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精品资料
问题解决（二）
教学反思
根据11版《课程标准》的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系，让学生利用数学知识来解决生活中的简单实际问题，体验到“生活中处处有数学”。
例3是做跳绳的实际问题，但不是一般意义上的算一算两种跳绳各能做几根，而是对做绳的根数没有做任何要求和限制，开放的空间比较大，方法灵活多样。
由于绳子全长10m，长绳每根4m，短绳每根2m，3个数都较小而且比较易于口算，教学时教师运用了尝试列举的方法，也就是猜想验证的方法，这样有助于帮助学生寻求解决问题的策略，也体现了策略的多样化，在上课应老师尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》说课稿3.2.2 三位数的加法（连续进位）说课设计：一、说教材。
【说课内容】新课程西师版小学数学二年级下“三位数的加法”的第二课时，教材39页—40页。
【教材分析】在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。
根据教材的难易度分析，我把教材适当调整。
充分地利用有关素材，开展数学活动。
【教学目标】根据新课程标准三维一体的教学原则以及学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：1、知识与技能：（1）能正确计算连续进位的三位数进位加法，养成良好的计算习惯。
（2）结合具体情境，理解求比一个数多几的数是多少的解题思路，掌握它的计算方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：让学生结合具体情境进行估算，提高学生估算意识和能力。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。
【教学重点和难点】根据教学目标及学生的认知规律，确定了以下教学重点和难点：重点：利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。
难点：使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。
二、说学情。
二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备了一些配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，孩子们敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
三、教学设计理念。
依据学生的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念地定为：要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的经验出发，向学生提供充分从事数学活动的机会。
四、说教学过程。
根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知；（二）操作感知，自主探究；（三）巩固新知、达标检测；（四）课堂总结，课后延伸。
《三位数的加法》教案一、教学目标1. 让学生掌握三位数加法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 三位数加法的计算方法。
2. 三位数加法的竖式计算。
3. 三位数加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的计算方法，竖式计算。
2. 教学难点：进位加法的处理，计算的准确性。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数加法，引导学生发现两位数加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）三位数加法的计算方法教师出示例题：123 456，引导学生观察并发现三位数加法的计算方法。
步骤一：将两个三位数相同数位对齐。
步骤二：从个位开始，将对应数位上的数相加。
步骤三：如果某一位相加结果大于或等于10，需要向前一位进位。
步骤四：将各数位上的结果相加，得到最终的和。
（2）三位数加法的竖式计算教师引导学生将三位数加法的计算方法应用于竖式计算，强调数位对齐、进位等注意事项。
（3）三位数加法的应用教师出示一些三位数加法的应用题，让学生独立完成，并交流解题思路。
3. 巩固练习教师设计一些三位数加法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，回顾三位数加法的计算方法及竖式计算。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
六、教学反思教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
七、板书设计略八、教学评价1. 学生能够正确进行三位数加法的计算。
2. 学生能够熟练运用竖式计算三位数加法。
3. 学生能够解决实际问题，运用三位数加法进行计算。
九、教学资源1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 教学视频。
十、教学进度安排1课时注：本教案为西师大版二年级下册数学《三位数的加法》课程设计，适用于小学二年级下册数学教学。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学需求进行适当调整。
教案：第三单元三位数加减法问题解决例2教学目标：1. 理解并掌握三位数加减法的运算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的表达和交流能力。
教学重点：1. 三位数加减法的运算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学难点：1. 三位数加减法的运算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师引导学生回顾上节课学习的三位数加减法运算方法，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 提出问题：教师出示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何用三位数加减法来解决。
二、探究1. 教师引导学生通过小组合作，探究三位数加减法的运算方法。
2. 学生通过观察、讨论、实践，总结出三位数加减法的运算方法。
3. 教师对学生的探究结果进行点评和总结，强调运算的注意事项。
三、实践1. 教师出示一些练习题，学生独立完成。
2. 教师对学生的练习情况进行点评，解答学生的疑问。
四、巩固1. 教师出示一些实际问题，学生独立解决。
2. 教师对学生的解决情况进行点评，引导学生总结解决问题的方法。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课学习的三位数加减法的运算方法。
2. 学生分享自己在解决问题过程中的收获和体会。
六、作业1. 教师布置一些三位数加减法的练习题，要求学生在课后独立完成。
2. 学生完成练习题后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过引导学生探究三位数加减法的运算方法，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，及时发现并解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
同时，教师还要注重培养学生的合作学习精神和表达交流能力，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 复习导入：教师通过提问或小测验的方式，引导学生回顾上节课学习的三位数加减法运算方法，检查学生对上节课内容的掌握情况。
三位数的加减法
1、当题目中出现“估算、大约”时，把不是整十、整百的数要看作和他接近的整十、整百数，然后再进行计算。
2、加法验算方法：加数+加数=和验算：一个加数＝和另一个加数，还可以用交换两个加数的位置进行检验。
减法验算方法：被减数－减数=差验算：被减数＝差＋减数
减数＝被减数－差
3、竖式计算是三位数加减法计算的一种常用方法。
在做竖式计算式，一对、二算、三检验。
首先把相同数位对齐，从个位开始计算，算加法时，要“满十进一”，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一；算减法时，如果不够减，向前一位借一，个位不够减向十位借一作10减，十位不够减向百位退一作10再减,然后再进行检验。
4、找数字之间规律：如果数字从小到大排列，可以用加法或乘法找规律，如果数字从大到小，可以用减法或除法找规律。
如果一会大，一会小，一般要隔着数。
1。
