初中英语教师课堂行为的有效性研究

初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析的开题报告题目：初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析研究背景：在英语教学中，教师提问是一项非常重要的教学环节，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并培养学生的口语表达能力。

然而，目前很少有相关的研究论证初中英语教师提问的有效性，因此有必要开展本研究。

研究目的：本研究旨在探究初中英语教师提问的有效性，深入分析不同类型提问对学生学习英语的影响，并提出相关教学建议。

研究内容：1.文献综述：回顾国内外相关研究，了解已有的研究成果，为本研究提供理论基础。

2.问卷调查：通过问卷调查初中英语学生对教师提问的态度和看法，收集学生意见和建议。

3.教学观察和记录：对不同类型的提问进行教学观察和记录，深入分析教师提问的效果。

4.数据分析和结果呈现：对数据进行统计分析并呈现，全面掌握初中英语教师提问的有效性，提出相关教学建议。

研究意义：本研究通过对初中英语教师提问的有效性进行深入分析，可以帮助教师更好地掌握提问的艺术，提高提问的质量和效果，从而促进学生英语学习的质量和口语表达能力的提高。

预期结果：通过本研究，可以清晰地了解初中英语教师提问的有效性，为教学提供指导，并为提升学生英语学习兴趣和能力提供参考。

研究方法：采用问卷调查和教学观察记录相结合的方式，通过数据分析得出初中英语教师提问的有效性，进而提出相应的教学建议。

资料来源：文献资料、问卷调查、教学观察记录等。

研究过程：1.收集相关文献资料和问卷调查数据。

2.对教学实验进行教学观察和记录。

3.进行数据分析和结果展示。

4.撰写论文并提交。

论文结构：1.绪论研究背景、研究目的、研究内容、研究意义、预期结果、研究方法、资料来源等。

2.文献综述回顾国内外相关研究，了解已有的研究成果，为本研究提供理论基础。

3.问卷调查分析通过问卷调查初中英语学生对教师提问的态度和看法，收集学生意见和建议。

4.教学观察和记录分析对不同类型的提问进行教学观察和记录，深入分析教师提问的效果。

新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究摘要：初中教育在新课标改革的背景下，迎来了迅速的发展，初中教育应注重学生多方面能力的培养。

为了更好保证学生的学习成果，初中教师应首先做出教学中的改变，课程设计遵循初中学生的发展特点，准备丰富多样的教学模式。

基于此，本文主要从笔者多年的教学经验展开相关研究如何从初中英语教学的教学工作中满足学生的学习需求，更好的为班级学生呈现出优质的教学内容进行策略研究，以供参考。

关键词：新课程；初中英语；策略研究引言：初中教育时期的学生在思维能力上与思维意识都还在发育过程中，所以，教师在准备教学活动工作时应将多种元素加入到初中英语教学中。

以鼓励式的教学方式，促进初中学生对英语学科内容的探究，在初中英语教学活动中掌握学习知识的技巧。

一、教师充分准备初中英语课堂中的教学任务初中英语教师在设计英语教学任务的过程中，教师要照顾到班级中的每个学生，了解班级学生的学习能力，学生在初中英语教学中有哪些优势，在初中英语教学中又有哪些不足需要提升的地方。

教师根据学生在学习过程中的实际学习情况，进行教学前的准备工作，精心的设计出教学环节，体现出教学中的重点知识，帮助学生有效的突破在初中教育中学习英语的难点与困惑。

初中英语教师在教学中应该重视教学中每一个细节内容，教学活动中英语教师的语言表达要具有实效性，不要用复杂的语言进行授课，尽量将语言变得简练，教学中指令要明确，可以根据学生的表现进行鼓励与表扬。

例如，初中英语教师在进行“playground（游乐场）”这一单词的教学时，教师可以把信息技术融入到初中英语教学的课堂当中来，授课之前教师在制作教学课件时，可以加入和“playground（游乐场；操场）”相关的多张图片，通过多媒体技术将课件中的图片呈现给课堂中的学生们，教学过程中可以结合学生们日常生活中的一些情境，有效的将学生带入到单词中。

教师可对学生提出几个问题：“Whrer do you do morning exercise（你在哪里做早操）”？“Where do the students play fooyball in our school（我们学校的学生在哪里玩足球）”？教师提出的问题都是与教学内容相关的提问，并且和学生的日常中的兴趣爱好相关，问题的内容都是初中学生非常熟悉每天都在做的内容，因此，学生可以迅速地说出准确答案“On the playgeound（在操场上）”。

初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。

课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。

可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。

“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。

在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。

提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。

2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。

有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。

3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。

因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。

二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。

“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。

围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。

初中英语课堂教学有效性研究摘要：课堂的有效性主要是指在课堂教学中通过开展课堂教学活动，实施有效的教学手段和教学方法，让学生能够积极主动地学习，从而不断提高学生学习能力和综合能力。

在初中英语课堂教学中，我们应该根据初中学生的特点，根据英语教学的特点，在初中英语教学中采用轻松和谐的教学情景，以学生为主体，以趣味为线索，让学生在学习中体会到学习乐趣和成功的快乐，从而不断培养学生对英语的学习兴趣。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性课堂教学是整个教学过程中的重要环节，提高中学英语课堂教学的有效性，是提高中学英语教学质量的重要方法，也是检验英语新课程教学改革是否成功的标准。

在初中英语教学中，不断创新课堂教学方法，设置有效的教学情景，并充分利用多媒体技术等方法和措施，不仅能够提高初中生英语学习的兴趣，而且对培养学生的英语运用能力、自主学习能力以及提高英语教学质量具有重要的作用和价值，下面我们具体分析在初中英语课堂教学中如何提高教学的有效性。

一、有效的课堂导入采用恰当的方法导入课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，那么也就为提高中学英语课堂的有效性奠定了坚实的基础。

精心设置课堂教学的导入是激发学生学习兴趣的一个重要方法，可以直接影响到学生的学习情绪和这堂课的教学效果，如果方法得当，那么就可以很好地激发起学生的学习兴趣和求知欲望，也就会取得一个满意的教学效果。

比如可以利用音乐进行导入，中学生深爱音乐，音乐又可以陶冶情操，在课堂上让学生听一些英文的经典老歌，可以营造出一个良好的课堂氛围，激发起学生的学习热情；也可以采用学生讲故事、提问题的方法进行导入，只是要注意适当降低难度，以免成为学生的负担，达不到预期效果，另外也要掌握好度，以免影响教学进度。

二、创设情境，激发学生主动学习一个良好的英语教学气氛能够有效地激发和充分调动学生的学习积极性，有效地培养学生的创造能力和创新能力，让学生乐于学习，这样不仅可以提高课堂教学质量，而且有助于课堂教学的顺利进行。

提高初中英语课堂教学有效性的策略研究初中英语课堂教学的有效性对学生的英语学习成绩和语言能力的培养起着至关重要的作用。

为了提高初中英语课堂教学的有效性，我提出以下几个策略：1. 激发学生学习英语的兴趣和积极性。

英语是一门需要大量积累和不断练习的学科，如果学生对学习英语没有兴趣和积极性，那么他们很难在学习中取得好的成绩。

教师可以通过使用丰富多样的教学资源，如视频、音频、游戏等，来激发学生的兴趣和积极性。

教师还可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在学习中体验到乐趣。

2. 采用多种教学方法和手段。

为了满足不同学生的学习需求和学习风格，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、合作学习法、游戏法等。

这样可以提供学生多样化的学习环境，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

3. 注重语言应用和实践。

英语是一门语言学科，更多的是要在实践中掌握和应用。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语言应用能力。

可以采用角色扮演、辩论、竞赛等方式来让学生进行口语实践和交流，并给予及时的反馈和纠正。

4. 学生参与度和合作学习。

学生的积极参与和合作学习是提高课堂教学有效性的重要环节。

教师可以设计一些小组讨论、合作项目等活动，让学生之间进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。

教师也要给予适当的指导和帮助，引导学生思考和分析，培养他们的自主学习能力。

5. 反馈和评价机制。

及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时进行修正。

教师可以通过作业、小测验、口头表现等方式进行评价，并及时给予学生鼓励和指导。

提高初中英语课堂教学的有效性需要教师对教学方法和手段进行不断的创新和改进，同时也需要学生的积极参与和努力。

只有教师和学生共同努力，才能达到理想的教学效果。

初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。

②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。

通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。

④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。

”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。

二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。

如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。

初中英语阅读课堂教学有效性研究近年来，随着英语教育的普及和改革，初中英语阅读教学逐渐成为教育者重视的焦点。

阅读是英语学习的重要环节，它不仅是获取信息的主要途径，也是培养学生语言能力和提高综合素质的有效手段。

研究初中英语阅读课堂教学的有效性，对于提高学生的英语学习水平以及培养他们的阅读能力具有重要意义。

初中英语阅读课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：增强学生英语阅读能力。

通过阅读课堂教学，学生可以接触到丰富的英语阅读材料，包括文章、故事、新闻等，这有助于扩大学生的知识面和阅读广度。

教师可以引导学生进行阅读理解、归纳总结等活动，提高学生的阅读技巧和思维能力。

通过反复训练和练习，学生的英语阅读能力会逐渐提高。

促进学生英语学习兴趣。

初中生正处于特殊的成长阶段，他们对外语学习可能存在厌学情绪。

而阅读课堂教学可以通过选取有趣的阅读材料和设计丰富多样的活动来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到英语学习中。

可以邀请学生进行阅读分享，展示自己的阅读成果，互相学习和交流，从而增加学生的学习动力。

培养学生的综合素质。

阅读课堂教学不仅仅是对学生英语阅读能力的培养，还能够培养学生的综合素质。

在课堂中，教师可以引导学生阅读不同主题的文章，拓展学生的知识面；通过阅读材料中的一些文化背景和背景知识，学生可以了解到不同国家和文化的差异，增强跨文化交际能力。

还可以通过讨论和互动，培养学生的合作精神和交流能力。

选取适合学生水平的阅读材料。

根据学生的英语水平和年龄特点，选择适合学生阅读的材料，既要符合学生的语言能力水平，又要兼顾学生的兴趣和了解面。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

设计多样化的阅读活动。

教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和教学手段，设计丰富多样的阅读活动。

可以设计阅读表演、阅读竞赛、小组合作阅读等活动，激发学生的积极性和创造力。

引导学生运用多种阅读策略。

学生在阅读过程中可以采用不同的阅读策略，例如预测、猜测、推理等，这有助于提高学生的阅读理解能力和思维能力。

《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告一、课题研究情况：（一）课题研究背景：1、近几年我县初中英语教学质量在市级的统考中成绩都不够理想。

成绩的取得与课堂教息息相关，有效的课堂教学是取得良好成绩的保证。

而想要取得有效的课堂教学，有效的课堂提问是重要的保证之一。

有了高效的课堂也就有了优异的教学成绩，也只有这样才能摆脱现在教育质量不理想的境况。

2、在近几年的教学实践中我们发现初中英语课堂教学中，有效性提问差的问题比较突出。

主要表现在：（1）简单式提问。

教师往往随意提问，"是不是""对不对"等，所提的大多是低思维难度的问题，看似活跃的课堂气氛，实际上有效性不高。

（2）惩罚式提问。

在课堂上出现学生"走神"、"睡觉"等情况，这时如果老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情，更无有效性可言。

（3）形式化提问。

老师在有人听课的情况下，往往为提问而提问，提问流于形式，只是形式上的热闹，至于有效性更无从谈起。

（4）随心所欲地提问；问题欠思考力;问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路;点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。

因此，提高课堂有效性提问，这一课题值得我们去认真研究、探讨。

二、主要过程：本课题于2017年3月申报，并通过审批，2017年5月16日正式开题，计划于2018年8月结题，时代，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果。

详细活动内容及事件有：（一）阅读相关文献及材料2017年5月16日组织课题组全体成员参加开题会议。

(2) 2017年4月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《2011年修改版初中英语课程尺度》。

(5)2017年5月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《初中英语课堂教学有效性的案例分析》。