苏教版《司马迁发愤写《史记》》教学设计

苏教版五年级下册语文《司马迁发愤写史记》教案《司马迁发愤写史记》教案(一)一、教材分析这是一篇历史人物故事。

讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。

二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。

2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

3、学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。

四、教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。

五、教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。

六、教学准备：1、查找有关司马迁及《史记》的资料2、多媒体资料七、教学时间：第一课时：讲授新课，精读课文。

第二课时：拓展练习，巩固延伸。

第一课时【教学过程】一、导入1、板书司马迁写史记2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要?突出发愤3、你理解“发愤”吗?4、指导学生“态度坚决”地读。

5、面对司马迁的“发愤”，你们想问什么?预设：司马迁为什么要发愤写《史记》?司马迁是怎样发愤写《史记》的?发愤的结果是什么?师：同学们，让我们带着这些问题走进司马迁，走进他的内心世界。

二、初读课文，整体感知1、师：同学们，以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么?2、检查预习情况。

(1)出示生字词指名认读。

(2)指名说说课文主要内容。

三、精读课文，感悟发愤(一)感悟“为何发愤”1、师：同学们，提出问题就要解决问题，我们先来解决第一个问题，司马迁为什么发愤写《史记》。

请大家默读1、2自然段，想想司马迁为什么发愤写史记。

2、交流：黄河文化的影响，历史故事的感染，受父亲的影响。

3、出示父亲的一段话：(出示父亲说的话。

)这就是父亲临终的嘱托。

同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。

(自由读) 师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。

你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。

苏教版小学五年级下册语文《司马迁发愤写《史记》》教案篇一一、教材解读：这是一篇历史人物故事。

讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。

文章围绕“发愤”，可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。

二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、在初步了解课文内容的基础上，理清课文的条例，练习给课文分段，归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

三、教学重难点：使学生能够通过阅读课文，理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

四、教学准备：课件；通过网络或图书资料，了解有关司马迁的故事。

五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文，学习第一自然段二、教学目标：初读课文，学习课文中出现的生字词语，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容l 质疑：司马迁是如何完成《史记》这部宏篇巨著的呢？3、板书：司马迁发愤写《史记》齐读课题。

二、初读课文（一）学生自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（2）把难度的句子多读几遍，把课文读读通顺，读流利。

（3）这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话说一说。

（二）检查自学效果（1）出示课文中出现的生字和新词，指名读词语。

入狱酷刑泰山耻辱隶字游历嘱托飞来横祸残生发奋前无古人（2）指名说说对词语的的理解。

（3）指名读课文，结合正音。

（4）交流初读课文的感受，说说课文讲了怎样一个故事。

三、再读课文，根据问题提示，理清课文的条理。

1、师：刚才大家初读了课文，对课文的内容有了大致的理解，现在请大家再认真读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？（2）司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的？（3）他“发愤”努力的结果怎样？根据上述的四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，并用简洁的话概括段落大意。

司马迁发愤写史记教学设计篇一：《司马迁发愤写史记》教学设计《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计教材分析：《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级下册第三单元的内容。

作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。

文章的语言形象准确，特别是描写司马迁发愤写《史记》的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负重，坚定写史的决心。

此篇文章，应该重点指导学生的读，在读中感悟，在读中受到启发，在读中积累语言。

设计说明：在本课的学习中，我注重了学生的读。

引导学生反复地读，在读中体会，在读中感悟，用读来丰富学生的语言积累。

每个学生通过不同形式，读了好几遍课文，体会司马迁的感受以及自己的感受，想象司马迁写《史记》的艰难过程。

在教学过程中，我重点让学生抓住“悲愤交加，血溅墙头，了此残生”几个词来体会司马迁当时所受酷刑对他的影响。

让学生抓住“重于泰山，轻于鸿毛，一定要活，一定要写”感悟司马迁的忍辱负重，发愤写史的精神。

并利用多媒体出示插图，从图中观察，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言行动等，看图说话，锻炼学生的语言表达能力。

这些实践点的落实，来促成了学生语感的形成。

最终，记住课文中关键词达到既深入地理解了课文，又能感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

一、教学目标：1、知识和能力：学会本课生字。

联系上下文理解“嘱托”、“飞来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的含义。

能正确、流利地朗读课文。

理清文章脉络。

2、情感，态度和价值观：在理解品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲的嘱托，感受忍辱负重、发愤著书的精神。

3、过程和方法：结合文章语言优美的特点，指导学生在读中理解，读中积累。

二、教学重点：让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。

三、教学难点：初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

追求语言与精神共生的课堂——《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计（一、谈话导入，引读课题。

同学们，通过上节课的学习，我们知道，司马迁受独特的地理环境和父亲立志编写史书的影响，努力读书，大大充实了自己的历史知识，他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。

同时对提出的“为什么发愤？怎样发愤”等问题有了初步的了解，这节课我们继续学习课文——《司马迁发愤写〈史记〉》，继续阅读交流。

二、精读课文，感受发愤。

（一）感知司马迁的“所受耻辱”1、轻轻打开课文，他是怎样发愤写《史记》的？快速默读第三自然段，找出最能反映这个问题的一句话：“想到这里，他尽力克制自己，……在上面写下一行行工整的隶字。

”对这一句，你能提出什么学习问题吗？：为什么想？想什么？受到什么耻辱？对，读书就要学会多问几个什么？耻辱：理解并引起下文的学习，（声誉或人格上受伤害）指名读词一遍：耻辱；指名读词两遍：耻辱，耻辱；指名读词三遍：耻辱，耻辱，耻辱。

2、司马迁究竟受到了什么耻辱？：从字面上理解，酷刑是什么意思呢？（拆词法，这是理解词语的好方法。

在你心目中，什么样的刑罚是酷刑？（真正的酷刑会让人的身体和心灵都受到摧残）。

3、盛怒的汉武帝会对司马迁采用什么酷刑呢？样的人，再也不是一个完整的男子汉了。

（可能有同学会发笑）有同学在笑他，是的，当时那些在朝的官员就在背后嘲笑他，有人甚至蔑视他，后来司马迁在《史记》中也这样的叙述：“我整天精神恍惚，我再也没有脸面去父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头。

我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。

4、一读：正如文章哪句话所说：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

”二读：在往后的岁月中，必须面对世人无情的嘲笑和讥讽。

所以他——，所以他想——，所以他要——理解读词：几次，说明他死的念头不只一次，几次想以头撞墙，了此残生。

有人想把“残生”改成“一生”，你的观点呢？（残生：余下的不完整的生命）三读：再读这三个词，这十二字，“悲愤交加、血溅墙头、了此残生”你感受到了什么？（不想活；前方一片黑暗，你来读，让我也感受一下。

苏教版五年级语文公开课教案司马迁发愤著作史记苏教版五年级语文公开课教案：司马迁发愤著作《史记》一、教学目标- 了解司马迁的生平背景和对历史的贡献；- 理解《史记》的重要性和在中国古代文化中的地位；- 研究欣赏古代文化经典，培养对历史文化的兴趣。

二、教学内容1. 司马迁的生平及其对历史的贡献- 司马迁的出生和家庭背景- 司马迁撰写《史记》的背景与原因- 《史记》的特点和价值2. 欣赏《史记》中的经典篇目- 选取《史记》中的几个篇目进行解读- 分析篇目中的人物、事件和历史背景- 引导学生思考《史记》对历史的影响和教育意义三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频或故事等引入司马迁和《史记》的话题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解司马迁的生平和对历史的贡献（10分钟）- 通过讲解和展示图片、文物等，介绍司马迁的生平和家庭背景，以及他撰写《史记》的原因和意义。

3. 分析《史记》的特点和价值（10分钟）- 以《史记》中的一个篇目为例，讲解《史记》的特点和它在中国古代文化中的重要地位，并引导学生对其进行思考和讨论。

4. 欣赏《史记》中的经典篇目（15分钟）- 选取几个篇目，对其中的人物、事件和历史背景进行分析和解读，激发学生对古代历史的兴趣，并让他们了解《史记》对于了解历史的重要性。

5. 总结（5分钟）- 对本堂课的教学内容进行简要总结，并鼓励学生多读经典文化著作，培养对历史的兴趣和热爱。

四、教学评估- 课堂讨论：观察学生是否能积极参与课堂讨论，表达对《史记》的理解和个人观点。

- 研究反馈：收集学生对本堂课的研究体会和对司马迁及《史记》的认知程度。

五、教学资源- 图片、故事、视频等介绍司马迁和《史记》的多媒体材料- 《史记》的选段或摘录- 板书、投影仪等教学辅助工具六、教学延伸- 鼓励学生自主阅读《史记》或其他古代历史文化经典，加深对历史的理解和对文化的热爱。

- 可以组织课外活动，如参观博物馆、历史遗迹等，拓宽学生的历史视野。

苏教国标版五年级语文下册教案《司马迁发愤写〈史记〉》教学案例设计一、教学背景在中小学文化课程中，《史记》是一本必修的历史书籍。

但是，对于学生而言，《史记》这本书可能显得过于古老、艰深、乏味，难以吸引到学生的兴趣和注意力。

为了让学生更好地理解《史记》文本背后的历史背景以及文化内涵，许多老师开始采用多元化的教学方式，从多个方面为学生呈现《史记》的精彩。

本教学案例就是针对苏教版国标五年级语文下册中的《司马迁发愤写〈史记〉》这一篇文章进行设计的，目的是要通过设计教学方式，帮助学生更好地理解这篇文章的背景和内涵。

二、教学目标1.了解历史背景，理解司马迁发愤写《史记》的动机和内涵；2.学生能够正确地朗读和理解文章中的古汉字；3.发掘句子中的重点和难点，理解文章蕴含的文化内涵；4.发掘文章中的语言艺术，提高学生的语文素养。

三、教学内容1.司马迁罢黜之后的生活轨迹；2.司马迁发愤写《史记》的动机和意义；3.文章中的文化元素。

四、教学步骤1.导入：古代汉字要想学习《《司马迁发愤写〈史记〉》这篇文章，必须先对古代汉字有一定的了解。

通过PPT展示一些古代汉字，并让学生尝试猜测这些汉字的意思和用法，让他们对古代汉字有一个初步的了解。

2.学习：了解司马迁发愤写《史记》的动机和意义通过PPT，引导学生了解历史背景，让学生了解当时的政治状况，为学生解释为什么司马迁要发愤写《史记》。

让学生思考司马迁要纪录历史的意义以及《史记》的重要意义。

3.阅读：朗读文章，理解文章意义让学生大声朗读这篇文章，并站起来重复阅读一些文中生僻字，强调学生掌握这些古汉字的正确读音和含义。

然后让学生独立阅读整篇文章，用自己的语言表达文章的主旨和其他重要信息。

4.学习：发掘文章中的文化元素在文章中，有很多文化元素，如“齐人”的自豪感、少年司马迁的励志故事等。

引导学生发掘文章中的文化元素，并让学生思考这些元素在文化中的意义。

5.学习：解析文章中的语言艺术引导学生发掘文章中的语言艺术，如排比、对仗。

苏教版小学五年级下册语文《司马迁发愤写《史记》》教案教学目标1.学生了解《史记》的作者司马迁的生平和写作经历；2.学生通过阅读《司马迁发愤写《史记》》一文，了解司马迁对《史记》创作的追求和决心；3.学生通过思考和讨论，认识到强烈的愿望和不懈的努力对成功的重要性。

教学重难点1.了解《史记》的作者司马迁的生平和写作经历；2.掌握《司马迁发愤写《史记》》一文的主要内容，并理解司马迁对创作的追求和决心；3.培养学生的思考和表达能力，让学生意识到“发愤”和“努力”的重要性。

教学准备1.苏教版小学五年级下册语文教材；2.多媒体教学设备。

教学过程导入（5分钟）教师在黑板上写下题目《司马迁发愤写《史记》》，让学生自由谈论，与学生互动，调动学生的阅读兴趣，给学生打开一扇了解《史记》的大门。

阅读理解（20分钟）让学生阅读教材《司马迁发愤写《史记》》，然后回答以下问题：1.司马迁为什么要写《史记》？2.司马迁写《史记》用了多长时间？3.司马迁如何对待自己的写作？讨论交流（30分钟）1.学生小组内交流自己的答案；2.教师组织全班讨论，收集不同的答案，并分析成果；3.鼓励学生分享自己的阅读理解和读书体会；4.让学生的思考和表达得到展示和表扬。

总结（5分钟）教师简单总结教学内容，让学生根据所学内容再次回答之前提出的三个问题。

作业布置（5分钟）让学生思考和回答以下问题：1.你是一个什么样的学生？你想成为一个什么样的学生？2.你有什么愿望？为了实现这个愿望，你打算怎么努力？拓展练习（30分钟）让学生选择一个自己喜欢的书籍或人物，撰写一篇《我的发愤写作》的读书体会或思考，把自己的愿望和努力与书籍或人物的精神内涵相结合，用文字表达自己的思考和感悟。

教学评价教师通过课堂讨论和学生个人撰写的作业，可以对学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力做出评价。

参考文献苏教版小学五年级下册语文教材。

苏教版五年级语文公开课教案司马迁发愤撰写史记苏教版五年级语文公开课教案：司马迁发愤撰写《史记》一、教学目标1. 了解司马迁撰写《史记》的背景和目的；2. 理解司马迁在写作过程中的坚持和付出；3. 培养学生阅读和分析历史文献的能力；4. 提高学生的写作和表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握《史记》的基本内容和作者的意图；2. 教学难点：培养学生对历史文献的理解和分析能力。

三、教学准备1. 课文《苏教版五年级语文第二册》；2. PPT演示文稿；3. 司马迁在《史记》中的名篇选段。

四、教学过程1. 导入 (5分钟)- 利用图片、视频等引起学生兴趣，介绍《史记》及其作者司马迁。

2. 研究互动 (25分钟)- 向学生讲解司马迁撰写《史记》的背景，包括生活经历和历史时期；- 通过PPT演示和课文引导学生了解《史记》的内容和结构；- 分析司马迁写作的目的和意图，引导学生思考。

3. 名篇赏析 (15分钟)- 选取《史记》中的名篇段落，解读其中的难点词句和修辞手法；- 分析司马迁在写作中的用词技巧和语言表达。

4. 拓展应用 (10分钟)- 引导学生展开讨论，探讨《史记》的意义和影响；- 鼓励学生运用所学知识，撰写一篇简短的读后感或评论。

5. 总结反思 (5分钟)- 总结本节课的研究内容，回顾司马迁发愤撰写《史记》的意义；- 让学生思考如何运用所学知识，更好地理解历史文献和作者的意图。

五、教学延伸1. 继续深入研究《史记》中的其他篇章和司马迁的写作风格；2. 鼓励学生阅读其他历史文献，提升对历史的理解和分析能力；3. 开展与《史记》相关的主题讨论或写作比赛，激发学生研究兴趣。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生的积极参与程度和讨论能力；2. 作业完成情况：检查学生对课文和名篇的理解和阐述能力；3. 课后反馈：收集学生的读后感、评论或疑问，给予及时解答和指导。

以上教案仅供参考，根据实际教学情况进行适当调整和变化。

苏教版五年级语文公开课教案司马迁发愤
创作史记
一、教学目标
- 了解司马迁的生平及其对创作《史记》的贡献
- 掌握《史记》的基本内容和特点
- 认识史记对后世的影响，培养对历史的兴趣和热爱
二、教学重点
- 了解司马迁的发愤和创作《史记》的背景
- 理解《史记》的编写结构和特点
三、教学内容及过程
第一课时：司马迁的伟大发愤
1. 利用多媒体展示司马迁的生平和成就，引发学生对司马迁的兴趣。

2. 通过互动提问，了解司马迁为什么要从事史学研究，以及他创作《史记》的目的。

3. 引导学生讨论司马迁发愤图强的精的影响，鼓励学生树立远大的志向和积极向上的心态。

第二课时：《史记》的编写结构和特点
1. 引导学生以小组形式阅读《史记》的选段，并就其编写结构
和特点进行讨论。

2. 分享小组讨论结果，梳理出《史记》的主要篇章和内容特点。

3. 利用案例分析，探讨《史记》对历史研究的影响和启示。

四、教学评价
1. 设计简单的选择题和解答题，考察学生对司马迁及《史记》
相关知识的掌握情况。

2. 观察学生在课堂互动中的表现，评价其思维逻辑和合作能力。

3. 收集学生对于历史研究的兴趣反馈，评估教学效果。

五、拓展延伸
1. 组织参观图书馆或博物馆，拓宽学生对历史的了解和认知。

2. 鼓励学生进行《史记》相关的拓展阅读，培养自主研究能力。

六、教学资源
1. 多媒体设备
2. 《史记》选段材料
3. 评价题目和评价表格
4. 图书馆或博物馆参观安排。