会用餐巾纸。
技能。
2. 能 熟 练 地 用 勺 吃 2.运用已有营养知识选择营
饭,并学习用筷子吃 养食品,主动不吃非健康食
饭。
品。
3. 能 评 价 自 己 的 身 3.能主动收拾食物残渣、食
体 健 康 状 况 和 饮 食 具,摆放好桌椅。
习惯。
4.能评价自己和他人的身体
4. 学 会 对 蔬 菜 进 行 健康状况、饮食情况和自己
3. 初步形成良好的饮 与健康,愿意吃富有 的愉悦,并愿意为同伴服务。
食习惯,不挑食、不偏 营养的常见食物;
4.有关注家人营养状况的兴
食、不边玩边吃、饭后 3. 喜 欢 讨 论 营 养 与 趣。
漱口、愉快进餐等。
健康问题。
5.巩固和保持良好的饮食习
4.进餐时细嚼慢咽, 惯。
不多说话,不边走边
吃;不挑食、不偏食,
❖ 一、学前儿童饮食营养教育的原则 ❖ 二、学前儿童饮食营养教育的方法 ❖ 三、学前儿童饮食营养教育的途径
一、学前儿童饮食营养教育的原则 (P116-117)
❖ 1、需要性原则 ❖ 2、可行性原则 ❖ 3、安全性原则 ❖ 4、一致性原则 ❖ 5、直接性原则 ❖ 6、序列性原则 ❖ 7、整合性原则
二、学前儿童饮食营养教育的方法
餐具总动员
目标:1、鼓励幼儿乐意尝试各种餐具的使用方法。 2、体验使用餐具品尝美味食物的成功感及乐趣。
重点:幼儿乐于尝试使用各种餐具,品尝美味食物。 难点:用正确的动词表达餐具的使用方法。 准备:一名幼儿扮演小兔、生日蛋糕、各种食物、餐具、空盒
子小毛巾。 过程: 一、导入情境,激发幼儿的兴趣。 师:你们看,兔姐姐为我们准备了什么?它们是怎么样的? 二、引导幼儿尝试用各种餐具品尝不同形状的食物,探索各种