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高考古诗词鉴赏的答题技巧方法归纳对于高中语文来说其中最重要的一部分就是诗歌鉴赏题，诗歌鉴赏在高考中也是必考的一个题型。
下面是小编为大家整理的关于高考古诗词鉴赏的答题技巧，希望对您有所帮助!高考古诗词鉴赏的答题技巧1、鉴赏高中古诗作品里的形象诗中的主人公形象、诗人自己的形象、诗中所描写的景与物。
2、鉴赏古诗的语言准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。
3、鉴赏高中诗歌作品的各类表达技巧①修辞：如，比喻、比拟、对偶、借代、夸张、互文、通感、双关、对比、反语、反复等。
②表现手法：如，虚实相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、渲染、象征、用典、赋比兴等。
4、评价高中诗歌作品的思想内容或观点态度：评价是对诗歌的思想(感情)内容或作者的观点态度进行简评。
简析诗歌的思想意义、人生意义以及作者的生活情趣、审美情趣、价值观念等等。
高中语文古诗鉴赏答题技巧规律(一)把握思想内容的一般方法(写什么内容，抒什么感情)1、审标题，搜取信息题目是文章的眼睛，有些诗歌题目就交待了很多信息。
如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容(送别)、时间、对象;张籍的《秋思》，题目点名了感情基调;贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容。
幽：深远，僻静，隐蔽的，不公开的。
这些都能帮助考生答题。
2、看作者，知人论世高考大都选名家作品，这些作家，都有自己独特的人生经历，有自己与众不同的作品风格，或豪放，或沉郁，或清丽，或哀婉。
知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易得多。
读苏轼的“大江东去”，自然要理解其“豪放语”，读李清照的词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，自然不会说它“直抒胸臆”，因为作者属婉约派，特点是曲折委婉、含蓄隐约而又寓意隽永、细腻缠绵。
十三种模式,三个步骤——诗歌鉴赏题解答技巧指点什么是意境?意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是诗中意与境两个因素的和谐统一,是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。
鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。
在一些写景抒情诗中，意象是一个个物象，而意境则是这些物象综合起来形成的一种艺术境界。
意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，而意境的范围比较大，通常指整首诗所构成的境界，具有整合性.马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的深秋的意境。
王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
”表现出宁静幽深的意境。
张旭的《桃花溪》“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
”营造了一个清远含蓄的意境。
苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。
提问方式：这首诗描绘了一幅怎样的意境？提问变体：(1)这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？(2)诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。
(3)在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。
(4)解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
(5)从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
解答分析：这是一种最常见的题型。
“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗歌中所描绘的生活图景。
“意境”就是指寄托了诗人主观思想感情的景物(物象、意象、生活图景)综合起来构建的让人产生想象的境界。
诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
分析诗歌意境，物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
1、描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
古诗鉴赏的九种答题格式——陈何君整理根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。
鉴赏又包括三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。
评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。
无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。
考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。
综观近几年高考试题，“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：一、形象：身份+性格例1.阅读下面一首词，然后回答问题。
点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客如来，袜■金钗溜。
和羞走。
倚门回首，却把青梅嗅。
词人在词中刻画了怎样的艺术形象?〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。
下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。
在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。
二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)例2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
瀑布李忱千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。
〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。
(表层含义)这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。
(深层含义)三、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情例3.阅读下面一首诗，然后回答问题。
画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
从诗中领悟到诗人怎样的思想感情?〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
四、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境例4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
高中语文古诗鉴赏答题技巧及套路模板（一）把握思想内容的一般方法( 写什么内容，抒什么感情)1 、审标题，搜取信息题目是文章的眼睛，有些诗歌题目就交待了很多信息。
如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容。
幽：深远，僻静，隐蔽的，不公开的。
这些都能帮助考生答题。
2 、看作者，知人论世高考大都选名家作品，这些作家，都有自己独特的人生经历，有自己与众不同的作品风格，或豪放，或沉郁，或清丽，或哀婉。
知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易得多。
读苏轼的“大江东去”，自然要理解其“豪放语”，读李清照的词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，自然不会说它“直抒胸臆”，因为作者属婉约派，特点是曲折委婉、含蓄隐约而又寓意隽永、细腻缠绵。
3 、品局部，抓住关键高考题往往从关键词语（诗眼）出发，提摄全篇，这其实正好是读诗的一个突破口。
上文已谈及，此不赘述。
4、看注释，破解难点高考试卷为了降低试题难度，命题者往往有意识的在诗歌后面给出一些注释。
一方面是对文中的难点进行解释，一方面对诗歌所涉及的历史环境进行必要的说明。
对这些内容，学生们在做题时，必须给以足够的重视，因为这往往是把握诗歌思想感情的关键。
5 、抓整体，全面参照一抓全文意象情感（上文已谈）。
二抓尾联末句。
在前文叙事写景的基础上，最后抒情议论，画龙点睛，这是中国诗歌的一大特色。
尾句(联 )通常担负着表情达意的作用，如李商隐的《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
”最后一联，明显地透露出了作者对贾生的同情和对孝文帝的讽刺。
三抓诗后及题干中的补注和交代，往往可以了解其写作背景、写作目的及某些词语的含义。
（二）鉴赏诗歌表达技巧的一般方法(怎样写的 )第一，了解常用修辞方法的作用。
1、比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
高考古诗鉴赏试题解答“三步九法”高考古诗鉴赏试题是高考试卷中学生解答的难点与畏途,纵观近年高考古诗鉴赏主观试题的鉴赏要求,主要集中在二个方面:鉴赏文学作品的形象、语言与表达技巧;评价文学作品的思想内容与作者的观点态度。
面对一道古诗鉴赏试题,指导学生如何依据古诗所固有的特点与规律,化繁为简,化难为易,既能想得清楚,又能答得明白呢?笔者根据多年指导复习教学实践,尝试、总结出了有助于学生逐渐认识古诗特点,逐步了解古诗鉴赏方法,进一步掌握古诗鉴赏规律,贯之以反复训练,进而便于快捷解答的“三步九法”。
现以2007年全国ii卷第12题《新晴野望》(下文简称《新》诗题)为例,略述之。
12、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
(8分)新晴野望王维新晴原野旷,极目无氛垢。
郭门临渡头,村树连溪口。
白水明田外,碧峰出山后。
农月无闲人,倾家事南亩。
注:氛垢:尘埃。
(1)第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?请简要分析。
(2)尾联描写了一幅什么样的图景?这样写有什么好处?第一步:读诗以明类。
读懂古诗,是鉴赏解答试题的基础。
读懂一首古诗,要尽量做到“四读”,即读诗题,读作者,读注释和读诗句(即读懂诗家语和炼字句),并能串译全诗。
“文如其人”,诗亦如其人,其实读懂诗的过程,正如与陌生人交往而逐渐熟悉的过程。
读诗,先要读诗题,是因为诗歌标题或交待诗人写作缘由,或交待诗人写作目的,或直接表达思想感情,或直接表达写作对象与写作场景。
如《新晴野望》就直接交待了写作的场景与对象:初夏乡村,雨后天晴,诗人“新晴”极目眺望所见。
读诗,二要读作者,力求“知人论世”。
近年高考命题选材上,呈现出一个大体趋势,往往是名家的非名诗(是指一般不入选中学教材或不为常人所称道者,又不在中学生阅读视野的诗歌)和非名家(是指一般不在中学教材或不为人所称颂,也不在中学生阅读视野的诗人)的名诗。
著名诗人中学课本经常出现,因其特殊经历和特定的诗歌内容,形成特定的风格,如盛唐王维长于山水田园诗,形成含蓄生动、恬静闲适,诗画一体,用语清新的风格。
古诗文阅读鉴赏答题技巧方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诗眼赏析“诗眼”类题型在近几年高考中没有考查,属于冷考点,从归类上看,从属于“炼字”,但因赏析“诗眼”题的方法与“炼字”有区别,所以在这里单独讲解。
所谓“诗眼”,是以人眼为喻,指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度,对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的词句。
具体说来,确定“诗眼”主要有以下五个角度:1. 内容上:最能揭示作者情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语义双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的内心感受)。
2. 修辞上:常常出现在描写句中,且常运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 词性上:这类字(词)以动词和形容词为主,其中具有“多重含义”,以最小的面积表达最大的思想的动词往往是“诗眼”;临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。
4. 结构上:最能统领全篇的字(词),全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词或动词为主。
5. 位置上:五言诗一般是句子第三个字,七言诗一般是句子第五个字。
【考点对接教材】01山居秋暝 唐·王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【问题】请赏析“空山新雨后”一句中“空”字的表达效果。
山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空”，这和“山不见人，但闻人语响”有异曲同工之妙；“空”字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
02梦游天姥吟留别（必修上） 唐·李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
第九种模式一词领全诗型（诗眼）【提问方式】1、某词是全诗的关键，为什么？或：“××”二字是全诗的关键，你是否同意“关键”之说，为什么？或：词中“×”字，你认为写得好不好?为什么?【提问变体】2、本诗（或诗中某句）的“诗眼”是什么?或：此诗无一“情”字而无处不含“情”。
请找出最能体现诗人感情的一个字。
或：诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请简要赏析。
3、两首诗都有一“×”字，但在诗中的含义和作用各不相同，请简要分析。
4、简析“×”字在诗中的作用。
或：本诗是怎样以“×”（字词）统摄全篇的?结合全诗简要赏析。
5、诗人的心绪集中体现在“×”字上，全诗是怎样表现的?请简要赏析。
【解题思路】古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，定下全诗的感情基调，点明全诗的思想。
抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
【答题步骤】(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
【答题模式】诗眼寓意+诗的主旨+诗眼对主旨的作用【答题示例】【例1】2002年全国卷春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？【题目】“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？【导航】是否同意“关键”之说，这种题型也可以不同意，但难度大、不稳当，一般还是同意好。
有寓意、双关义、特别义的词大都是特殊内涵意象，平时理解清楚并积累足够，解题时注意诗歌内容，理清寓意就不难，解题也就容易了。
“折柳”是个特殊内涵意象，可以是动词，以折柳相送表惜别、思念、留念；但从“闻笛、玉笛暗飞声、曲中闻折柳”看，这里的“折柳”指“折柳曲”，指笛声。
“折柳”曲是古曲子，表达的是思乡之情，而全诗抒发的正是思乡之情，而且这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，“折柳”当然就显得很关键了。
【答案】答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。
可见“折柳”是全诗的关键。
【例2-1】2006江西，14、阅读下面这首诗，然后回答问题。
三江小渡杨万里溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
注：将：行，流过。
【题目】 (1)本诗的“诗眼”是什么?【导航】这是一道诗眼与非诗眼的辨认题。
要从诗中诸多重要字词里筛选出诗眼，但不用说出作用。
答题关键是在理解全诗主要情感的基础上，分辨出“构成全诗的线索，定下全诗的感情基调，点明全诗的思想”的字。
诗眼与非诗眼关键性的区别在于结构上是否“构成全诗的线索”，内容上是否点明全诗要突出的思想。
若没有，只是诗中一个次要的情感（比如情感变化的一个次要部分、拿来衬托主要情感的情感），则不是诗眼。
详见下一小题答案。
(2)诗人采用什么手法表达作品的主旨?试结合全诗作简要分析。
【答案】 (1)交情(交情得似山溪渡)。
(2)全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。
技巧题，修辞对比、比喻、象征。
解析：杨万里是南宋著名诗人，结合诗人的写作风格能更方便地理解诗歌主旨。
杨万里善于敏锐地发现与迅速地把握自然万物．细腻地描写出来，并善于在景物的描写中融入自己的领悟与体验，进而表达自己的情感与思考。
【例2-2】3、2004福建，16、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
【题目】此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
【导航】这也是一道诗眼与非诗眼的辨认题。
有的诗眼并不在诗句中，而在诗题里；有的诗眼这不是明确抒情的字词，而是某个能象征情感的象征性的字词，这一些字词的辨认、筛选都属于诗眼辨认、筛选题。
【答案】“凉”。
“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。
由床上之月写到天上之月，过渡(顶针)巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。
(答“缺”字，言之成理亦可。
)解析：意境题、诗眼题。
本题考查古诗词鉴赏。
【例3】08湖南新课标卷15、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
(5分)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西．龙标野宴王昌龄沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。
【题目】两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。
【导航】这也是一道诗眼与非诗眼（普通炼字）题，只是辨别的不是一首诗里的重要字词，而是两首诗已筛选出来的两个关键字，答题关键是辨别而不是筛选。
另，本题要简析“含义”和“作用”。
诗眼与非诗眼关键性的区别在于结构上是否“构成全诗的线索”，内容上是否点明全诗要突出的思想。
若没有，只是诗中一个次要的情感（比如情感变化的一个次要部分、拿来衬托主要情感的情感），则不是诗眼。
认定后要分析出两者的区别。
【答案】答：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。
王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。
比较题，炼字，动词。
【例4】3、2005天津，16、阅读下面一首诗，完成(1)～(2)题。
湖州歌(其六)(南宋)汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
注：此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
【题目】(1)简析“望”字在诗中的作用。
【导航】本题要简析诗眼的“含义”和“作用”，仍然从结构上的线索作用（贯穿全诗）和内容上的作用（突出全诗情感）两方面分析。
(2)简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
【答案】(1)参考答案：“望”字是全诗的统领（诗眼），四句诗只写一个“望”字，紧紧围绕一个“望”字来写。
北“望”燕云，不知命运如何；眼前“望”着大江东去，无力挽回颓势；向东西的四百州一“望”，不胜依恋之情。
解析：诗眼题。
此题考查对诗词中关键字的理解，要点明它在全诗中的作用，并结合诗句作具体分析。
(2)参考答案：苏轼的“大江东去”表达的是词人对历史流转、英雄不再的感慨，感情高亢壮阔，侧重怀古。
“大江东去水悠悠”象征南宋的国运一去不复返了，表达的是词人作为俘虏的亡国之恨，感情沉痛，侧重现实。
解析：比较题，情感。
此题须联系诗后的注释，以及诗中“夕阳”“寒鸦”“目断”等词语来理解全诗表达的感情，再与苏轼的词比较就不难了。
【例5】07大纲四川卷12．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
(8分)葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
(1)本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个标题。
(2分)【题目】(2)诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的?请简要赏析。
(6分) 【导航】“诗人的心绪集中”的、全诗要表现的字，当然是诗眼，所以这一题其实就是诗眼题。
但本题多了一问，要简析“怎样表现”。
诗言志，诗歌的每一句、每一字都是为了抒情的，而“乱”这个动词拿来抒情，抒发的当然是烦乱的情绪了。
因何烦乱？怎样表现？回头看看全诗，分析一下意象、意境，就更清楚了。
首联残月、昏灯，心情不朗；滴漏，使不朗之人更添焦急，已暗写诗人心烦意乱。
颔联身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，是“乱”的部分原因。
颈联天地色凄凉，王安石是个心忧天下的政治家、革新家，“天地”暗指国家，写的是忧国之思。
尾联疏桐蝉鸣更是使心情乱成一团糟。
全诗抒写的正是因家国之思而引起的烦乱心绪，所有心绪凝聚于一个“乱”字。
【答案】12．参考答案：(1)驿站秋夜难眠图。
意境题。
(2)本诗以“乱’’为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。
首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。
颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。
颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。
尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
诗眼题。
练习一1、2004全国III，16、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
木兰花宋祁东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
注：毂皱：绉纱，此处比喻水的波纹。
（1）这首词的上半阕是如何描写春色的?试对此进行分析。
（2）对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?【答案】（1）春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细绉纱毅；然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。
春的风光正是这样一层层展开的，故用了“渐觉”一语。
技巧题，描写。
（2）作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和呜，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
诗眼题。
解析：本题考查诗词鉴赏能力。
回答第一问需抓住首句中“渐觉”二字．看作者依次写了哪些景物(风、波、杨、杏)，是抓住了什么特点描写的。
第二问则是对古人炼字妙用的理解阐释。
“闹”字除了色彩和热烈之外，还能引发人们丰富生动的联想，使画面情趣盎然，鲜活生动。
练习二1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
鹧鸪天李清照寒日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜来霜。
酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香。
秋已尽，日犹长，仲宣①怀远更凄凉。
不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。
①仲宣：王粲，建安七子之一。
著有抒怀乡情思的《登楼赋》。
1、诗眼，有全诗之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有一句之眼。
你认为“寒日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜来霜”句的诗眼是哪个字？请简要分析。
2、词的尾句有“言止而意无穷之妙”，请结合词句作分析。
【答案】1、“恨”，把梧桐人格化，使它有了意志和力量，这恨是梧桐的也是诗人的。
2、词人说自己像仲宣心情凄苦，为思念故国旧家的愁苦所煎熬，但尾句将词意宕开，饮酒赏菊，寄托了浓愁难遣、无可奈何的情怀。
更引起读者冥思苦想。
2、2004江苏，16、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
