《装在套子里的人》教学设计

《装在套子里的人》教学设计装在套子里的人优质教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，认识别里科夫这个人物形象。

2.分析小说的情节结构，领悟其艺术特色。

3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析别里科夫这个人物形象，理解小说的主题思想。

2.教学难点：领悟小说的艺术特色，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下我们学过的俄国现实主义作家契诃夫，谈谈对他的印象。

2.简要介绍《装在套子里的人》的创作背景。

二、整体感知1.请同学们自读课文，注意把握故事情节、人物形象、环境描写等。

2.请同学们用自己的语言概括故事情节，分享对人物形象的认识。

三、分析人物形象1.别里科夫这个人物给你留下了怎样的印象？请用具体事例说明。

2.分析别里科夫的性格特点，讨论其成因。

3.请同学们谈谈对别里科夫这个人物的理解，你认为他代表了哪一类人？四、讨论小说主题1.请同学们谈谈对小说主题的理解。

2.教师引导同学们从作品的时代背景、人物形象等方面分析小说的主题。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，简要复述故事情节和人物形象。

2.请同学们谈谈对小说主题的理解。

二、分析小说艺术特色1.请同学们从小说的结构、语言、表现手法等方面分析其艺术特色。

三、深入解读人物形象1.请同学们深入挖掘别里科夫这个人物形象，探讨其性格对当时社会的影响。

2.教师引导同学们从作品细节中寻找依据，支持自己的观点。

2.请同学们结合自己的生活体验，谈谈如何避免成为“装在套子里的人”。

3.布置作业：写一篇关于《装在套子里的人》的读后感。

四、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解作品的时代背景和人物形象。

2.在分析小说艺术特色时，引导学生关注细节，提高他们的审美鉴赏能力。

3.课后作业的布置要更具针对性，帮助学生巩固所学知识。

通过本节课的教学，让学生对《装在套子里的人》这部小说有了更深入的理解，达到了预期的教学目标。

高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。

高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

训练学生分析小说人物形象的能力。

通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。

2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。

那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。

生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。

三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。

《装在套子里的人》教学设计5教材中所节选的《装在套子里的人》是有广泛影响力的传统篇目，但节选使小说中的别里科夫、科瓦连科、华连卡等原本立体鲜活的“圆形人物”都变成了性格特点单一的“扁平人物”。

也是因为节选，教材中提及的厨房中发出的“不祥的叹息声”让人感到困惑，不知是谁发出的，在伤及了情节完整性的同时反增添了不必要的悬疑色彩。

节选本在删改情节的同时也必然对原作的主题表达带来影响。

基于以上诸问题，我在进行教学设计时，决定把《装在套子里的人》的原本作为教学内容。

在教学设计层面，考虑到原本篇幅较长，为了调动学生的阅读积极性，我先把教材的节选本作为引子，让学生阅读后概括节选本中别里科夫、科瓦连科、华连卡的人物形象。

在对节选本中人物形象做初步阅读探究的基础上，再补充全本中对华连卡、科瓦连科姐弟这“小说中的一抹亮色”的形象“不利”的部分文字，来引发学生阅读原本探究人物形象的兴趣。

在实现这一教学阶段目标后，第二课时的教学就可以展开对原本情节、人物、主题的探究。

在情节探究上，我选定教材中未选人的别里科夫在斋期吃牛油煎鲈鱼的情节作为切人点，以此来引领学生深化对主要人物的认识。

在人物探究上，我倡导学生对小说中的全部人物做出评价，以此为探究小说主题做准备。

在主题的探究上，我通过设计语言活动来引导学生揣摩人物，思考主题。

在课后作业部分，我引导学生通过转换观察视角来重新讲述故事，体会小说的叙事艺术。

想法未必“合法”，做法也未必能赶得上想法，但至少引领学生阅读原本是一项不可替代的学习收获。

我以为，回归原典，识真面目，这些都是学生应得的权利。

【教学目标】1、分析小说中人物的性格特点。

2、归纳小说的思想主题。

【教学重点】通过节选本和全本的比较阅读，深化对人物性格的认识。

【教学课时】2课时。

【教学过程】第一课时1、读这篇小说感觉有趣吗?大家随便谈谈。

参考：小说中的别里科夫的存在方式充斥着滑稽感，作者对他不断挖苦讽刺，并在情节设计上对他频施戏谑。

语文《装在套子里的人》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。

2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。

3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。

二、教学内容1.小说主题的综合分析。

2.对小说人物性格的深入解读。

3.对小说情节展开的分析和讨论。

三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。

2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。

3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。

如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。

Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。

2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。

3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。

4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教学设计一、学习目标1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。

2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。

4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。

教学重难点1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。

2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。

4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。

二、学习过程*课前预习：任务一：自主阅读全文，理清小说主要情节。

①介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-5 段）。

②别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6 段至倒数第37 段）。

③埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫"（最后3 段）。

任务二：结合你的理解，为别里科夫写一段“刻在墓碑上的话”，也可以绘制一幅画像。

从小说结局出发，提前代入情境，引发学生思考别里科夫的人物形象。

（一）置身情境，趣味导入1898 年的一个夏天，燥热难耐，在沙皇俄国的一个小城，正举行着一场不寻常的葬礼。

城里的人们都前去送葬，脸上挂满了犹豫和谦虚的神色，现场一片痛哭声。

奇怪的是，当他们从墓园回家时，悲伤却一扫而空，露出了快活的神情。

这是怎么一回事呢？提问：请大家集体朗读课文的最后三个自然段，思考：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：这是别里科夫的葬礼，一个“装在套子里的人"。

今天，让我们一同参加这场“特殊”的葬礼，走入“套中人"别里科夫的别样人生。

通过课前预习已经解决了“套中人”是谁的问题，这里不必又花时间解释，创设了葬礼的现实情境，切入课堂。

《装在套子里的人》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《装在套子里的人》，让学生了解并掌握小说的基本情节、人物关系和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。

1.2 教学内容1.2.1 小说背景介绍：作者契诃夫的生平和创作背景。

1.2.2 小说情节梳理：详细介绍小说的情节发展，重点分析重要情节和转折点。

1.2.3 人物形象分析：分析主人公别里科夫的性格特点，以及他与其他人物的关系。

1.2.4 主题思想探讨：探讨小说的批判现实主义精神，以及对个体命运和社会环境的思考。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示小说情节、人物关系和主题思想的图片、视频等资料。

2.2.2 电子书：提供《装在套子里的人》的电子书，方便学生随时查阅和深入阅读。

2.2.3 在线讨论平台：搭建在线讨论平台，便于学生分享观点、交流心得。

第三章：教学安排与进程本章节共计2课时，每课时45分钟。

3.2 教学进程第一课时：1. 导入：简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景。

2. 情节梳理：引导学生梳理小说的基本情节，关注重要情节和转折点。

3. 人物形象分析：初步分析主人公别里科夫的性格特点，以及他与其他人物的关系。

第二课时：1. 主题思想探讨：引导学生深入探讨小说的批判现实主义精神，以及对个体命运和社会环境的思考。

2. 案例分析：分析小说中的具体案例，如别里科夫的套子、婚事等，引导学生思考其背后的意义。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享观点、交流心得。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式进行教学评价，关注学生的文学素养、批判性思维和团队协作能力的提升。

4.2 教学反馈根据学生的课堂表现、作业完成情况和在线讨论参与度，及时了解学生的学习状况，调整教学方法和手段，提高教学质量。

装在套子里的人教学设计篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。

基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。

二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。

学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。

（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。

（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。

（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。

（这是本文的教学重点。

为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。

）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。

作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。

“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。

为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。

小说人物的塑造自然离不开典型环境的烘托，所以别里科夫的形象离不开深刻的社会根源，这就需要联系作家的创作背景。

《装在套子里的人》教学设计1教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学难点幽默讽刺手法和细节描写的运用正确认识人物形象及时代意义，教学方法点评、研讨教学过程一、导入新课二、查词典完成下列词语解释辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）周济：（给穷困的人以物质上的帮助）三、解题和介绍创作背景。

装在套子里的人是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。

现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。

我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。

沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。

作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

四、结构分析明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多别里科夫（最后两段）。

五、解析第一部分。

思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？讨论归纳：提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用形显示神，用可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，雨鞋雨伞对他来说是与现实隔开的一个套子，他教古代语言也是把它当做一个套子，借此躲避现实。

2024年语文教案－《装在套子里的人》一、教学目标1. 让学生理解小说的情节，分析主人公别里科夫的性格特征。

2. 引导学生探讨小说主题，理解作者对现实社会的批判。

3. 提高学生鉴赏文学作品的能力，培养阅读兴趣。

二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解别里科夫的人生经历，把握小说的故事脉络。

2. 人物形象分析：引导学生从小说中找出描写别里科夫的语句，分析其性格特征。

3. 主题探讨：组织学生讨论小说的主题，理解作者的写作意图。

三、教学重点1. 别里科夫的人物形象分析。

2. 小说主题的探讨。

四、教学难点1. 如何引导学生深入理解别里科夫复杂的性格特征。

2. 如何让学生从小说中感受到作者对现实社会的批判。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 使用案例分析法，对别里科夫的形象进行深入剖析。

3. 运用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

六、教学准备1. 教材：《装在套子里的人》文本2. 参考资料：有关别里科夫人物分析的论文、小说背景资料3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板七、教学过程1. 导入：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 学生自读小说，理解情节，教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。

3. 分组讨论：让学生分组讨论别里科夫的性格特征，总结其特点。

4. 分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 主题探讨：引导学生从小说中找出体现作者批判现实社会的部分，讨论小说主题。

八、教学反思1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。

2. 针对学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。

九、课后作业十、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度及表达能力。

2. 课后作业评价：评价学生在作业中的思考深度、表达能力及对小说主题的理解。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，给予综合评价。

十一、扩展阅读与研究1. 推荐学生阅读契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等，以便更好地理解作者的创作风格和社会批判意图。