小学数学课程标准测试题2
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小学数学课标测试题(一)一、选择题(1-10单项选择,11-15多项选择)(30%)1、数学教学活动是师生积极参与,(C)的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(B)。
A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述(A)不同程度。
A、学习过程目标B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果,也要关注学习的(C)A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少(A)次。
A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下,评价的主要目的是(C)A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(C)。
A组织者合作者作者B组织者引导者C组织者引导者合9、学生的数学学习活动应是一个(A)的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括(C)。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(BC)A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的(AB)之上。
A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(ABC)。
A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性14、在“数与代数”的教学中,应帮助学生(ABCD)。
A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好(ABC)关系。
小学数学课标考试试题1、课程性质、课程理念一、课程性质1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。
2.数学源于对(现实世界)的抽象,通过对(数量)和(数量关系)、(图形)和(图形关系)的抽象,得到数学的研究对象及其关系;3.基于抽象结构,通过对研究对象的(符号运算)、(形式推理)、(模型构建)等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。
4.数学不仅是(运算和推理)的工具,还是(表达和交流)的语言。
5.数学在形成人的(理性思维)、(科学精神)和促进个人(智力发展)中发挥着不可替代的作用。
数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。
6.数学教育承载着落实(立德树人)根本任务、实施(素质教育)的功能。
义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。
7.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的(基础知识)和(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)。
二、课程理念1.课程目标以学生发展为本,以(核心素养)为导向,进一步强调使学生获得数学(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)(简称“四基")的获得与发展,发展运用数学知识与方法(发现)、(提出)、(分析)和(解决问题)的能力(简称“四能”),形成正确的情感、态度和价值观。
2.课程内容组织重点是对内容进行(结构化整合),探索发展学生核心素养的路径。
重视数学结果的(形成过程),处理好(过程与结果)的关系;重视数学内容的(直观表述),处理好(直观与抽象)的关系;重视学生(直接经验)的形成,处理好(直接经验与间接经验)的关系。
3.课程内容呈现注重数学知识与方法的(层次性)和(多样性),适当考虑(跨学科主题)学习;根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取(螺旋式)的方式,适当体现选择性,逐渐拓展和加深课程内容,适应学生的发展需求。
4.有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一,学生是学习的(主体),教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
小学数学教师新课程标准考试测试(一)一、填空1、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)地发展。
2、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性)、(普及性)和(发展性),是数学教育面向全体学生。
3、教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验)基础上。
5、数学教学活动是师生之间、学生之间(交往互动)与(共同发展)的过程。
6、评价的目的是全面了解学生的(学习状况),激发学生的(学习热情),促进学生的(全面发展)。
7、评价是教师(反思)和(改进教法)的有力手段。
8、评价的手段和形式应(多样化)、应以(过程评价)为主。
9、评价要关注学生的(个性差异)、保护学生的(自尊心)和(自信心)。
10、教师要善于利用(评价)所提供的大量信息,适时(调整)和(改善)教学过程。
11、数学学习过程充满着(观察)、(实验)、(模拟)、(推断)等探索性与挑战性活动。
二、选择题1.数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(③)的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2.教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(②)。
①教教材②用教材教3.算法多样化属于学生群体,(②)每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求4.新课程的核心理念是(③)①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展5.根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(①)的教学。
①概念②计算③应用题6.“三维目标”是指知识与技能、(②)、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题7.《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(①)的动词。
①过程性目标②知识技能目标8.建立成长记录是学生开展(③)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程①自我评价②相互评价③多样评价9.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(②)的过程。
小学数学新课标测试题及答案(2)一、选择题(一)、单项选择1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(3)的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(2)。
①教教材②用教材教3、算法多样化属于学生群体,(2)每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求4、新课程的核心理念是(3)①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展5、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(3)的教学。
(网络中原答案①是错误的,在此予以改正)①概念②计算③应用题6、“三维目标”是指知识与技能、(2)、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(1)的动词。
①过程性目标②知识技能目标8、建立成长记录是学生开展(3)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(2)的过程。
①单一②富有个性③被动10、“用数学”的含义是(2)①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学11、下列现象中,(D)是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动1 2、《标准》安排了(B)个学习领域。
A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(D)A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课,认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为(B)个阶段。
A)两个 B)三个 C)四个 D)五个15、下列说法不正确的是(D)A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B)《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标(二)、多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出体现(ACD),使数学教育面向全体学生。
2024年教师课程标准测试小学数学训练试题(时间:60分钟满分:100分)填空题(30分)1.习近平总书记多次强调,课程教材要发挥(培根铸魂)、(启智增慧)的作用。
2.义务教育课程规定了(教育目标)、(教育内容)和(教学基本要求),体现国家意志,在(立德树人)中发挥着关键作用。
3.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。
4.义务教育数学课程以(习近平新时代中国特色社会主义思想)为指导,落实(立德树人)根本任务,致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的(核心素养)。
5.有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一,学生是学习的(主体),教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
6.义务教育阶段数学课程内容由(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组成。
7.(四基)、(四能)是发展学生核心素养的有效载体。
8.资源开发与利用要坚持(育人为本),将促进学生(身心发展)发展作为(首要任务),从促进学生(核心素养)形成和发展的内在规律出发,为(教与学)提供有效支撑。
选择题(10分)1.2022版《数学课程标准》指出( D )是在数学学习过程中逐渐形成和发展的,不同学段发展水平不同,是制定课程目标的基本依据。
A 四基B 四能C 三会D 核心素养2.在义务教育阶段,数学语言主要表现为( C )①数据意识或数据观念②模型意识或模型观念③推理意识或推理能力④应用意识A ①②③B ②③④C ①②④D ①②③④3.核心素养的培养与评价以( D )为基础,需要通过设计特定的、情境化的、综合的数学活动来实现。
A 四基B 四能C 教学目标D 数学知识4.新课标建议在集体备课、课堂观摩、交流研讨等教研活动基础上、积极开展( A )的校本教研。
A 实践--问题--研究--改进B 问题--研究--改进--实践C 实践--研究--问题--改进D 问题--实践--研究--改进5.第二学段中具体情境中常见的数量关系不包括( A )。
小学数学新课程标准测试题及答案21、数学课程标准第二学段对“数与代数”的具体要求是什么?1.数的认识(1)在具体的情境中,认、读、写亿以内的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数。
(2)进一步认识小数和分数,认识百分数;探索小数、分数和百分数之间的关系,并会进行转化(不包括将循环小数化为分数)。
(3)会比较小数、分数和百分数的大小。
(4)在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。
(5)结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。
(6)进一步体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行交流。
(7)在1~100的自然数中,能找出10以内某个自然数的所有倍数,并知道2,3,5的倍数的特征,能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
(8)在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数,能找出两个自然数的公因数和最大公因数。
(9)知道整数、奇数、偶数、质数、合数。
2.数的运算(1)会口算百以内一位数乘、除两位数。
(2)能笔算三位数乘两位数的乘法,三位数除以两位数的除法。
(3)能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运算(以两步为主,不超过三步)。
(4)探索和理解运算律,能应用运算律进行一些简便运算。
(5)在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加与减、乘与除的互逆关系。
(6)会分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主,不超过三步)。
(7)会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
(8)在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。
(9)能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。
2022版中小学数学新课程标准模拟试题(二)2022.6一、填空题1.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的者、引导者与。
2.义务教育阶段数学课程的总目标,从、、问题解决和等四个方面作出了阐述。
3.《数学新课标》安排了、、和等四个学习领域。
4.《数学新课标》附录中描述结果的行为动词有、、。
描述过程的行为动词有、、、。
5.“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生和。
6.总书记强调:课程教材要发挥和的作用。
7.随着义务教育全面普及,教育需求从转向。
8.课标修订坚持、、导向。
9.数学教育承载着落实根本任务,实施功能。
10.“四基”、、和。
11.“四能”、、和。
12.课程内容的呈现,要注意知识与方法的和。
适当考虑学习。
1.算法多样化属于学生群体,()每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求2.建立成长记录是学生开展()的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价3.“用数学”的含义是()①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学4.根据数学课程的整体性,将九年的学习时间划分为()个阶段?①三②四③五5.遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该()?①及时复习②及时休息③过度复习④分数复习6.教师教学应该面向全体学生,注重(),提供充分的数学活动的机会。
①探究式②自主式③启发式④合作式7.下列对“教学”的描述正确的是()。
①教学即传道、授业、解惑②教学就是引导学生“试误”③教学是教师的教和学生的学两个独立的过程④教学的本质是交往互动1.教师是学生学习的引导者,简述在教与学的活动中,教师的引导作用如何体现?2.与现行教材中主要采取的“定义——定理(公式)——例题——习题”的形式不同,《2022新课标》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容?3.结合自己的教学实践,简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。
四、教学素养题1.请举一例来说明是如何利用模型思想来解决实际问题的?2.请举一例来说明是如何利用几何直观的方法来解决实际问题的?五、案例分析请结合自己的教学实际,在新课标的理念下,谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。
《数学课程标准》测试题及答案(2022年修订版)一、选择题(每题2分,共20分)1. 以下哪项是《数学课程标准》(2022年修订版)的基本理念?A. 以学生发展为本,注重培养学生的创新精神和实践能力B. 注重知识传授,提高学生的考试成绩C. 强化数学教育的基础地位,忽视学生的个性发展D. 以教师为中心,强调学生的被动接受答案:A2. 在《数学课程标准》(2022年修订版)中,数学课程的总体目标不包括以下哪项?A. 培养学生的数学素养B. 培养学生的逻辑思维能力C. 培养学生的审美能力D. 培养学生的道德品质答案:D3. 《数学课程标准》(2022年修订版)将数学课程分为几个学段?A. 两个学段B. 三个学段C. 四个学段D. 五个学段答案:B4. 以下哪个不是《数学课程标准》(2022年修订版)提出的数学课程内容?A. 数与代数B. 几何C. 统计与概率D. 信息技术答案:D5. 在《数学课程标准》(2022年修订版)中,以下哪个不是数学课程实施的建议?A. 关注学生的个体差异,因材施教B. 加强数学与其他学科的融合C. 重视数学实验,培养学生的动手操作能力D. 降低数学课程的难度,减轻学生的学习负担答案:D二、填空题(每题2分,共20分)6. 《数学课程标准》(2022年修订版)强调数学课程要体现____、____、____的总体目标。
答案:知识技能、数学思考、情感态度7. 《数学课程标准》(2022年修订版)将数学课程分为____、____、____三个学段。
答案:小学、初中、高中8. 在数学课程内容中,数与代数主要包括____、____、____等方面的内容。
答案:数的认识、数的运算、式与方程9. 《数学课程标准》(2022年修订版)提出,数学课程实施要关注学生的____,因材施教。
答案:个体差异10. 《数学课程标准》(2022年修订版)强调,数学课程评价要注重____、____、____的评价。
1. 数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。
2. 数学素养是现代社会每一个公民所必备的(基本素养)。
3. 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的(抽象思维和推理能力),培养学生的(创新意识和实践能力),促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4. 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,面向全体学生,适应学生个体发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展。
)5. 《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识技能、(数学思考)、(问题解决)和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的(基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用(数学的思维方式)进行思考,增强(发现和提出问题)的能力、(分析和解决问题)的能力。
二、选择题(每题2分,共10分)1. 以下哪个不是义务教育数学课程的总目标?()A. 知识技能B. 数学思考C. 问题解决D. 德育2. 以下哪个不是数学核心素养的三个方面?()A. 数感B. 空间观念C. 应用意识D. 美学素养3. 以下哪个不是数学课程的基本内容?()A. 数与代数B. 图形与几何C. 统计与概率D. 应用数学4. 以下哪个不是数学课程的教学原则?()A. 以学生为本B. 突出实践C. 注重创新D. 强调记忆5. 以下哪个不是数学课程的评价方式?()A. 课堂观察B. 作业检查C. 期末考试D. 爱国主义教育三、简答题(每题5分,共20分)1. 简述义务教育数学课程的总目标。
2. 简述数学核心素养的三个方面。
3. 简述数学课程的基本内容。
4. 简述数学课程的教学原则。
四、论述题(10分)结合实际情况,谈谈你对小学数学课程改革的认识。
要求:观点明确,论述充分,逻辑清晰。
注意:本试卷满分50分,考试时间为60分钟。
2022年最新版小学数学新课程标准课程方案测试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 小学数学新课程标准中,数学课程的基本理念是()A. 培养学生的逻辑思维能力B. 培养学生的创新精神与实践能力C. 激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力D. 促进学生全面发展答案:C2. 以下哪个不是小学数学新课程标准中提出的四大学习领域之一?()A. 数与代数B. 几何图形C. 统计与概率D. 综合实践答案:B3. 在小学数学教学中,以下哪个环节不是培养学生解决问题能力的关键环节?()A. 提出问题B. 分析问题C. 解决问题D. 检验答案答案:D4. 小学数学新课程标准中,提倡“合作学习”,以下哪个不是合作学习的基本特点?()A. 分享B. 互动C. 竞争D. 互助答案:C5. 以下哪个不是小学数学新课程标准中提出的数学课程目标?()A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 创新与研究答案:D二、填空题(每题2分,共20分)6. 小学数学新课程标准中,数学课程的基本性质是______性和______性。
答案:基础,普及7. 小学数学新课程标准中,数学课程的基本理念是______、______、______。
答案:激发兴趣,自主学习,全面发展8. 小学数学新课程标准中,四大学习领域分别是______、______、______、______。
答案:数与代数,几何图形,统计与概率,综合实践9. 小学数学新课程标准中,提倡“四能”,即培养学生的______、______、______、______能力。
答案:发现问题,提出问题,分析问题,解决问题10. 小学数学新课程标准中,数学课程评价的基本原则是______、______、______。
答案:客观公正,科学合理,促进发展三、简答题(每题10分,共30分)11. 简述小学数学新课程标准中,数学课程的基本理念。
答案:小学数学新课程标准中的数学课程基本理念包括以下几点:(1)激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力;(2)关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求;(3)倡导合作学习,培养学生的团队精神;(4)重视实践与探究,培养学生的创新精神与实践能力;(5)关注学生的情感态度与价值观,促进学生的全面发展。
小学数学课程标准试题默认分类2009-08-26 09:38:17 阅读4661 评论2 字号:大中小订阅引用虫儿雅居的小学数学新课程标准考(测)试题(全体教师答卷)试题及答案小学数学新课程标准考(测)试题一、选择题(一)、单项选择1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(3 )的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(2 )。
①教教材②用教材教3、算法多样化属于学生群体,(2 )每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求4、新课程的核心理念是( 3 )①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展5、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(1 )的教学。
①概念②计算③应用题6、“三维目标”是指知识与技能、(2 )、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的( 1 )的动词。
①过程性目标②知识技能目标8、建立成长记录是学生开展(3 )的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(2 )的过程。
①单一②富有个性③被动10、“用数学”的含义是( 2 )①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学11、下列现象中,( D )是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动12、《标准》安排了( B )个学习领域。
A)三个B)四个C)五个D)不确定13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(D )A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课,认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为(B )个阶段。
A)两个B)三个C)四个D)五个15、下列说法不正确的是( D )A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标(二)、多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出体现( A C D ),使数学教育面向全体学生。
A、基础性B、科学性C普及性D、发展性2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,( A B C )也是学习数学的重要方式。
A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(A B C )。
A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者4、符号感主要表现在()。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;B、理解符号所代表的数量关系和变化规律;C、会进行符号间的转换;D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5、在各个学段中,课程标准都安排了(A B C D )学习领域。
A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用二、是非题(对:T;错:F)1、内容标准是内容学习的指标。
指标是内容标准的全部内涵。
(F )2、提倡有教育价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
(T )3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程,形成自己对数学概念的理解。
(T )4、新课标只提倡关注知识获得的过程,不提倡关注获得知识结果。
(F )5、《标准》提倡采取开放的原则,为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间,满足多样化的学习需求。
(T )6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。
( T )7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。
(F )8、学生是知识的接受者,不需要转变为数学学习的主人。
(F )9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
( T )10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
(T )11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。
(T )12、课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。
( T )13、《课标》中,对于应用问题,选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。
(F )14、新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。
(F )15、在内容的选择上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
( F )16、课标对教学要求有所提升的内容有:估算、算法多样化、各类知识的应用等。
( T )17、合理应用数学的思维方式解决实际问题,也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。
(T )18、课程标准在数学学习内容的结构上,将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。
( F )19、课程标准在数学学习内容的结构上,将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中,结合“数的运算”抽象和理解数量关系。
(T )20、经验既是知识构建的基础,知识是经验的重要组成部分。
(F )三、填空题1.新课程的“三维”课程目标是指(),()、()。
2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步()。
4、内容标准应指关于()的指标5、与现行教材中主要采取的“()——定理——()——习题”的形式不同,《标准》提倡以“()——()——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的()、模仿和()转变为()、()与实践创新;7、改变课程内容难、()、()的现状,建设浅、()、()的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:()()()()。
9、统计与概率主要研究现实生活中的()和客观世界中的()。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的()和(),感受()、()、(),建立初步的()。
11、课程标准中增加的内容主要包括:()的有关知识,()的有关内容(如位置与变换),(),()的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的()、()和合作者。
13、数学教学应该是从学生的()和()出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的()、()。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的()转变为关注学生学习过程中的(),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、()、(),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“()、()、()、()、()、()”六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“()、()、()、()”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( ) 的数学,人人都能获得( )的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的( )和已有的( ) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、()、()()等四个方面作出了进一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的()()( ) 及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括()、()、()()22、综合实践活动的四大领域()、()信息技术教育和劳动与技术教育。
23 、“实践与综合应用”在第一学段以()为主题,在第二学段以()为主题。
24、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的知识体系方面有(),在内容的学习要求方面有(),在内容的结构组合方面有(),在内容的表现形式方面有()。
25、数学是人们对()定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、()、()和分析过程有所体验。
27、新课程的最高宗旨和核心理念是()。
28.新课程倡导的学习方式是()。
29.教材改革应有利于引导学生利用已有的()和(),主动探索知识的发生与发展30、义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生()、()、()地发展。
【答案】:1. (知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)2. (基础性) (态度)、(价值观)3. (具体化)。
4. (内容学习)5 “(定义)——定理——(例题)——习题”“(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展”6. (记忆)、(训练)、(自主探索)、(合作交流)7. (窄)、(旧)(浅)、(宽)、(新)8. (基础性)(层次性)(发展性)(开放性)9. (数据)(随机现象)10. (几何体)(平面图形)(平移)、(旋转)、(对称现象)(空间观念)11. (统计与概率)(空间与图形)(负数),(计算器)12. (组织者)、(引导者)13. (生活经验)(已有知识背景)(数学知识与技能)、(数学思想和方法)14. (学习结果)(变化与发展)15. (方程与不等式)、(函数)16. (数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)17. ( 有价值) ( 良好)18. ( 认知发展水平) ( 知识经验)19. (数学思考)、(解决问题)(情感与态度)20. (形状)(大小)(位置关系)21. (图形的认识)、(图形的测量)、(图形与变换)、(图形的位置)22.(研究性学习)、(社区服务与社会实践)23.(实践活动)(综合应用)24.(有增有删)(有升有降(有分有合)(有隐有显).25.客观世界( 数与式)、(方程与不等式)、(函数)26.(整理)、(描述)27.(一切为了学生的发展)28.动手实践、自主探索、合作交流)29.(知识)(生活经验)30.(全面)(持续)(和谐)第一部分填空(数学课程标准基础知识)(15分)1、义务教育阶段的数学课程应突出体现_____ 性_____ 性和________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学;人人都能获得______的数学;不同的人在数学上得到_______的发展。