重培养学生的合作与交流能力。
语文教学不仅仅是个人的学习，更重要的是人与人之间的交流和合作。
在教学中，可以设置一些小组活动，让学生在合作中互相协作、互相学习。
通过小组活动，可以更好地培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们的团队合作精神和集体荣誉感。
实施创新教育还要注重培养学生的信息素养。
在当今信息爆炸的时代，学生要具备良好的信息获取、处理和利用能力。
在语文教学中，可以引导学生利用互联网等信息资源，进行自主学习和探究。
在教学中，可以通过一些信息化手段，如多媒体课件、在线学习平台等，让学生更加主动地参与学习，提高他们的信息素养和自主学习能力。
在小学语文教学中实施创新教育需要教师具备丰富的教学经验和创新意识。
只有不断探索和实践，才能在语文教学中取得创新的成果。
也需要教育部门和学校给予支持和鼓励，提供相应的培训和资源，为创新教育提供保障。
只有各方的共同努力，才能实现小学语文教学的创新与发展。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育随着时代的发展，教育的理念也在不断更新变化，创新教育正成为当下教育界的热门话题。
小学语文教学作为学生学习的基础，在实施创新教育方面也有着重要的作用。
那么，怎样在小学语文教学中实施创新教育呢？本文将从知识传授方式、教学资源、课堂氛围和评价方式等方面进行深入探讨。
小学语文教学中实施创新教育首先要改变知识传授的方式。
传统的语文教学往往以教师为中心，内容为主导，学生被动接受知识。
而在实施创新教育下，教师应该转变角色，从知识传授者转变为引导者和协助者。
教师应该着重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在学习语文知识的过程中充分发挥主动性和创造性。
在教学中，可以采用小组合作学习、问题解决学习等教学方法，引导学生发现问题、解决问题，从而提高他们的学习动机和学习效果。
在小学语文教学中实施创新教育还要重视教学资源的创新运用。
随着时代的变化，教学资源也在不断丰富和更新。
教师可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段来丰富课堂教学资源，提高教学的生动性和趣味性。
可以利用视频、图片等多媒体资源来进行教学展示和辅助讲解，丰富教学内容；也可以通过互联网资源来获取更多的教学资料和案例，帮助学生更好地理解和应用知识。
还可以利用实物教学资源，如实地考察、实验、参观等方式，让学生亲身体会知识，感受语文的魅力，激发对语文学习的兴趣和热情。
创新教育要注重营造积极的课堂氛围。
在小学语文教学中，教师应该营造一个积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和交流。
教师可以通过增加互动环节、设计趣味性活动等方式来活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。
教师也要重视学生的情感教育，关注学生的情感需求，尊重学生的个性和特长，帮助他们建立自信、树立正确的学习态度，激发学生的学习潜能。
创新教育还应该改变传统的评价方式。
传统的语文教学往往以考试成绩为唯一标准，而在实施创新教育下，评价方式也要做相应的改变。
小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要环节。
在当今社会，随着信息技术和社交媒体的快速发展，传统的语文教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，创新教育在小学语文课堂中变得尤为重要。
创新教育强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和实践能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过以下几种方式进行创新教育：
第一，多媒体教学。
利用多媒体技术，可以将图文并茂的文章、音频和视频等形式融入到语文课堂中，使学生在听、说、读、写的基础上更好地理解和运用语言知识。
第二，情境教学。
通过情境教学，教师可以创设各种真实或虚拟的情景，让学生在实际的语境中体验语言的运用，提高语言表达能力。
第三，合作学习。
鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作写作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作精神和团队意识。
第四，跨学科教学。
将语文与其他学科相结合，通过跨学科教学的方式，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养和创新思维能力。
创新教育不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，更可以培养学生的创造力、实践能力和综合素养，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
因此，在小学语文课堂中，教师应积极探索创新教育的方式和方法，不断提升自身的教学水平，为学生创设更加丰富多彩的语文学习环境。
小学语文课堂教学中的创新教育小学语文课堂教学中的创新教育是一个重要而复杂的任务，涉及到教学方法、教学内容、课堂氛围等多个方面。
以下是一些建议，以帮助在小学语文课堂教学中实施创新教育：激发学生的创新思维：教师应该通过创设问题情境、组织讨论和辩论、鼓励学生提问和质疑等方式，激发学生的创新思维和探究欲望。
同时，教师还应该尊重学生的个性和差异，鼓励他们勇于尝试、敢于创新。
拓展学生的知识视野：创新需要广泛的知识基础和跨学科的思维方式。
因此，小学语文教师应该注重拓展学生的知识视野，引导他们阅读经典文学作品、了解历史文化知识、关注社会热点问题等。
此外，教师还可以结合其他学科知识，如科学、艺术等，进行跨学科的教学设计。
培养学生的想象力：想象力是创新的重要源泉。
在小学语文课堂教学中，教师应该通过朗读、讲解、写作等方式培养学生的想象力。
例如，可以引导学生对课文进行续写、改编或创作，让他们发挥自己的想象力，创作出具有个性和创意的作品。
引入多元化的教学方法：传统的教学方法往往注重知识的灌输和记忆，而创新教育需要更加多元化的教学方法。
小学语文教师可以尝试引入小组合作、角色扮演、多媒体教学等教学方法，让学生在多样化的学习方式中体验语文学习的乐趣和魅力。
营造宽松、民主的课堂氛围：创新需要自由、宽松的氛围和民主、平等的师生关系。
小学语文教师应该努力营造这样的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和意见，尊重他们的个性和差异。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，给予他们必要的关心和支持。
综上所述，小学语文课堂教学中的创新教育需要教师的精心设计和引导以及学生的积极参与和配合。
通过激发学生的创新思维、拓展他们的知识视野、培养他们的想象力、引入多元化的教学方法以及营造宽松、民主的课堂氛围等措施，可以让学生在语文学习中发展自己的创新能力。
小学语文教学中的创新教学法语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
随着教育改革的不断推进，创新教学法在小学语文教学中起到了越来越重要的作用。
本文将介绍几种在小学语文教学中常见的创新教学法，以期对教师们的教学实践有所启发和帮助。
一、情境教学法情境教学法强调将学习任务置于真实的情境中进行，使学生在真实情境的推动下参与学习。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的兴趣，提高学习的参与度和积极性。
例如，在教学《观鱼》这篇课文时，教师可以设立一个小鱼缸，让学生观察其中的鱼类，并请他们仿照文中的描写写一篇观鱼的作文。
通过情境的创设，学生可以更好地理解作文中的内容，并将其应用到实际的情境中。
二、合作学习法合作学习法指的是学生在小组中共同学习，通过彼此之间的合作和交流，达到共同进步的效果。
在小学语文教学中，合作学习法可以应用于朗读、阅读理解、写作等环节。
例如，教师可安排学生在小组里共同朗读一篇课文，让学生互相帮助并互相提醒读音的正确与否。
通过合作学习，学生可以相互借鉴，共同进步。
三、游戏教学法游戏教学法是利用游戏的方式进行教学，使学生在游戏中获得知识和技能。
在小学语文教学中，游戏教学法可以用于词语的记忆、语法的学习等方面。
例如，在教学字词搭配时，教师可设计一个词语搭配接龙的游戏，鼓励学生积极参与并应用所学知识。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中学习，并增强对知识的记忆和理解。
四、探究式教学法探究式教学法是指学生在教师引导下主动探索学习的过程。
在小学语文教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维和探索欲望。
例如，在教授古诗词时，教师可以将一首古诗词的部分内容删去，引导学生进行推测和填充，培养学生的思辨能力和创新能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是指通过多种媒体手段进行教学，如图片、音频、视频等。
在小学语文教学中，多媒体教学法可以用于课文的呈现、字词的教学等环节。
例如，在教学古诗时，教师可以通过播放配有音乐和影像的视频来帮助学生理解诗的意境和情感。
小学语文有效创新教育的实施
小学语文有效创新教育的实施主要包括以下几个方面：
1. 针对学生的个体差异，采用多元化的教学策略。
语文课堂应该注重培养学生的语言运用能力和创新思维能力，教师可以采用小组合作学习、案例讨论、角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 引入现代科技手段，增加语文教育的趣味性和互动性。
学校可以配备多媒体教室和电子课本，教师可以利用影音资料、互动软件等创新工具，让学生主动参与课堂，提高语文学习效果。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过给学生提供有趣的原创文学作品和优秀的经典文学作品，引导学生主动阅读，培养其对文学的鉴赏能力和情感体验能力。
教师可以开设文学社团、读书角等活动，组织学生进行文学鉴赏和交流。
4. 倡导教与学相结合的教育模式。
教师要关注学生的兴趣和需求，创设情境和场景，积极引导学生学以致用，将语文知识与实际生活相结合，提高学生的学习动机和学习效果。
5. 加强与家长的互动和合作。
教师要与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，鼓励家长积极参与学生的语文学习，共同营造良好的学习氛围。
总之，小学语文有效创新教育的实施需要教师的创新意识和方法，学校和家庭的共同支持与配合，以及科学有效的教学资源和手段。
只有综合运用这些因素，才能实现小学语文有效创新教育的目标。
如何在小学低年级语文教学中实施创新教学新营小学王晓华创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成部分，如何在教学中实施创新，涉及到诸多方面。
其中，小学语文低年级教学中的创新教学理所当然地成为教学中的重要内容。
随着新课程的不断改革，我结合自己的实际教学，谈谈“如何在小学低年级语文教学中实施创新教学”：一、在“表达”教学中的创新小学语文低年级教学中的“表达”是习作教学的基础课，而低年级又是学生说话能力培养的黄金时代，因此，在低年级的语文教学中多以“口语表达”为主，上好“表达”课就显得尤为重要。
而要上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评突出双向互动的特点，那么如何在这一内容中实行创新教学，我个人觉得应从以下几方面入手。
1、激发兴趣：兴趣是最好的老师，是影响求知欲调动积极性的直接因素，大凡有兴趣的东西，学生都能学好，并且有所创造，这一点在“表达”中也不例外。
激发学生的说话兴趣，首先，教师要发扬民主，创造和谐活跃的课堂气氛。
其次，教师要竭力避免“一言堂”。
对学生要少批评、多鼓励，再就是提倡学生质疑，鼓励求异和创新思维，让学生享有提出不同意见的权利。
让学生在轻松愉快的气氛中训练语言表达。
如在一年级下册中第十板块就是有关四季的课文，这个板块中“表达”也是有关四季的。
所以，我拟定了一个主题：《我喜欢的季节》，在上课之前我让学生思考自己喜欢的季节是什么，在上课时，出示四季的图片提问：⑴图中的画的是什么？⑵可以用一个什么词来分别代表每个季节的？⑶每个季节还有什么特点？（4）说说你喜欢的季节是什么？它有什么特点？以上这些问题都会引起学生说话的兴趣、欲望。
也可以让学生先观察自己喜欢的季节的图画、颜色，想一想这个季节的特点然后再说。
那么学生就最后可让学生画一幅自己喜欢的季节的图画。
如果，我们的学生语言比较匮乏，老师可以带领学生看图说说秋天的景色，帮助学生能把秋天描绘得非常美丽：如：蓝蓝的天空飘着几朵白云，一群大雁正排着整齐的队伍飞翔呢。
稻田里的稻谷金黄金黄的，有几个农民伯伯正忙着收割呢！高梁红了，棉花白了……。
像“农民伯伯收割”、“棉花白了”等情景，图片上并没有展示，而是老师结合我们学生所生活的实际情况所想象到的、说到的。
这样激发了学生说话的兴趣，培养了学生的创新思维，达到教学目的。
2、启发想象力：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”因此，在“表达”中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。
如《小小创意广告牌》这个“表达”。
我就是先带领学生开展实践活动：带领他们参观学校里的所有的宣传语，并在不同的宣传语的讲解中穿插一些生活中其他有关的宣传语。
我的目的是让学生敞开心灵的窗户去发现，去联想，用眼睛看，然后回到班级，再用自己的语言去说，有的学生就说“天天环保，日日文明。
”“地球是我家，环保靠大家。
”“让优雅的环境与美好的心灵同在。
“等等，最后我让学生把这些美好的话语都记录下来。
此时，我们就能发现孩子们的语言表达能力更超出我们的想象。
又如我在一次做练习的时候，出了一个口语表达的主题：《我会画》。
我曾经出示许多由△○□组成的各种图画，鼓励学生说一说这些图画，你觉得像什么？让学生充分发挥想象力后，再让学生作画，比一比，谁画得又新又多，且再让学生用自己所画的画来编成一个小故事讲给大家听，比一比谁讲得好，画得美。
另外，我还让学生用这三种图形的彩色纸、布块等制作贴画，并且适当地进行了展评，这样学生的思维可得到拓展，同时也发展了学生的创新思维。
我记得一位有经验的老师曾经说过：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。
如这段时间正处冬季，我要求学生利用双休日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受冬天来临的气息。
星期一专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。
学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。
接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。
实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
二、在“诗歌”教学中的创新在小学语文低年级的“古体诗”的教学中，由于学生年龄小生活经验少，对有些诗的用词不太容易理解，且有些诗的句子与句子之间跳跃性往往又比较大，这就要求教师必须在教学中创新。
1、创设情境：在教学中，教可利用课本上古诗下的插图，把学生引入课文描述的情境之中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
这对培养学生的创新思维十分有利。
如：我在讲授第二单元的《小小的船》这一课在完成课后题补充句子的时候，我打算放手让孩子自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。
当我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么？”之后许多的小手都举了起来。
有的说“弯弯的月亮像小船”;有的说“弯弯的月亮像香蕉”；还有的说“弯弯的月亮像镰刀”等等。
“蓝蓝的天空像大海”；“闪闪的星星像灯笼”；“闪闪的星星像闪光笔”好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多。
这样不但让学生容易理解，学生还会用感情去朗读，并且有些学生还会自发地在朗读过程中加入了表演，这样就大大提高了教学的质量。
2、双向交流，活跃课堂气氛：在教学中，教师让学生充分参与教学活动，充分表现，提倡争辩；让学生质疑发问。
使学生有动力、有压力做到学有所得。
如学习古诗《古朗月行》可让学生先说一说八月十五的月亮是什么样子的，再请同学到黑板上画出来，后让学生充分发表自己的见解，提问：你觉得黑板上的月亮象什么？再让学生读古诗后再提问：诗人把月亮比作什么？让学生充分发表自己的想法，进行讨论。
最后可让学生边朗颂边表演，这样学生思维会得到充分发展。
三、在“课文”教学中的创新低年级学生模仿力强，记忆力好，爱听童话故事，而教材中就有相当数量的童话、寓言，这样就可有意地在教学中实行创新尝试。
1、优化拼音、识字教学教师在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，还可以针对地方方言和普通话中易混淆的地方，对症下药，强化训练。
如教学复韵母“ie”及音节“Ye”时，可练习四声说话：Yē椰子汁我喜欢喝椰子汁、Yé爷爷我有一个好爷爷、Yě也我也有书、Yè树叶我看见树叶在动。
学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了Ye 的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。
还可以让学生自己编儿歌，那样既锻炼了口语表达能力，又可以让他们记得牢固。
如：小姑娘的马尾辨，aaa；蚕儿吐丝，sss；半个８字，sss；２字反写sss……2、分角色表演创新：低年级学生活泼好动，做事缺乏耐心、恒心，如果采用单一的形式进行教学，学生易疲劳、厌倦。
因而可选择分角色表演的形式进行教学，让学生在角色表演中自我创新。
如课文《一对蝈蝈吹牛皮》一课。
可分别让学生扮演大蝈蝈、二蝈蝈和大公鸡，根据课文中的语言、动作，适当让学生自己创造、想象，揣摩后自己变成自己的表演风格，如：李标伟演的大蝈蝈吹起牛来神气十足，总是竖起大拇指来夸自己。
王冬悦演的二蝈蝈更是活灵活现，为了表现出“二蝈蝈比大蝈蝈”更牛、更神气，她就双手掐腰，表现出当仁不让的气势。
尤其是后来当表演到“他俩吹的正起劲，打南边来了只大公鸡。
两个一见生了气，伸伸腿，捋捋须，一齐奔向大公鸡。
”的时候，他们表演的更夸张，双手从头向上捋，撸起胳膊挽起袖子，伸伸腿。
一起冲向了老师扮演的大公鸡。
这节课可以说是给学生们留下了深刻的印象，收到良好了的效果。
让学生体验到了不同的语文课的学习方法。
3、复述创新：主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。
教师在上课文时，可把语文课本摆在讲桌上，有声有色地讲述课文，让学生也合上课本认真听。
如课文《青蛙写诗》可按课文中分别出现的小动物的顺序，借助表情、动作、手势，生动形象地讲述给学生听，然后让学生进行复述表演，在表演过程中小学生自己创造想象小动物们的动作，还可对课文上的故事进行续编表演，从而达到创新。
这样，大大激发了学生学习的积极性，满足了学生的表现欲。
又如在我在上一轮语文教学中，学习第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。
有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。
’”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。
”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！’狐狸气的直吹胡子。
”如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。
3、利用简单画图进行创新教学：低年级的学生语言组织能力较差，要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度，假如能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点，提示课文中的情节发展顺序，让学生自己一幅一幅简单画出来，将会收到较好效果。
如教汉字家园一带有三点水旁的字时，我根据课文情节，教师像讲故事一样带领学生学习生字，学生再用自己语言吧课文内容讲完整。
这样，不仅提高了学生的表达能力，同时也训练了学生思维的创造性和条理性。
总之，小学语文低年级教学中的创新教学还有许多方式，以上所述只是粗浅的几例，而更深更高要求的创新教学有待于教师在不断的实践、不断的自我提高中提炼出来。
作者姓名：王晓华单位：长春市绿园区新营小学出生年月：1980年8月3日职务：教师职称：小教一级如何在小学低年级语文教学中实施创新教学作者姓名：王晓华单位名称：长春市绿园区新营小学出生年月：1980年8月3日职务：教师职称：小教一级。
