林巨中国海洋大学海洋声学课程体系建设

中国海洋大学水声换能器课程大纲英文名称Underwater Acoustic Transducer【开课单位】信息科学与工程学院海洋技术系【课程模块】专业知识【课程编号】0711******** 【课程类别】选修【学时数】32 （理论32 实践）【学分数】 2一、课程描述本课程大纲根据2011年本科人才培养方案进行修订或制定。

（一）教学对象海洋技术专业本科生。

（二）教学目标及修读要求1、教学目标水声换能器是水声设备的主要原器件之一，本课程主要讲授压电水声换能器及其组成的基阵的工作原理和基本性能。

通过本课程的学习，学生可以明确水声压电换能器在水声通讯中的重要地位；理解压电材料以及磁致伸缩材料的物理性质；掌握描述换能器性能的几个重要指标；掌握几种常用换能器的结构、分析设计方法和工作原理；明确换能器和基阵的方向特性及其改善方法。

通过该课程的学习，为本专业学生更好的从事水声技术研究奠定基础。

2、修读要求本课程是针对海洋技术专业高年级本科生开设的一门选修课，要求具备一定的传感器、声学和海洋学方面的专业知识的学生选修。

教学内容密切结合其它专业课的学习，如声学基础、数学物理方法、水声学原理、水声专业实验等，突出本课程的重点，保证本课程教学的流畅以及结构的完整。

本课程教学中应注重理论与实践相结合。

本课程不进行双语教学，但在教学中每堂课给学生补充相关的专业词汇。

（三）先修课程：水声学原理二、教学内容（一）总论1、主要内容：水声换能器的发展历史、研究意义、分类、分析设计方法和主要性能指标。

2、教学要求：掌握换能器的分析设计方法和主要性能指标，理解水声换能器的发展历史、及其发展趋势、换能器的分类等。

3、重点、难点：4、其它教学环节：讨论水声换能器在军事和民事上的应用及发展趋势。

（二）第一章：压电材料的物理性质1、主要内容：压电材料的介电性、弹性性质和压电性质。

2、教学要求：掌握压电材料的介电性、弹性性质和压电性质。

3、重点、难点：重点在压电效应的原理、压电方程的推导。

“计算海洋声学”课程内容优化研究作者：刘巍马树青蓝强来源：《教育教学论坛》2022年第44期［摘要］“计算海洋声学”课程教学内容以水声传播数学模型为核心，教学信息量与难度较大。

为减轻学生课业负担，该课程学时数被大幅压缩，为此迫切需要对课程内容进行调整与优化。

提出了“计算海洋声学”课程内容优化方案，主要包括删减与其他相关课程重复的内容，适量增加频域有限差分等数值类模型与技术，整合波数积分与简正波模型，对课程内容进行重新归类等。

该方案在课程内容上有减、有增、有整合，可更加清晰地梳理该课程知识体系，提高课程教学质量。

［关键词］教育教学改革；理论教学；课程优化［基金项目］ 2020年度国防科技大学研究生教育教学改革研究课题“计算海洋声学课程优化改革研究”（yjsy2020066）；2020年度国防科技大学研究生教育教学改革研究课题“以学科竞赛为牵引探索海洋信息处理教学团队建设”（yjsy2020069）；2019年度国家自然科学基金面上项目“高精度海洋声场模型的可扩展并行算法与千亿级网格应用”（批准号：61972406）［作者简介］刘巍（1980—），男，吉林辽源人，博士，国防科技大学气象海洋学院副研究员，主要从事水声物理研究；马树青（1981—），男，河南安阳人，博士，国防科技大学气象海洋学院副教授，主要从事水声工程研究；蓝强（1988—），男（畲族），江西赣州人，博士，国防科技大学气象海洋学院副教授，主要从事海洋信息处理研究。

［中图分类号］ G642.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）44-0000-04 ［收稿日期］ 2021-10-11一、课程介绍“计算海洋声学”是国防科技大学海洋信息工程、水声工程方向的骨干专业课程，主要讲授如何建立水声传播物理过程的数学模型及其相应的计算机算法，并通过计算机仿真研究海洋环境、声源频域与位置等声学相关要素对海洋声场的影响规律。

目前我校“计算海洋声学”课程教材为《计算海洋声学（第二版）》［1］，该书于1994年面世，并于2011年推出第二版，内容（按章节顺序）主要包括：海洋声学基础、波动方程理论、射线法、波数积分法、简正波法、抛物方程法、有限差分和有限元法、宽带建模与噪声建模，此外还涉及声纳方程、波束形成、匹配场处理等多种水声应用技术，构成了内容丰富、架构完备的水声建模理论体系，并通过多个水声标准算例搭建了从理论模型到计算机仿真的技术链条。

中国海洋大学研究生培养方案（报表）一级学科名称二级学科名称文化产业管理二级学科代码1202J1培养方案负责人薛永武联系电话66787008电子邮件xyw989@分管院长签字：院（系）盖章填表日期：2013年5月18 日二级学科：_______文化产业管理_ ___英文名称：Cultural Industries Management代码：__________99J1_____________一、学科简介文化产业管理是随着全球范围内文化产业的兴起而出现的新的交叉学科，其学科历史可追溯到上世纪30年代法兰克福学派提出的“文化工业”这一概念，在西方学术界，对文化产业展开研究已长达半个多世纪，文化产业正在成为国内外学术界关注的热点，在这个基础上诞生了文化产业管理学科专业。

文化产业管理着重从经济学角度对文化产业进行宏观和微观研究，如文化产业的形态、结构、组织、产业链、资本市场、投融资等；从管理学角度对文化产业政策和法规、文化产业发展战略，以及文化企业在文化资源开发、策划、生产、营销、成本控制、人力资源、品牌建设等方面进行深入研究。

由于“文化”这一元素在文化产业中的重要作用，文化产业管理又具有突出的人文内涵和文化属性，体现了人文学科和社会科学交叉融合的特征。

我校是国内最早开展文化产业教学和研究的高校，设有文化部批准设立的国家文化产业研究中心，以及山东省委宣传部批准设立的山东省文化产业品牌研究基地等多个国家级和省级研究机构，建有文化产业管理专业综合实验室，现有图书资料和仪器设备均能满足教学和科研需要。

近年来承担了国家和省市政府委托的重大研究项目，取得许多重要研究成果，在国内具有显著地位和影响力。

二、培养目标本学科培养具有深厚的人文学科基础，同时又具有经济学、管理学等相关学科知识与背景，具有国际化视野和扎实的理论功底，能够从多学科交叉融合的角度对文化产业展开深入研究和思考，具有解决实际问题的能力的高层次人才，能够胜任在国家和地方政府宣传文化部门、高等院校、科研院所、文化企事业单位等从事文化产业管理、文化产业研究、文化产业运营、文化交流与传播、文化项目策划、文化资源开发等高层管理、策划及相关领域的教学与研究工作。

附件2：中国海洋大学海洋环境生态学课程大纲（理论课程）英文名称（Marine Environmental Ecology）【开课单位】水产学院海洋渔业系【课程模块】学科基础【课程编号】090523211417 【课程类别】必修【学时数】48 （理论48 实践0 ）【学分数】 3一、课程描述（一）教学对象海洋生物资源与环境专业和海洋渔业科学与技术专业学生。

（二）教学目标及修读要求1、教学目标通过本课程的学习，理解人为干扰下海洋生态系统内在变化规律以及受损海洋生态系统恢复、重建和保护对策，重点掌握海洋生态学基本理论、海洋生态环境受损与生态监测评价方法、生态恢复与生态系统管理以及海洋环境保护和可持续发展理论等知识。

了解人类活动影响下的海洋生态失1衡现象，培养海洋环境保护与可持续发展意识，树立人与自然协调、可持续发展的理念，具备将来从事与海洋环境、生物资源以及生态学相关的研究以及管理工作的基本理论和技能。

2、修读要求海洋环境生态学为海洋生物资源与环境专业学科基础教育层面必修课和海洋渔业科学与技术专业学科基础教育层面选修课。

该课程主要依据生态学原理，着力阐述和介绍人为干扰下海洋生态系统受损后的变化过程、规律以及受损生态系统的修复理论和实践问题，突出了生态学、环境科学等学科间的交叉和生态学理论的应用。

学生应具备生态学的视野、学科思维和学科方法论，从而来认识、研究和解决人类所面临的海洋环境问题。

（三）先修课程普通生态学二、教学内容（一）绪论1、主要内容：包括：海洋环境生态学的定义及其形成与发展；环境生态学的研究内容与学科任务；环境生态学与相关学科。

2、教学要求：了解：环境生态学的定义、形成与发展；环境生态学的研究内容与学科任务；环境生态学与相关学科关系。

2✧理解：目前面临主要海洋环境问题。

3、重点、难点：✧重点、难点：理解主要海洋环境问题及产生原因。

4、其它教学环节：无。

（二）第一章海洋生物与环境1、主要内容：地球上的生物；生物多样性概念；海洋环境与主要海洋生物类群；主要海洋环境因子的生态作用；生态因子作用的一般规律。

重点推介Ocean World2019Fa.K发展海洋教育变革学习方式推进创新人才培养作为海大附中发展的一个重要途径，就是要加强中学与大学教育的有效衔接。

创新人才的培养是一项系统工程，需要从基础教育开始创新培养方式，构建新的培养1平台，实施联合培养。

|----1在2008年底，白刚勋在去看望中国工程院院士管华诗时，从管院士的一I—1~I个观点上受到了很大启发。

他说中国海洋大学海洋专业的学生入学分数很~I~高，但培养潜力不大，这些学生缺乏对海洋的兴趣，缺乏一定的海洋专业基础，更缺乏海洋专业发展的志向，对于毕业后是否从事海洋领域的工作，也很茫然。

白刚勋认为，问题虽然表现在大学生身上，但问题的根源却在基础教育上，大一统的课程标准和选拔方式导致同质化的教育，高中教育只顾自己眼前这段教育任务，即升学教育，没有真正关注学生个性发展和终身发展的问题，更没有将个性发展与大学专业选择进行对接。

他意识到作为海大附中发展的一个重要途径，就是要加强中学与大学教育的有效衔接。

创新人才的培养是一项系统工程，需要从基础教育开始创新培养方式，构建新的培养平台，实施联合培养。

青岛39中海洋教育发展历程t2015［母BUS青岛39中海洋教育发展历程从那时起，白刚勋就萌发了开展海洋特色教育的念头。

2009年开始，白刚勋启动了海洋教育创新人才培养的前期准备和筹划工作，2011年，伴随着海洋发展上升为国家战略，学校的海洋教育引起了各方面的重视。

在各方疑虑的眼神和旁观的态度中，青岛39中全体师生上下一心，已经以“海洋教育”为主线展开布局，披荆斩棘、栉风沐雨，在攻下一个个山头后开辟出青岛39中一条特色教育的“十八盘”——2011年4月，青岛39中成为原国家海洋局全国首个“海洋意识宣传点推介 Ocean World 2019教育基地” ；2011年5月组织全国首次中学生海洋科考活动；2011年9月，全国首个“海洋教育创新人才培养班”开班；2014年，全国第一个中学海洋博士工作站 成立……2018年4月《在培养海洋意识的综合活动实践中提升中学生科学素质培养的实践研究》获得山东省基础教育教学成果特等奖，同年9月获得国家基础教育教学成果二等奖……不到10年时间，由青岛39中开创的“海洋教育”战略进程已在 全国推广开来。