《认识几分之几》评课稿

冀教版三年级数学下册《认识几分之几》评课稿一、课程概述本文档是对冀教版三年级数学下册《认识几分之几》这一课程的评课稿。

本文重点围绕课程的教学目标、教学内容、教学方法、学生评价和教师评价等方面进行评价和分析。

二、教学目标《认识几分之几》是三年级数学下册的一章内容，本章的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 学会认识和理解分数的概念； 2. 熟练掌握几分之几的概念和计算方法； 3. 能够灵活运用几分之几进行实际生活问题的解决； 4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学内容《认识几分之几》这一章的内容主要包括以下几个部分：1. 分数的引入：通过日常生活中的实际例子，引导学生认识分数的概念，如将一个水果袋中的水果分成几份； 2. 几分之几的表示：介绍如何用分数的形式表示几分之几，如1/2表示一半； 3. 分数的相等：通过比较不同形状的图形的面积或扇形的角度，让学生理解不同分子、分母的分数可以相等； 4. 几分之几的计算：通过具体的例子，引导学生学会进行几分之几的计算； 5. 分数的排序：教授学生如何将不同分数按从小到大或从大到小的顺序进行排序； 6. 分数的运用：通过实际生活问题的解决，让学生灵活运用几分之几的知识。

四、教学方法在教学过程中，采用了以下一些教学方法： 1. 启发式教学法：通过提出问题、引导发现等方式，激发学生的学习兴趣和主动性； 2. 情境教学法：将数学知识融入到生活场景中，让学生在实际情境中感受和运用； 3. 合作学习法：通过小组合作，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神； 4. 游戏教学法：通过游戏、竞赛等方式，增加学生的趣味性和参与度。

五、学生评价根据学生的表现和反馈，可以看出他们对这一课程的评价普遍较高。

主要体现在以下几个方面： 1. 兴趣高涨：通过生活实例的引入，学生们对分数的概念产生了浓厚的兴趣，愿意积极参与课堂讨论和活动； 2. 学习积极：学生们在课堂上踊跃发问，表达自己的观点，积极参与课堂活动，主动完成练习和作业； 3. 理解透彻：经过教师的讲解和学生的思考，学生们对分数的概念有了较为深入的理解，能够运用所学知识解决简单生活问题； 4. 成绩提升：通过本章的学习，学生们在分数的计算和应用方面有了较大提升，掌握了基本的计算技巧。

人教版三年级分数的初步认识评课稿一、教学目标。

1. 从整堂课来看，教师能紧扣人教版教材对于三年级分数初步认识的教学目标要求。

明确地让学生理解分数的意义，认识分数各部分的名称，这一目标达成度较高。

例如，教师通过直观的教具展示，如将一个月饼平均分成两份，让学生理解其中一份就是这个月饼的二分之一，学生能够准确说出二分之一的含义，这表明教师在引导学生达成知识目标方面方法得当。

2. 在能力目标方面，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。

课堂上，教师多次让学生动手折一折、画一画表示不同的分数，学生在操作过程中不仅直观地感受了分数的形成，而且提高了动手能力。

同时，教师引导学生观察不同分数的表示方法之间的异同，培养了学生的观察比较能力。

3. 情感目标也有所体现。

教师在教学过程中积极鼓励学生发言，对于学生的回答给予肯定和表扬，营造了一个宽松、积极的学习氛围，增强了学生学习数学的自信心。

二、教学内容。

1. 内容的选择准确恰当，紧紧围绕分数初步认识这一主题。

从生活中的实例引入，如分月饼、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。

然后逐步深入，从二分之一到几分之一再到几分之几，内容由浅入深，符合三年级学生的认知规律。

2. 教师对教材内容进行了合理的整合与拓展。

在讲解分数各部分名称时，教师结合实例详细解释了分子、分母和分数线的含义，并且通过一些简单的练习让学生巩固了这一知识点。

同时，教师还拓展了一些简单的分数比较大小的内容，如同样大小的图形，分的份数越多，每份就越小，这为后续的学习做了很好的铺垫。

三、教学方法。

1. 直观教学法运用得非常成功。

教师充分利用了教具和学具，如实物月饼、图形卡片等。

在讲解二分之一时，通过将月饼平均分成两份，让学生直观地看到二分之一的样子，这种直观的感受比单纯的讲解更有效。

而且在后面学习几分之一和几分之几时，也让学生通过自己动手折纸、画图来表示分数，使抽象的分数概念变得具体化、形象化。

人教版四年级数学上册《认识几分之一》评课稿我校陈XX老师的《认识几分之一》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

这节课陈老师在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，使学生能直观地认识分数。

整节课思路非常清晰，教学环环相扣，教学方法得当，目标落实到位，课堂具有实效。

以下是听课后的几点体会：一、从学生生活实际入手，使数学课堂生活化。

本节课是在二年级认识平均分的基础上教学的，陈老师创设了学生分月饼的情景，拉近数学与生活的联系，并将把一个月饼平均分给两个小朋友的这一“分月饼”的过程放到课堂中来，让学生亲眼目睹并体会平均分的过程。

由于三年级学生的语言表达能力还比较弱，很多的时候不能完整规范的用数学语言来描述一些简单的现象，陈老师让学生充分说分月饼的过程，同桌之间说、填空齐说、女生说、男生说，规范了学生对分数意义的表述，培养了学生的语言表达能力，也建立了分数的直观表象，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。

二、在学生的动手操作中，突破本节课的重难点。

由于三年级的学生活泼好动，陈老师充分抓住了孩子的这一认知特点，让学生经历了折一折、涂一涂、画一画等一系列的活动，多角度、多层次地充实对二分之一理解。

通过比一比这个活动，让学生比较长方形的二分之一、正方形的二分之一、三角形的二分之一的共性，它们都是把一个图形平均分成两份，表示这样的一份，让学生知道“形状”“大小”和“折法”都不是分数的本质属性。

接着让学生动手表示出自己喜欢的分数，这样的活动设计，真正做到了让学生在“做中学”，加深了学生对分数意义的理解，有效地突破了本节课的重难点。

三年级《认识分数》评课稿分数的意义评课稿篇一这两天在万市的活动让我有很多的感受，感觉现在城乡之间的差距越来越小，无论是硬件设备还是教师与学生的素质，作为一个在农村长大的孩子真的感到很欣慰。

在这次活动中我见到了很多熟悉的面孔，还认识了不少新同行，大家在激烈的讨论中成长，在和谐的气氛中提高，自由的、争抢着发表着自己的观点和见解，都让我印象深刻。

做为一个六年级的老师，这两节课我都上过，但是行色匆匆，从来没有好好的静下心了认真去思考，相比较而言，《百分数》的这节课我听到的次数比较多，所以重点来说说我的感受。

“百分数的意义和读写”，经过前一天的探讨，我们基本达成的框架是：教学目标：（1）能正确地读写百分数，初步感知百分数应用的广泛性和优势；（2）结合具体情境理解百分数的意义，能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义；（3）培养学生的语言表述能力和理解能力。

在这个目标的指导下，大家的初步有了这样的教学设计：（1）充分利用学生已有的知识经验，根据生活中的百分数导入；（2）利用几个具体情境，让孩子们自己读写百分数，老师做必要的提点；（3）充分利用情境，结合情境理解百分数的意义；（4）将百分数和分数进行区分；（5）在理解的基础上提炼百分数的意义；（6）必要的练习。

这节课的重点是百分数的意义，从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数”，这点是比较难的。

而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。

今天听了郑老师的课，以及后来大家的评论，以下几点让我有所体会：1．好的老师更注重对细节上的修缮。

在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢？如果对于102.3%这样的百分数多加提点，也更容易让孩子发现百分数与分数的区别。

2．重要的不是降低教学的难度，而是降低教学的坡度。

三年级下册认识分数评课稿一、教材分析。

1. 在人教版三年级下册的数学教材中，“认识分数”这一内容是数的概念的一次重要扩展。

从整数到分数，是学生对数的认识的一个质的飞跃。

2. 教材通过分物体（如把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一）等直观操作活动，让学生初步理解分数的意义，为后续进一步学习分数的大小比较、分数的加减法等知识奠定基础。

二、教学目标达成情况。

1. 知识与技能目标。

- 教师在教学过程中，能较好地引导学生理解分数的意义。

例如，在讲解把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的四分之一时，通过让学生动手折一折、涂一涂的方式，使学生直观地看到平均分的过程和结果，从而深刻理解四分之一的含义。

这一教学方式有效地帮助学生掌握了分数表示的是部分与整体的关系这一重要概念，达成了知识与技能目标中的分数意义理解部分。

- 在分数的读写法教学上，教师讲解清晰、简洁。

通过在黑板上示范写分数，强调分数线、分母、分子的书写顺序和位置，同时让学生进行多次书写练习，学生们能够准确地读写简单的分数，这一目标达成情况良好。

2. 过程与方法目标。

- 整堂课注重学生的动手操作能力培养。

如在认识几分之一时，教师给每个学生提供了不同形状的纸片，让学生通过自己动手将纸片平均分成若干份，然后表示出其中的一份是几分之一。

这种让学生在做中学的教学方法，不仅让学生亲身体验了分数的形成过程，而且培养了学生的探究能力和创新思维。

- 在引导学生比较分数大小时，教师巧妙地运用了直观教具，如同样大小的圆形纸片，分别表示出二分之一和四分之一，让学生通过观察、比较得出二分之一大于四分之一的结论。

这一过程让学生学会了运用直观比较的方法来解决分数大小比较的问题，达成了过程与方法目标中的探究和比较能力培养部分。

3. 情感态度与价值观目标。

- 教师在课堂上营造了积极活跃的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

无论是小组讨论还是个人回答问题，学生们都表现出很高的热情。

认识分数评课稿【精选7篇】《认识分数》评课稿篇一李老师执教的《认识百分数》这一课，教学设计清晰，层次感强。

是一节真实和扎实的课。

新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。

1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。

在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。

此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。

如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。

数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。

2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。

对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。

因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。

而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。

去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。

从而激起学生学习百分数的强烈欲望。

3、课堂注重的是“以学生为主体”。

整节课中，学生都是学习的主体。

导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。

在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。

4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉。

最后让学生说一说这节课的学习感受关注学生的情感体验，体现了教学的人文性。

百分数认识评课稿8刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。

本节课教学设计清晰，层次感强。

三年级《认识分数》评课稿[五篇]第一篇：三年级《认识分数》评课稿三年级《认识分数》评课稿今天听了宗老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。

《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

宗老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

宗老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：特点1：找准学生学习新知的起点,分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识。

创设了十分贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。

学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。

这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次:第一个，引出并理解平均分。

因为这是分数产生的一个必要条件。

第二个层次:通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的'实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。

特点2：让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。

宗老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握分数。

第一次操作教师首先组织学生用圆代替蛋糕折出它的一半在直观的感受的基础上，教师引出1/2表示生活中的“一半”的数学化结果，在生活经验和数学知识之间架设了认知桥梁，初次感知到生活中的一半与数学知识之间的联系，一半可以用1/2来表示，让学生直观感知1/2产生的过程；并让多位学生说一说1/2所表示的具体含义。

苏教版三年级数学上册《认识几分之几》评课稿一、课程内容概览《认识几分之几》是苏教版三年级数学上册的一课，主要内容是让学生了解和掌握几分之几的概念和应用。

通过一系列生动的教学活动，帮助学生理解分数的基本概念，并促使他们能够在实际问题中灵活运用几分之几的知识。

二、教材分析本课教材采用情境教学法，通过贴近学生生活的场景和问题，引导学生主动思考和探索。

教材内容分为以下几个部分：1. 引入情境教材通过一个有趣的故事情境引入本课主题。

故事中，小明和小红分享了一块巧克力，引发了学生对几分之几的思考。

2. 分数的认识教材首先对分数的概念进行了简单明了的解释，并通过具体例子让学生直观感受到分数的含义和表达方法。

3. 分数的读法本部分教材详细讲解了分数的读法规则，并通过例题让学生复习和巩固分数的读法知识。

4. 分数的应用通过生活实例，教材展示了几分之几在日常生活中的应用。

学生通过解决问题的过程，学会了如何使用几分之几来描述和比较数量。

5. 认识力量本部分教材通过一个小实验，让学生体验分数的力量。

学生在实践中发现了几分之几的神奇之处，增强了对分数概念的理解和认识。

三、教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认识几分之几的基本概念：学生能够理解分数的含义，知道如何用分数来表示数量的一部分。

2.掌握几分之几的读法：学生能够正确使用标准的读法规则，准确地读出各种形式的分数。

3.运用几分之几：学生能够在实际问题中运用几分之几的知识，解决相关的计算和比较问题。

4.培养学生的观察能力：通过情境教学和实践活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提升学生的思维和创新能力。

四、教学重点和难点1. 教学重点本课的教学重点主要包括以下几个方面：•分数的基本概念和读法规则：着重让学生理解分数的意义和表达方法，掌握分数的读法规则。

•分数的应用能力：通过实际问题，让学生学会运用几分之几来描述和比较数量。

2. 教学难点本课的教学难点主要包括以下几个方面：•分数的读法规则：对于一些复杂的分数，可能会存在读法规则的困惑，需要引导学生进行多次的训练和巩固。

认识分数评课稿(优秀4篇)《认识分数》评课稿篇一李老师执教的《认识百分数》这一课，教学设计清晰，层次感强。

是一节真实和扎实的课。

新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。

1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。

在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。

此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。

如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。

数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。

2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。

对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。

因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。

而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。

去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。

从而激起学生学习百分数的强烈欲望。

3、课堂注重的是“以学生为主体”。

整节课中，学生都是学习的主体。

导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。

在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。

4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉。

最后让学生说一说这节课的学习感受关注学生的情感体验，体现了教学的人文性。

百分数认识评课稿8刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。

本节课教学设计清晰，层次感强。